第三册阅读教学和口语交际(干玲敏).doc

第三册阅读教学和口语交际培训讲稿阅读教学第一部分 教材概况一、教材特点（一） 围绕专题整合教材内容。这册书的每个单元都由导语+识字课+课文+语文园地。而所有的导语、识字课、课文、语文园地都是围绕一个专题的。这册书共有八个专题，他们分别是美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。（二）与上册教材相比，不再全文注音 （三）课文题材、体裁、风格丰富多样、内容新，富有文化内涵和时代气息。本册教材的课文才体裁上来看，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。 从内容上来看有描写自然景象的，有反映学生生活的，有表达爱国情感的，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的，有体现关心他人的，有反映人与动物和谐相处的，有介绍科学知识和科技成就的等。（四）课文设计了内容丰富的课后练习。1、问题的设计具有开放性。有调动学生积极思维的练习。如：北京你知道北京有哪些新变化吗？有把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习。如：第28课浅水洼的小鱼：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”。也有利于学生提高实践能力的练习（如第二课黄山奇石中有个问题：“黄山石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片）等。2、比较重视语文基础知识的复习和巩固。3、形式丰富多彩。二、阅读教学目标1、 喜欢阅读，对阅读有兴趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段3、对课文中感兴趣的内容，乐于与他人交流。4、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。5、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。6、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。三、教学的建议。（一） 把握教材特点，激发阅读兴趣。（二） 初读整体感知，扫除文字障碍。（三） 落实精读环节，注意朗读指导。首先要扎实细致地落实读，真正做到以读为主，以读促悟。要调动学生情感参与，深化情感体验。还要尊重学生的想法，珍视学生独特的理解。（四）要抓好熟读转化环节，加强积累运用。对于一些文字优美的文章或片段，要引导学生去读读背背，积累运用。（五） 要鼓励学生独立思考、说出自己的阅读感受。（六） 要精心设计问题。第二部分 教学建议如何备课 基本流程是： 整体感知部分体验整体感悟这个基本的流程式是层进式的：整体感知到部分体验是单元整组教学的前提、基础；从部分体验到整体感悟则是单元整组教学的提高和发展。这是一个由量到质的提高。下面我来做个说明：整体感知是在单元内容学习之前，进行单元导读，以单元的导语为切入点，通过各种形式的学习活动（如读目录，通读单元课文等），初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知的欲望。我在教每组课文之前总是先抽出一节课。在这节课里我先引导学生来读单元导语，让学生了解这组课文的主题是什么？这组课文对我们提出了哪些学习要求。然后让学生自由地去通读整单元的课文，读完后，让学生谈谈感受，哪篇课文给你的印象最深刻？你觉得哪里特别有趣？你有哪些不解之处？把自己读完后最想说的说出来。部分体验指分课或分块学习。依据教材的特点，可顺课次学习；也可以进行学习内容的重组。整体感悟就是学习本单元后，进行整体回顾交流；引导学生分读全组课文：你最喜欢哪篇课文？为什么？我学会了哪些知识，我掌握了哪些学习本领，把你读的最精彩的地方读给大家听（或背诵）在此基础上相机向课外拓展。如学完第一单元后，做法有：找秋天；秋姑娘的脚步：让学生观察秋天不同时期的变化；秋姑娘图画展；秋姑娘的梦：汇集有关秋天的童话、诗等。秋天的收获：去找农民的收获、自己在秋天的收获。秋天里的问号：有关秋天的自然节气等。快乐中秋；秋天接力赛跑。第一组 美丽的秋天本组教材以秋天为线索，但又不局限于秋天的景色。学生可以通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。秋天的图画：1、让学生体会文中比喻句的形式，对比喻句不作过深讲解，让学生用“好象”来说话。 2、抓住谁使秋天这样美丽？这一句话进行扩展说话。 谁使你这样美丽？苹果是怎么回答的，稻海、高梁又是怎么回答的，引导学生想象说话. 苹果说：是勤劳的人们让我_。 稻海说：_。高粱说：_。黄山奇石1、学习目标与原浙教版教材已不同，把握好学习目标。2、注意图文结合，发挥学生的想象力。3、天狗望月等几块石头，可以提供图片，重在让学生练习说话，用自己 的话把看到的石头描述出来 。 植物妈妈有办法1、教学中可引导学生通过一看图理解，二看实物摸一摸，三体会诗句的意思进行学习。（这些实物容易办到）2、让学生像课文写蒲公英、苍耳可豌豆那样，将知道的用诗的形式说出来吗？如：樱桃樱桃妈妈有个好办法，她给孩子穿上红红的皮袄。只要小鸟将它吞下，就能带它去田野、山洼。 第二组 丰富多彩的学校生活本组教材内容贴近学生生活，教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展活动。在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶情操。一株紫丁香一株紫丁香是一首情感丰富、意境优美的诗歌。我们要引导学生自读自悟。1、可以从第三节中的帮您消除一天的疲倦这一句切入，让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。设计扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣。、还可指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。一分钟1、 课前调查：一分钟可以做哪些事情，（提示学生：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具.）2、创设情境导入新课，感知一分钟有多长记得在温州市小学语文新课程改革研讨会上，一位老师在课前谈话中就为下面的教学埋下伏笔。他说：昨天与你们的数学老师争论了一番,引出：我说1=20 数学老师说:1就=1，不等于20。你们说谁说地正确？在学生活跃的争论声中开始今天的教学。教学时老师首先让学生反复地读课文。（自由读、指名读）在整体感知了课文的基础上，引出：现在肯定有人同意我们的算式了。让学生到书上去找1=20的句子以及理由。最后，老师总结：因为元元早晨就比平时多睡一分钟，就迟到了20分钟。3、重点引导学生在读、议、演中理解课文，积累语言。体悟到时间的重要，要做遵守纪律的孩子。、最后让学生课后去搜集有关珍惜时间的一些格言。难忘的一天1、抓住沉着地、兴奋地、顺利地高兴地、紧紧地、仔细地、亲切地、赞许地等词。2、重点围绕我的心情人一开始的紧张到平静下来，直至后来的兴奋不已。进行理解感悟。2、 引导学生重点理解为什么我觉得天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。第三组 热爱祖国这组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主题。欢庆、让学生反复读诗歌，体会诗歌的感情。、教学前四行，让学生说说从诗句中体会到什么？说说读到枫林举起火红的旗帜一句时，你脑海呈现出一副怎么样的图画？在引导学生想象大海奏的是什么乐曲。、课后让学生搜集歌颂祖国的歌曲，读读歌词、唱唱歌。北京朗读感悟第四段时，让学生运用自己搜集到的有关北京的资料，试着补充说几句话，使这段更具体。我们成功了、在学习本课之前，有必要让学生对北京申奥的背景作简单了解。教学时，有条件还可以播放北京申奥专题片或录像片断。、本课有许多优美词句，让学生自主进行朗读、摘抄。培养他们自主积累和运用语言的习惯。看雪这篇课文的内容与学生们的生活有一定的距离。、课前搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系、台湾的风景名胜、台湾回归问题等。、复习识字中台湾岛、隔海峡、与大陆、是一家。将以前对台湾的了解运用到本课的学习中。案例：北京1、初读后，出示第一自然段：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。2、朗读后，提出学习要求：课文哪些语句写出北京是一座美丽的城市，划下来。4、 交流，随着学生的发言随机教学相关的语句。偶尔引导学生说说具体的词语，如红墙、黄瓦、宽阔等。大多数学生都是读一到两句话，然后加上一句：从这里看出北京的美丽。如此议议、读读，读读、议议，直到逐段逐句地讲完全文为止。问题：1、思想情感的感悟机械套用，变成了贴标签式。 实质上，北京的美丽作者是从不同侧面来展示的，天安门是庄严的美，立交桥是繁华的美，名胜古迹、高楼大厦的美又互相辉映，北京城古老典雅中又透着浓浓的现代气息。每一种美就要引导学生细细品味，品出她的特点，品出美的个性。语言个性悟真情。（咬文嚼字 天然浑成）如第二段文字，让学生先整体读，读出哪几种景物？各自给你怎样的印象？这几种景物放在一起又给你留下怎样的印象？2、语言技能方面的目标含糊，缺少对学生自主阅读成果的提升。教学中最大的问题就是语言目标的丧失。如以上的教学，全部的教学活动只是为了读懂北京的美丽，教师又没有引导和提升。语言目标需定准。如第二段，能否将语言技能目标定为：读懂每一句话的意思，理解三句话的先后方位顺序，并根据三句话的相互联系感受天安门的庄严的美。培养学生如何读懂有相互关联的几句话或一段话。第四组 怎样看问题、想问题本组教材选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中感悟人生哲理坐井观天、学生自读课文，找出文中青蛙和小鸟的三次对话。、引导学生看图练习读第一次对话。、感悟第二次对话。学习第二次对话，引导学生思考，青蛙和小鸟为什么有不同看法？并练读第二次对话。、感悟第三次对话。边读边想：小鸟和青蛙都笑着说，他们的笑各有什么不同的含义？、续编第四次对话。如果青蛙跳出井口会看到什么？听到什么？我要的是葫芦采用变序阅读法1、朗读理解第一段，他种的葫芦怎么样？你是从哪里看出来？练读有关句子。2、朗读最后一段，种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪段看出？3、葫芦为什么会落？小组合作理解第二、三段。风娃娃、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事？哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？、分别研读做好事和做坏事的段落。、搜集资料，说说风的好处和坏处。酸的和甜的、学完课文后，让学生看图复述故事。要求态度自然大方、口齿清楚。、有条件可以让学生将这篇童话编成童话剧来演一演。小柳树和小枣树教学案例教法一: 1、自由读文少时，检查生字词的读音，然后提问：课文讲了（ ）的小柳树 （ ）的小枣树 你喜欢谁？ 2、对于填空，学生找了一些文中的词语来回答，如（漂亮、得意、骄傲）的小柳树、（会结果、谦虚、温和）的小枣树，接着，所有回答问题的学生都说：我喜欢小枣树，因为他会结果，还不骄傲，不会看不起别人。我不喜欢小柳树，因为他不会结果，还很骄傲，看不起别人。师又说：那么，喜欢小枣树的请举手。全班齐刷刷地举起了手3、师顺势提出下步学习要求：小朋友都喜欢小枣树，把为什么喜欢小枣树的句子划下来。把为什么不喜欢小柳树的句子也划下来？学生纷纷读课文，找句子，然后是七嘴八舌地讨论交流。 这样的教法，使学生对文本的理解是：要学习小枣树的谦虚，不要学小柳树的骄傲。教法二: 1、自由读文，认读生字词后，师问：小朋友，小柳树和小枣树分别长怎么样呢？读读课文1-4自然段，划出有关句子说说。学生找到相应的词句，理解小柳树很美，而小枣树很难看。 2、师再提问：小柳树对他的这位邻居有什么看法呢？学生：小柳树看不起小枣树，很骄傲。朗读有关句子。 3、接着引导学生读5-8自然段，问：秋天的时候，他们又分别是怎样的？小枣树却是如何对待小柳树的呢？朗读相关语句。 4、这时，师提问：你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？最后师作总结：是呀，老师也喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。相信此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！5、 想象一下，小柳树会怎样夸奖小枣树呢？这样的教法引导学生明白尺有所短、寸有所长的道理，懂得要平和地面对自己和别人的优缺点。比较这两种教法，凸现出的是以下几个问题：1、师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向。 喜欢谁？与喜欢他们吗？喜欢谁？是二选一，而后者的问题，二者可以兼而有之，喜欢两者的不同方面。2、谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论。 在学生对文章的感知还处于浅层次时，就急于让学生发表看法，势必是肤浅而片面的。 学生的阅历、能力的限制，不能过早地把深奥的道理做强行灌输，要让学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本，让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴涵的道理，正所谓瓜熟蒂落、水到渠成。3、从整体形象入手，防止支解语言与形象。第一位教师断章取义，作理性的零碎的分析，所获信息零星、破碎。第二位教师让学生读的是部分段落，这两部分刻画的是两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树的能结果与豁达。在这样两块整体的语块中让学生获得这两种完整的、丰满的、立体的形象。第五组 友好相处、团结合作第六组 关爱他人一、依据特点 因材施教（一）文学性传统文化的继承： 古诗两首古诗词是优秀中华文化的结晶。而教材选入的回乡偶书、赠汪伦这两首诗都是唐诗中的极品。回乡偶书里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是衣锦荣归。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。有一位老师是这样教学的：熟读该诗以后，进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学生就是那群故乡的小顽童，在路上向这位“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。生1:老爷爷,你从哪里来啊?生2:你是哪里人呢?生3:那你是什么时候离开家乡的啊?生4: 老爷爷，咏柳也是你写的吗？生：的确，很多孩子对贺知章的认识是从他的咏柳开始的，在学习这首诗时，这位老师调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。赠汪伦里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画。这是多么真挚而动人的送别!诗中写的是谁送谁？根据课文中的插图，可以让学生指一指图中的人物各是谁，他们在干什么？ 然后介绍一组送别的诗：别董大、赋得古原草送别、送元二使安西等，感受友人之间的那种依依惜别之情。（二）时代性现代意识的培养：从现在开始假如日记两则课程是为了适应未来的生活而设计的，如何使孩子具备迎接未来生活的能力呢？在这个飞速发展的时代，语文教材内容除了要给学生古典文化的熏陶外，还必须帮助学生了解和认识所处的时代以及未来的发展。从现在开始假如日记两则这几篇课文都具有一定的时代特点和现代意识。1、从现在开始相互尊重，是和谐相处的重要条件。从现在开始中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。2、假如这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生会产生了许多共鸣。有一位老师让学生进行小练笔，孩子们也产生了许多新的假如：假如我有一枝马良的神笔，我要给老师画一双明亮的眼睛.；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活.这时的孩子 ，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。3、日记两则日记两则是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活。这篇课文记录了我的两次梦。记录了我的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的我与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。我那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族孔雀舞。这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。这组教材还有个特点就是具有（三） 阶段性发展的规律遵循：蓝色的树叶纸船和风筝识字6窗前的气球苏霍姆林斯基曾有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。蓝色的树叶本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示我想对林园园说.，对这一扩展性活动，可以结合一些具体实例进行沟通和交流。纸船和风筝纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。纸船和风筝这篇课文比较长，相对来说前半部分更耐读，我们可以将文章做切割处理，前半部分详读，后半部分略读。窗前的气球窗前的气球讲述了科利亚因为得了传染病而住进了医院，伙伴们不能直接去探望他，于是在一个气球上画了一个笑脸飘在他的窗前，表示问候和关爱。全文以科利亚的心情变化为主线进行描述，伙伴们的表现则隐在文后。曾在的小学语文教师杂志上看到特级教师方敏为我们做了精彩的设计。我发现其中有几个问题设计的特别好，与大家一起分享：1、在复习生字新词，通读课文的基础上，让学生质疑，最终确定了以下几个重点问题展开探究。（1）同学们是怎样用气球探望的？他们想用这个气球对科利亚说些什么？（2）科利亚看到气球，心里会怎样想呢？让各小组读读议议，探究解决问题；教师分发给每个小组一张圆脸形状的纸，让学生写上问候语。2、在拓展学习时，问学生：要是你也是其中的一位，想想还会用什么又新又巧的办法去安慰科利亚？这组教材还有一个特点就是具有（四）互动性培养合作的习惯：称赞语文园地六-谁和谁好称赞这篇课文形象生动有趣，故事性强，适合学生表演。因此在课堂上可以把师、生、文本之间对话过程的框架定位在“演”，由读入演，由演促读，在读演的对话过程中加深对文本的理解，对主题的感悟，对语言的运用。教学框架预设如下初读课文，整体感知学习质疑第2、3段，学生可能有疑：既然小獾的板凳做的粗糙，为什么小刺猬还要称赞他呢？这是理解全文的一个至关重要的问题，如果引导学生自己提出，解疑感悟将会成功一半。这里让学生感悟小刺猬因为小獾做板凳认真而夸奖他读演6、7段，师生对演，学生评价，学生互演，感悟小獾因为小刺猬不经意的一句称赞和鼓励，产生了自信和做事的动力。总结演好的方法（比如：要读好对话，首先理解对话的意思，读懂对话前面的提示语，其次要把自己当成故事中的人，带着感情进入课文演。）学生自演8、9、10段，自由感悟编演整个故事（创造语言）。第七组 保护环境第七组导语“蓝天、白云、高山、河流，大自然就像一幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美！”点出了本组的专题保护环境。安排了四篇课文，教学中，尤其要注意本组教材内容间的整合。“红领巾”真好是小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱红领巾真好；教完了“红领巾”真好，让孩子了解哪些动物是有益的？并说说怎么有益？为口语交际的前两个问题（141页）做准备。清澈的湖水是讲游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清澈的湖水；教完了清澈的湖水，让孩子写校园警示语，为展示做铺垫。浅水洼里的小鱼是讲浅水洼里的小鱼真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；教学后做保护动物的标签就是告诉孩子这也是保护动物的一种好方法。父亲和鸟讲的是父亲是鸟的知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。教学后让孩子细致观察身边的小动物。写与小动物间有趣的事。这样，当教学园地七时，学生已经通过课文的学习和课后的实践知道了有关动物的知识，为口语交际内容保护有益的动物和展示台的内容都做了有益的铺垫和准备，孩子们畅所欲言，大胆展示，从而使单元学习达成应有的三个维度目标。清澈的湖水第二课时的精彩设计1环节一：复习回忆1、美读课题。2、做动作猜词语。一起读词语。环节二：创设情境，感悟美景1、第一段课文很美，老师让学生进行美读，积累读。2、第二段有一个重点句，“看，那边的山石，正在赛报呢”初一读，就知道这句话很多运用了比喻的手法，因此在研读这句时，我们重点用像字的句式训练。3、再看第三段，第三段也有一句写湖水“湖水像一面镜子”仅仅用语言来表述是说不清楚的。教师就收集了一些图片、一些资料，让孩子们去感受。并重点理解“变幻的山峦”4、结束后，配上一段优美的乐曲，让学生美美地读第一至第三段。（二）第四第五段 是这篇课文的重点段，也是难点所在。老师进行大胆的设计：主要采用自读自悟的方式让孩子们去读四、五两段，你读懂了什么？你是怎么读懂的？ 欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。你是从哪些语句看出来的？2、从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。3、交流。接着进行课外拓展。让一个孩子读一篇语言非常精美的、感染人的倡议书保护我们的绿色家园，使课文的情感提升到一定的高度上。4、最后，让所有小朋友都来做环保小卫士，征集校园警示语。比如：路灯请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的。小草请不要打扰我，我要休息。清澈的湖水这篇课文语言优美生动，适合诵读积累。教学像这一类课文，我给大家提三个建议：（一）设计过程，尽量简洁从阅读教学现状来说，存在“两多两少两忽视”，即读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师“牵”“引”求同多；忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现读书方法。新课程要求尊重学生的学习独立性，相信每个学生都有相当强的潜在和显在的独立学习能力。那么，在实际的教学活动中该怎样扭转现状，创建孩子自主学习，教师适时点拨的充满生命活力的课堂呢？首先要使自己的教学环节尽量简洁化。环节简单了，就避免了多余的繁琐的分析，取而代之是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中，孩子才有机会，有足够的时间通过倾听、观察、阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音。自主学习，也意味着让孩子直面精美的短文，就意味着多与作者交流美好的事物，多感悟作者美好的心灵。（二）创设情境，积累运用精美的课文，是学习语言的好材料。而内化是学习语言的关键。学生书面语言的学习过程很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程，尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料。 对课文语言的记忆是内化语言的基础。因此，老师要运用一切手段创设美的情境，激发孩子的情感。学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动，那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂。（三）整合平台，拓展提升教师要重视编者意图，用好课文平台。每篇课文总有它的情感基点。清澈的湖水清澈的湖水像一面镜子。但遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。如何培养孩子的环保意识呢？我想，不能操之过急，变成不伦不类的教育课。首先，应立足教材实际，学习编者意图，熟悉课文平台，善于整体把握教材。其次，要凭借教学资源，迎合编者意图，整合课文平台，进行拓展性阅读实践。这样，情感才能在原有基础上自然提升。第八组 热爱科学本组教材导语“我们有问不完的为什么，要弄懂这些为什么，就要爱科学，学科学。”点出了爱科学是单元的主题。教材中有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。这样编排的意图，就是要在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室、走出校门，扩展自己的视野。教学中，也要注意单元间的整合。如随课文的实践作业：看神话故事，观察水的变化，体验回声，参观博物馆和农业园区，查找资料等等，都为口语交际有趣的动物、植物和展示台的内容做了很好的铺垫。口语交际第一部分 教材概况教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系。如第一单元的单元主题是欣赏秋天，这一单元的口语交际内容就是讨论秋游并对秋游提出建议。第二单元的单元主题是学校生活丰富多彩，口语交际内容就选自其中一篇课文我选我，来讨论改选班干部的想法。第三单元的单元主题是爱祖国，口语交际内容就是介绍祖国的风景名胜。第四单元的单元主题学习一些词语和故事，口语交际的内容就是学习一篇故事骑驴，然后说说自己的想法。第五单元的单元围绕友好相处、团结合作这一主题编排，这个单元的口语交际内容就是让学生讲讲与人合作的事。第六单元的单元主题是要有爱心，这个单元的口语交际内容就是说说怎样帮助残疾人。第七单元的单元主题是欣赏大自然，这个单元的口语交际内容是保护有益的小动物。第八单元的单元主题是爱科学、学科学，这个单元的口语交际内容是有趣的动物、植物。第二部分 教学建议语文园地一中的口语交际题目是秋游，形式是讨论秋游并向老师提出建议。可以这样进行教学。1、课前搜集有关景点或秋游路线的资料。2、自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。3、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意用商量的口吻，而不是用辩论的口气。4、统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。5、商量准备工作和秋游活动中的分工。6、向老师提出建议。语文园地二中的口语交际是结合我选我一课的学习，谈“我的想法”。可根据班级的实际情况，把这项活动和我选我的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。可安排以下几个环节。 (一)实话实说：你会选自己吗？王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看?如果班里改选干部，你会不会选自己?以上的问题，先让学生思考，再以学习小组为单位(也可以自由组合)，讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。 (二)出个主意：应该怎么选？如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办?可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议语文园地三中的口语交际可与本组课文的学习结合起来，也可以与综合性学习活动结合起来进行。要提前布置学生(独立或合作)通过各种途径广泛搜集各地风景名胜的资料，并加以整理。比如，资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词。在口语交际课上，可结合学生自己选择的风景名胜点，自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，介绍自己了解的风景名胜，并进行交流。语文园地四中的口语交际应该听谁的，是以骑驴这个故事的话题来进行口语交际。教学时，可按照下面的步骤进行。(一)读故事，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?(二)你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)(三)如果遇到这种事，你会怎样做?(四)编故事，演故事。续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编骑驴的故事，再演一演。 语文园地五中的口语交际是讲合作做成功的事情。可创设情境，安排下面的环节。一、案例启发。老师讲个合作的故事，让学生讨论从这件事中受到的启发。二、讲自己与人合作的故事。先想想自己和别人合作完成某件事的经过，再在小组里以对话的方式进行交流，听的人可随时插话。选几个代表在全班交流，评一评谁做得最好，谁讲得最好，其余的同学有什么好的地方。三、在合作中交流和展示台结合，在合作做事的基础上进行口语交际。 语文园地六中的口语交际的话题是我想这样做。教材已经为学生创设了情境。