范例1 英特尔说课稿《只有一个地球》.doc

只有一个地球说课稿我说课的主题是只有一个地球。所属学科，语文，适用于小学六年级。我将从对教材的理解、课程设计的理念、活动的重难点、活动过程几个方面来介绍我们对课题的设计。一、对教材的理解只有一个地球是小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。课文围绕“我们生活的地球是怎样的？人类的活动对地球造成了哪些危害？我们应该怎样保护地球？”等问题展开，内容涉及到天文、地质、环保等诸多方面，为学生创造了非常大的思考和探究的空间。小学语文课程标准指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我们从教材和学生实际出发，设计了以只有一个地球为主题的为期6周的语文综合实践活动。二、设计理念苏霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求尤其强烈。学生是否真正成为学习的主人，做问题的解决者，决策者，是否在学习中积极主动地参与活动，在活动中学会交流、合作，是否能利用信息技术查找、分析、整理资料，得出结论，最终解决实际问题是我们最关注的。在这样的理念引领下，我们将这节课的教学目标定为：1知识与能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 掌握并灵活运用文中的各类说明方法。 学会根据需要查找和选择资料。 初步掌握“查找资料归纳整理推出结论”的问题研究方法，完成教师给定的研究课题，写出基本符合逻辑的简单的研究报告。2过程与方法目标 通过合作学习，提高利用网络迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力。 通过探究学习，培养大胆创新的实践能力。 体验问题研究的基本过程，尝试撰写研究报告。3情感态度目标通过合作探究学习，领悟“只有一个地球”的道理，增强保护环境、爱护地球的意识，培养学生的社会责任感。三、活动的重点和难点 俗话说，万事开头难。学生第一次以分组的形式进行交流合作，归纳总结，并以ppt演示文稿、电子小报等方式来汇报学习成果，对他们来说是一种挑战。另外，六年级学生虽然已具备一定的思维能力和搜集整理资料的能力，但是要初步掌握“查找资料归纳整理推出结论”的问题研究方法，完成教师给定的研究课题有一定难度。因此，我们把围绕主题培养学生探究合作的能力，使学生初步掌握上述问题研究的方法作为活动的重难点。为了突出重点，分解难点，我们做了以下准备活动： 1.对学生应用信息技术的能力进行摸底、培训。 2.教师自己在技术支持方面做了精心而充分的准备，详细制作了各种支撑文件和评价量规，为学生提供了校园ftp资源中心，班级博客等交流平台。 3.对学生的分组，任务的分配，活动的设计，以及引导学生在实践中得出结论等细节做了详细规划。四、活动的过程本次活动时间6周，整个活动过程以问题为主线，以任务来驱动，通过活动培养学生“自主、合作、探究”的能力，使学生初步掌握“查找资料归纳整理推出结论”的问题研究方法，会写基本符合逻辑研究报告。根据活动不同的侧重点，我把它分为四个阶段： 1、创设情境，确定专题 2、分组探究，分工合作 3、归纳整理，得出结论 4、汇报展示，评价交流1、创设情境，确定专题（时间一周）古人云，学而不思则罔，思而不学则殆。英特尔未来教育理念期望通过问题的设计促进学生思考，提高学生高级思维能力。这一阶段，教师通过激情导入，引导学生观察、思考，提出问题，共同确定研究主题。首先教师创设情境，播放一段资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，很自然地唤醒了学生探究的欲望。紧接着，教师激情导入：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。然而，短短几十年，地球妈妈却发生了惊人的变化：极地冰川迅速消融，动植物物种飞速灭绝，海啸，雪灾，大地震等灾难一个接一个降临，甚至有科学家预言：到2030年人类需要两个地球才能维持生存。地球妈妈到底怎么了？未来，人类将怎样面对生存危机？学生带着疑惑研读课文，读后提出自己感兴趣的问题，再次调动学生探究地球的兴趣。美国著名教育家布鲁纳曾经说过，教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程。在指导学生品读文中重点词句，理解课文内容之后，教师进一步引导学生思考，为什么说“只有一个地球”?地球为人类提供了哪些资源？人们是怎样破坏地球的？学生提出的问题可能会五花八门，这时教师就是学习的组织者和引导者，指引学生将问题归类，简单在课内解决，复杂的要深入探究的让学生记录下来，加以整理，定出框架问题。基本问题：未来，人类将如何面对生存危机？单元问题：为什么说“我们只有一个地球？”我们能为宣传好保护地球做些什么？内容问题：地球为人类提供了哪些资源？人类对地球的破坏有哪些方面？破坏地球给人类造成了哪些后果？2、分组研究，分工合作（时间3周）问题是打开探索之门的金钥匙。有了问题怎样才能有效地进行探究合作学习？我们根据要研究的问题，将全班分成地球概貌，地球资源，地球破坏，地球保护，宇宙探秘5个探究小组，每组8人，各个小组分别研究不同的问题。要求学生根据自己感兴趣的问题，自由组成探究小组。各小组选出自己的组长，由组长负责将本组的探究任务进行分工，逐项落实到每个组员，要求各组员在活动中做好记录。例如地球破坏组的任务是探究“人类对地球造成了哪些破坏？破坏地球给人类造成了什么后果？”组长将整个研究工作分为查找资料，整理加工，制作ppt演示文稿，撰写研究报告，汇报演讲，电脑操作等任务，根据组员的特长分配到每位组员，组员之间既分工又合作，共同完成老师布置的研究任务。各小组长都完成了任务分工，就进入紧张的分组研究。同学们分头完成任务，定期在班级交流收获，在ftp、班级博客共享资源。3、归纳整理，得出结论（时间1周）斯宾塞教育思想认为，教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。经过3周的紧张学习，同学们收集了丰富的图文资料，如何对搜集的信息进行归纳整理，分析提炼，推出结论，撰写出基本符合逻辑的研究报告成为横在他们面前的一条不容易跨越的河。因此教师在这一阶段扮演的是引导者和指导者的角色。教师首先对组长进行培训，辅导他们如何整理材料，如何撰写调查报告。由于小学生能力的限制，还不能撰写真正意义上的调查报告，我们鼓励学生根据自己的认识对材料进行归纳整理，呈现的形式可以多样化。如，地球保护组的是以电子小报的形式来呈现研究成果的，内容包括团队介绍、环保知识知多少，环保法律法规、环保DIY、环保倡议、资料来源等。地球资源组则是通过一组组数据，一个个触目惊心的画面推出自己的结论:人类只有一个地球,地球提供给人类的资源是有限的，人类如果对自己的生存方式不加改变，仍不加节制地滥采滥伐,到2030年，人类将需要两个地球才能生存. 学生在连续5周的自主探究合作学习中,亲身经历了“查找资料归纳整理推出结论”的研究过程,初步掌握了基本的问题研究方法，完成教师给定的研究课题.教师对学生活动的全过程实行有效监控，为学生提供信息交流平台，技术支持和指导,并对学生在活动过程的表现进行评估,奖励表现突出的小组,鼓励有进步的小组和组员,使学生在每一个环节中都能体会到成功，激励学生更加坚定地完成后面的任务。4、汇报展示，评价交流（时间1周）本次实践活动的最后一个环节是学生汇报展示、评价交流。各个探究小组将选派代表以PPT演示文稿、电子小报等形式逐一在全班展示研究成果，每个小组推选两位成员汇报，一位负责操作电脑，另一位负责介绍研究成果。有些小组甚至用独特的方式如诗歌朗诵，三句半，宣传画，唱歌等形式向人们宣传：我们“只有一个地球”，我们要保护地球母亲，保护我们唯一的家园。汇报结束后，全班同学对照评价量表进行自评，互评。最后，教师总结评价提出希望。全班齐唱：别让地球再流泪，活动结束。尽管活动已经结束，但是孩子们对地球妈妈的爱还在延续。他们将如报告中所说的那样，通过出宣传墙报，提环境建议，在红领巾广播站开辟环保专栏等行动，做一位忠实的地球小卫士。文章来源 广东省2008年英特尔未来教育项目 教师创新大赛电子说课稿 作者：童话附：宾县基于英特尔未来教育项目教学设计说课活动的要求（详见群共享里的开展基于“英特尔未来教育项目”教学设计说课大赛活动方案）：1、要求参加活动的教师根据本学科课程教学内容（可以以一节、一个单元为知识单元来设计），设计一个可以在实际教学中应用的作品，要求作品具备基本的内容包括：单元设计、教师演示文稿、学生演示文稿、学生网站、评价量规，和其他教学支持材料。2、说课中体现框架问题的正确设计。3、能体现教师围绕学生