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教育技术学专业毕业论文范文 教育技术学专业旨在培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员下面是小编整理的一篇教育技术专业毕业论文范文欢迎参考 摘要：在知识经济时代、信息社会当中知识以人们无法想象的速度在增加和更新若不想被淘汰就必须不断学习、终身学习这就是说具备学习的愿望、兴趣和方法比记住一些知识更为重要真正对学生负责的教育应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展 在新课改下促进学生的全方面发展关键是课堂的实施那么作为课堂实施的重要环节之一的教学方式的转变要体现在教学的设计之中因此课堂的教学设计一定要以人为本更要依据学生的发展为核心这一理念进行设计本论文主要从教学设计的原则和教学设计的主要策略两方面进行了阐述首先要围绕以学生为中心这一原则进行教学设计其次在这一原则上采取有效的策略原则和策略相结合从而促进学生的全面发展 关键词：课改;教学设计;学生的发展;以人为本 Abstract:Intheeraofknowledgeeconomyandinformationsociety,knowledgeisincreasingandupdatingwithunimaginablespeed.Sowemustkeeplearningorevenpursuelifelonglearningifwedonotwanttobeeliminated.Thatmeansitismoreimportantthathavingtheaspiration,interestandmethodtolearnthanrememberthatsomeknowledge.Sotheeducationreallyresponsibleforthestudentsshouldbetopromotetheirprehensive,independentandindividualdevelopment. TeachingplaysanimportantpartinimprovingthedevelopmentofstudentsunderNewCurriculum.Thewayofteachingisoneoftheelementsinteaching.Changingthewayofteachingreflectsthedesignofteaching.Soteachersmustbebasedonpeopleorientedandthedevelopmentofstudentsasthecore.Thispapermainlydescribestwoaspectsfromtheprinciplesofdesignandthestrategiesofdesign.Firstly,wemustfocusontheprincipleofstudentcentered.Secondly,weshouldchoosetheeffectivestrategiesbasedonthatprinciple.Thebinationofprinciplesandstrategiespromotethedevelopmentofstudents. Keywords:curriculumreform;thedesignofteaching;thedevelopmentofstudents;peopleoriented 新课标要求教师必须着眼于学生全面成长促进学生知识与技能过程与方法情感态度与价值观等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要促进学生个性的发展;必须关注学生的学习方式、方法和学习能力为学生的终身学习打下良好的基础必须促进学生的可持续发展要实现新课程的要求促进学生的全面发展转变教学方式是重中之重 在新课改下促进学生的全方面发展关键是课堂的实施那么作为课堂实施的重要环节之一的教学方式的转变应体现在教学的设计之中因此课堂的教学设计一定要以人为本更要依据学生的发展为核心这一理念进行设计为了提高教学效率和教学质量使学生在单位时间内能够学到更多的知识更大幅度地提高学生各方面的能力从而使学生获得良好的发展 1以学生为中心 1.1制定共同目标进行教学设计 教师在进行教学设计时要改变传统的教学方法片面强调掌握知识和技能目标、忽视学生科学素养、培养好学生个性发展的做法要强化探究性和实践性的教学目标强调学生参与学习的过程和方法特别要关注学生的学习态度和情感价值观的发展针对每堂课的教学目标提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标尽量鼓励学生参与目标的设计这样有利于学生在学习过程中明确每堂课的学习目标有利于学生的自主学习、合作学习、探究学习;有利于学生的自我反馈和评价 1.2采用多样化的方法 为使学生的学习方式发生根本性变革保证学生自主性探究性要从根本上改变学生的学习方式给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境;充分利用学科特点对学生设施探究性教学 以化学这一科为例：在学习水的这部分内容时可以采用小组“合作自主”的学习方式通过查阅报纸、报刊杂志、书籍以及利用网上资源收集我国目前淡水资源的状况实地调查当地饮用水的质量和污染状况针对学生收集的信息写出研究小论文或调查报告鼓励学生将此报告发表或递交给当地的有关部门在此过程中学生不但学习到了相关知识还培养了关心社会、参与社会的责任感 在学习氧气的实验室制法时可以将此实验设计成探究式实验在学生进实验室之前不讲氧气的实验室制法原理通过查阅资料鼓励学生开动脑筋设计出多种实验方案教师收集、查阅学生的设计方案并将方案类似的同学分为一组在小组内再讨论、修改、补充、完善方案允许多种方案同时实验要认真做好观察记录在实验的基础上可以由各小组展示他们的实验情况并汇报探究的结果通过采用小组合作学习的探究模式学生自己探索出实验室制取氧气方法通过这种方法学生不但学到了知识更重要的是体会到了科学探究的过程培养了合作意识和团队精神 1.3结合学生的生活实际 以音乐这一科为例教师在进行教学设计时要从学生身边熟悉的歌曲人手引导学生从其感兴趣的流行歌曲中发现和提出有探究价值的问题、展开探究不但使学生获得有关化学知识和经验而且使学生体验探究的过程、方法和成功的喜悦要紧密结合学生的生活实际增强学生学习音乐的兴趣加深学生对音乐知识在生活实际的认识 2基本策略 教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂教学策略的选择集中地反映教学设计者的教育思想和主张教学设计的基本策略分为以下几种： 2.1建立平等和谐的师生关系 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程在教学过程中要处理好传统知识与能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究在实践中学习使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程教师应尊重学生的人格关注个体差异满足不同需要创设能引导学生主动参与教学环境激发学生的学习积极性培养相信掌握和运用知识的态度和能力使每一位学生都得到充分的发挥例如在开展合作学习、探究学习的过程中教师不再是课堂的主角而是学生学习的引导者、合作者、帮助者甚至是学习的伙伴参于到学生的学习小组中成为小组中学习的一员 2.2创建宽松民主的教学氛围 教学过程是师生交互共同发展的互动过程教师要改变教学方法在教学过程中为学生创设宽松、民主的教学氛围使学生感到轻松、自由、平等、安全没有任何顾虑通过自主学习、采取实验探究等多种组织形式引导学生积极主动地学习教师应创设引导学生主动参与教学环境鼓励学生大胆质疑不迷信权威培养学生正确的科学态度和科学精神培养学生的批判意识和批判精神发展思维充分为学生创设良好的教育教学环境使每一位学生的潜能得到充分的挖掘、显现使每一位学生的个性得到充分发展 2.3采用具体内容的不同教学设计 教学设计主要有三种方式：传统教学设计建构教学设计学教并用的教学设计 传统教学设计通常也称为以教为中心的教学设计主要面向教师的“教”其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好、其教育思想倾向于以教师为中心有利于教师主导作用的发挥有利于教师对整个教学活动的监控有利于系统科学知识的传授有利于教学目标的完成对于学生全面打好学科知识基础是有利的：不足之处是忽视了学生的自主学习自主探究 建构主义环境下的教学设计也称以学为中心的教学设计其教育思想倾向于“以学生为中心”强调自主学习自主探究、自主发现对学生的创新精神和创新能力的培养大有好处但忽视了教师主导作用的发挥 学教并重的教学设计体现了双主原则它将两者有机结合不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利对于学生健康情感与价值观的培养也大有好处因此也应该提倡以主动积极的探究方式来学习大量的间接知识把间接知识的学习纳入多样化的探究过程之中 学生在学校的学习过程中应综合运用多种学习方式每种学习方式各有长处和短处因此应根据具体内容采用最佳的教学方式使其发挥其他学习方式不能代替的特殊功效 2.4开展因地制宜的探究活动 探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一,接受学习重视学习的结果,探究性学习更加关注学习的过程探究性学习非常注重学习过程中潜在的教育因素,它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程让学生尽可能地像科学家那样,发现问题,解决问题,经历一个完整的科学研究过程,体验发现知识、再创知识的创新过程 探究活动有以下两种学习模式： (1)“动手做”学习模式 “动手做”(Handson)是一种实施科学教育的模式其特点是教师通过设置适当的活动和任务进行探究性学习使学生投入到的情境中去在亲自动手操作的实践过程中学习知识、掌握科学的思维方法、培养对科学的积极态度 “动手做”强调通过做科学来学习科学这种模式的基本程序是：提出问题动手做实验观察记录解释讨论得出结论表达陈述在这一过程中学生通过亲自参加活动而学习他们亲自动手做实验并为理解实验所带来的东西而进行讨论教师可以根据学生的提问或者进行实验的某些情况而提出建议这些动手做的活动为学生提供了多样化的学习方式使学生在世界中通过亲手操作的活动来学习知识 (2)情境探索学习模式 情境探索学习模式的核心思想有两点：(1)为不同类型学习者设置适合于他们知识水平和心理特点的特定情境引导他们进行积极的探索并在探索过程中自主地选择适当的辅导内容和辅导方式;(2)通过在一系列精心设计的情境中进行探索学习者不仅获得基本知识和基本技能而且掌握有效学习的方法发展创新意识和实践能力通过将各种不同的情境和相应的探索活动有机结合起来就可以实现多样化的情境探索学习它能够充分发挥学生的学习主动性和创造性使学生自主地获取知识并在获得知识的同时发展解决问题的能力和学习能力;可以有效地转变“教师讲、学生听”的传统教学模式使教师从“知识传授者”转变为“知识探索指导者” 在我们看来如果教师不是把绝大部分时间花在计划规定的课程、讲解、练习和考试上而是把适当的时间放在富有想象力地为学生提供大量的学习资源上那就能为学生提供各种新的学习方式使学生在掌握知识的同时掌握科学的思维方式 2.5采用多样化的评价方式 2.5.1重视同伴和自我评价的能力 在小组自主学习和合作学习过程中要充分发挥学生之间的互评将个体之间的竞争化为组内合作和组间的竞争这样不但有利于培养学生如何对待他人的评价如何接受他人的评价还有利于培养团队精神鼓励学生根据确定的学习目标、学习进度和评价目标教学自我评价如那部分内容采用了自主学习方式、合作学习方式或探究学习方式每种学习方式对自己的学习有何影响和帮助有些收获和体会等再如每次考核的试卷、成绩及自我总结等 2.5.2重视活动中评价学生的能力 教师首先要改变过去那种以“分数高低”来评价学生的旧观念应向“素质鉴定”观转变每个学生身上都有闪光点教师要善于发现学生的价值保护并发展学生的个性 在评价范围上应从片面的只限于智能范围的单一性评价向全面的包括知识、能力、情感、态度、价值观等各方面的综合性评价转变教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价例如可评价学生对探究活动的态度是否积极、能否根据观察或生活经验提出问题、能否根据问题提出假设、能否利用身边的材料设计实验能否实事求是地记录和收集实验数据、能否在活动中与他人合作与交流、能否独立思考和是否表现出对自然的热爱等等 在评价方法上要从以考试测验为主、片面强调定量分析向注重观察与调查、了解内在因素的定性分析转变要注重终结性评价和形成性评价相结合特别重视形成性评价活动表现评价是通过观察、记录分析学生在各项学习活动中的表现对学生的参与意识、合作精神、实验操作基本技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认识水平以及口头部分交流、通过文字交流的能力等进行比较全面的评价、例如对于学生所做的实验不仅要看其结果更要看其过程从学生参与收集资料的积极性、收集资料的方法、方案的设计、方案的实施过程、实验技能、出现特殊的应变处理能力、记录和处理数据的能力、进行实验总结和书写报告的能力、学生交流讨论和发表见解、答辩的情况等做出多方面综合评价 2.5.3重视纸笔测试中学生的能力 即通过具有实际背景的综合性和开放性问题的书面考核既了解了学生掌握有关知识、技能和方法的程度又体现了对学生解决实际问题能力的有效考核对开放性、探究性的问题允许学生有充裕的时间作答可结合自我报告、小组讨论、学生互评与学生答辩的情况相结合的方式给予评价 2.5.4重视对学生量和质评价的能力 即通过对学生进行量和质的结合的评价使学生明确方向充分发挥评价的诊断功能、激励功能使每位学生都在原有的基础上有所提高、有所进步、有所发展 新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点体现了世界教育发展的趋势折射出了人们对美好未来的追求新课程发展的核心是新课程理念的落实能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为这是新课程改革能否成功的关键 新课改以人为本以学生的发展为核心主要体现在三方面：一是课程要着眼于学生的发展这是课程价值取向定位问题在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上新课程定位在人的发展上具体地说就是为了每位学生的发展全面关注学生发展是世界各国课程改革的趋势二是面向每一位学生在新课程实施中必须面向全体学生认清每个学生的优势开发其潜能培养其特长使每