快乐识字,美妙写字.doc

快乐识字 美妙写字摘要：识字教学是小学语文教学最重要的任务，可以说，中华文化的根在汉字。汉字要一个一个地记，不下苦工是不行的。儿童注意力集中，记忆力好，功课不繁重，正是识字的黄金时期，语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。所以，我们小学语文老师一定要针对问题扎实有效地抓好识字写字教学。关键字：识字 写字 兴趣 有效俗话说：人生聪明识字始。语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。可是为何如今很多孩子智力不差，却读不准、写不好汉字？字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。究其原因：第一、学生个体差异大；第二、老师教起来枯燥，学生学起来无味；第三、学生被动识字，印象模糊。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们眼前是一群蕴藏着智慧，洋溢着热情，有强烈求知欲的人，要高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，识字教学是小学语文教学最重要的任务，可以说，中华文化的根在汉字。汉字要一个一个地记，不下苦工是不行的。儿童注意力集中，记忆力好，功课不繁重，正是识字的黄金时期，所以，我们小学语文老师一定要针对问题扎实有效地抓好识字写字教学。第一，激发兴趣，快乐识字1、广泛与生活联系，在生活情景中识字陶行知说：“生活即教育，社会即学校。生活处处皆语文，处处是识字的课堂。”因此，识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂，诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。因此，我充分鼓励学生充分利用这一环境识字，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。比如一年级学生学完拼音后，可以让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，让学生轮流发本子，认识同班同学的名字，经过一段时间的训练，每个学生都能认识班上所有同学的名字。再就是创设识字环境，让学生自主识字。2、在玩游戏中识字，激发学生学习抽象文字的兴趣游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。对于低年级学生来说，识字量较大。识字教学如果不让学生充分的动起来，那么它们的注意力难以集中。兴趣是激发儿童从事学习的动力。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。教师在教学中可以设计各种与生字联系起来的游戏，采用儿童喜闻乐见的形式来学生学习抽象文字符号的兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如：摘水果、猜字谜、风车转转、找朋友、我来指你来猜将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。又如，把和运动有关的一些词语“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这几个词写在黑板上，分小组讨论，通过自己的理解把文字转化为动作，让其他小朋友来猜。之后，老师又给动词做上记号，随意指一个，让学生做动作。让学生们在尽情欢跳时明白，为什么打球的“打”、拍球的“拍”、拔河的“拔”都是提手旁，而跳高的“跳”、跑步的“跑”、踢球的“踢”都是足字旁。这些活动使学生的大脑进行多方面的综合分析，提高学习效率，同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学生在游戏中兴趣盎然地识字。在游戏中识字，把本来枯燥无味的识字教学变得活泼有趣了，并注重了在趣味识字过程中培养学生的合作探究意识，挖掘了学生的创造潜能。3、给字配“画”，培养学生联系事物识字“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画”低年级儿童注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，他们对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，通过简笔画、动作、语言等创设情景，给生字配上“身体动画”“思维动画”使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。在教学汉字“日”的时候，先出示太阳的图片，然后在黑板上用简笔画一点点的画出汉字“日”的演变过程。学生印象深刻，而且在学习的过程中，理解了字的意思。在教学“明”字时，先用多媒体出示画面让学生看，问：“你们看到了什么？”学生纷纷说：“看到太阳和月亮。”再用课件演示了“明”字的演变过程，学生很惊叹。这时有位学生说：“太阳很明亮，月亮也很明亮，它们在一起就变成了明字了。”学生们顿时恍然大悟。又如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。4、将字人格化，巧假设，悟字形。小学生爱童话，好直观。我便将生字人格化，引导学生把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。如：“禾”像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖到地；“夏”的“”像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽；“立”字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。头正肩平，手脚并拢，立于地上把抽象的符号变生动、形象、真切，孩子们犹如走进童话世界，倍感亲切，非常愿意认识并记住这些“朋友”，而且，用这种方法记住的字，错误率极低。第二、培养习惯，美妙写字写字是一门很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。新课标指出：“加强写字教学，指导学生认真的写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的关键时期。笔者主要做了以下几个方面的引导：1、 正确的写字姿势和执笔方法的起步训练十分重要。由于低年级的学生对童谣感兴趣，于是就把一些书写要领编成儿歌教给学生，让他们在写字前边诵读儿歌边摆好姿势，在这个的过程中掌握写字要领。如坐姿：头正肩平背挺直，眼离桌子一尺远，胸离桌子一拳远，两腿放平不乱摇，写字姿势要正确，不和眼镜交朋友。执笔：拇指食指捏笔杆，其他三指垫下面，笔尖指尖一寸远，笔杆斜靠虎口边。这样便于学生养成良好的写字姿势，也能书写出更加规范端正的汉字。现在，我教的学生已经初步养成了“提笔即是练字时”的好习惯。2、 指导观察，评析字形要把一个字写好，首先字的结构位置要写得正确。在教学中我注意引导学生观察，首先观察总结生字的结构特点，如，左右结构的字，要注意先观察生字在田字格中位置，属于左窄右宽、左宽右窄、左高右低、左低右高、左右均等中的哪一类。课堂上尽量发挥学生的主动性，教师在适当的时候做补充，真正做到说写结合。然后在指导学生书写的过程中，教师要重视自己的示范作用，指导学生观察每一笔画的形状和所在的位置。学生在观看老师的范写过程中，也跟着书空，这样做到了识记和书写的结合。在教学过程中，不断地进行积累，现在我教的学生已经初步学会了总结归纳书写的方法，书写的比较规范，得到了学校领导和老师的好评。3、 评价写字质量评价的方式有：自评，小组评，全班集体评。学生每次抄写生字，教师都要求他们用心地按照书上范字的样子写，每个生字要求描一个写3个，然后及时进行自评，看一看3个字中哪一个字写得最好看，就把该字圈出来，然后再仿写2个。根据需要，还可以进行小组评，看谁写的好，进步大。最后小组内评出一名优秀的进行全班评比。评出优秀的，给小组加分。这样，不但激发了学生认真书写的兴趣，而且培养了学生的自我评价能力，大大提高了书写能力。4、 认真批改和评定教师批改作业时