英语教学中说课活动的作用.doc

说课活动在英语教学中的作用摘 要开展说课活动，便于促进教师主动钻研教材，探索教学方法，提高教学效率。说课包括说教材、说教法、说学法、说教学手段和说教学过程五个方面。教师说课时要注意目标的整体性、内容的精练性、行为设计的情感性及创造性。关键词分析处理教材 创造性 讲深说透露 情感教育狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。说课有别于备课和上课。它重在一个“说”字，要求教师不仅要说出一堂课的教学内容，教学方法，而且要说出这种教学方法的选择意图和达成目的。实践表明，这项活动能够体现教师的教学基本功，是考查教师基本素质的行之有效的方法。开展说课活动，能促进教师主动研究教材，探索教学方法，活跃教学氛围，提高教学效率，对提高教师教学业务素质，推进素质教育的实施具有不可低估的作用。一、说课的几种模式1、结构型说课这种模式也叫做“由零凑整说课”。用此模式说课，可按课堂结构顺序一或有重点地对教案各章节进行分析、处理，说清楚这种说课只要对每一环节回答“怎样做”和“为什么这样做”两个问题即可。2、教研型说课用此方法说课，首先要提出教研课题，然后说清本节课的总体教学思想的设计及其理论依据，侧重理论指导教学。3、表演型说课用这种方法说课，主要是考查教师基本功，不仅要说清“是什么”和“为什么”，还要说清和示范怎样做，边说边表演做法，如表演指导朗读、表演教具操作、表演情境描述等，目的是展示教师的全面素质。4、综合型说课是上述三种说课类型的综合应用，但应有所侧重。二、说课的一般内容教无定法，说也无定法。说课有一般的环节要求，但无固定的模式，说课者只要在掌握说课的基本常识的基础上，结合各学校的要求及特点发挥即可。根据英语学科的实际，说课大致包括以下内容：1、说教材，即对教材的分析和处理首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材的理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。它要求教师认真钻研教材和大纲，吃透每个知识点，同时注意知识的融会贯通。说教材包括三个方面内容：主要有：（1）本课内容在本单元中的地位，与前后知识的内在联系。（2）确定本课教学目标，课时目标是课时备课时所规定的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。（3）确定教学的重、难点及确定的依据。2、说教法即说出在本课教学过程中准备采用的教学方法及理由，中学英语教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。3、说学法说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。教师对每个学生的情况要了如指掌，才能在授课时做到因人而异，因材施教。4、说教学手段课程教学总是凭借一定的教学手段来完成的，说教学手段，就是要求教学说明上课时准备采用何种教学手段来实施课堂教学。现在，把多媒体用于教育教学已成为一种潮流，一种时尚，但值得注意的是, 多媒体等多样化的教学手段的运用，一定要适合课堂教学实际的需要，切忌为了摆设或为了迎合学生的兴趣而为之。5、说教学过程。说教学过程是说课的核心部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否个有艺术性。教师在说教学过程时，应重在说清准备通过哪些环节，借助何种教学手段，怎样围绕教学的重点和难点，来实现教学目标。1、教学目标确定的整体性课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，是检查和评价课堂教学效果的依据。当前英语课的最大特点是知识性、思想性、实践性三个方面的统一。我们在设计课堂教学目标时，必须把教书和育人作为一个整体，努力使学生在智力、思想、心理等方面都得到全面协调的发展。而且课堂教学目标的设计必须面向全体学生，要努力使每个学生都学有所获，全面发展。2、说课内容的精练性说课不宜面面俱到，夸夸其谈。设计时，一定要根据大纲的要求和教材的实际，精心选择教学内容中最主要、最本质的东西来讲。对有的说课环节简单介绍而过，而对诸如“怎样运用适当的教法学法来突破教材的重点和难点”等内容，则应浓墨重彩，讲深说透。此外，教师的说课语言应精练、清晰。3、教学行为设计的情感性英语教师在课堂上的教学语言行为、非语言行为、教学管理行为及教学评价行为是否具有情感性，直接影响到教学效果。要想使教材上的知识、观念、理论内化为学生的信念，必须遵循“晓之以理，动之以情”则是关键。因此，教师在说课设计时，应注重在对学生的“情感”教育上的做文章。4、说课设计的新颖、创造性高质量的说课设计，说课者在教材的处理、教法的选用、学法的指导、板书的设计 、教学环节的安排等方面都会有其独到之处。目前，英语课正全面进行改革，力求从“应试教育”向“素质教育”转轨，说课设计也必须体现英语课教改的方向。比如，课堂的教学要注重发挥学生的主体作用，要注重以学生的自学能力、自我教育能力等为核