样稿论独生子女的家庭教育.doc

分类号 密级UDC_ 编号_ 高等教育自学考试本科毕业论文题 目: _论独生子女的家庭教育 _ 院 系：_教育学院_ _ 专 业:_ 教育学 _考生姓名:_ 邓一民_准考证号:_ 032107100142 _ 考生电话： 考生单位：_武汉东山小学_ 指导教师：_杨汉麟 _答辩时间:_2009年4月11日_2010年 3 月 28 日 目录内容摘要2关键词2引言2一、独生子女家庭教育现存问题（一）“自我为中心”的特点 2 （二）早熟与成人化3 （三）缺乏与同龄群相处的经验3（四）缺乏自立生活能力与劳动习惯3（五）社会适应能力差3二、独生子女特点的理论分析（一）心理学家对独生子女特点的理论分析4（二）从医学角度的独生子女特点分析4（三）教育学家对独生子女特点的理论分析5三、独生子女家庭教育的改进对策（一）适当忽视孩子5（二）降低对孩子的期望6（三）不要计划孩子的成长和未来7（四）多让孩子在同龄群体的环境中接受教育7结束语8注释8参考文献9【内容摘要】1979年我国政府实行计划生育以来，独生子女就作为一个新的特殊社会群体出现。目前，独生子女已成为少年儿童的主体。由于独生子女在家庭中位置特殊，因而在教育方面也出现了很多问题，这些都对现行家庭教育提出了一些值得探讨的新问题。本文探讨了我国独生子女家庭教育的现状，特别是存在的问题，对此进行了心理学分析，并提出了一些改进对策。【关键词】 独生子女； 家庭教育； 对策引言前年我担任丹江口市官山镇九年制学校八年级二班和四班的物理老师，且担任二班的班主任。在做班主任工作时，我发现不少学生是独生子女，与非独生子女相比他们似乎存在更多的问题。家长会的召开使我找到了他们存在问题的原因独生子女家庭教育的方式对他们有着巨大的影响。现在我把独生子女家庭教育存在的问题，独生子女特点的理论分析，以及一些解决办法呈现给读者。希望能对当代独生子女的家庭教育提供一些有力的帮助。一、独生子女家庭教育现存问题上海社会科学院社会学所薛素珍通过对上海市独生子女的一项调查得出结论认为，独生子女比较娇气，任性，劳动观念差。在独生子女的家庭教育中，当前的主要问题是家长对孩子的教育倾注了越来越多的心血，但是由于缺乏科学知识，缺乏理智，出现了对孩子教育过度和失调的倾向，导致独生子女存在很多问题，主要表现在五个方面。（一）“自我为中心”的特点过分的疼爱，使孩子成为家庭中的“支配者”，大人处处围着孩子转，什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求，也采取迁就纵容的态度。有的孩子稍不称心，就大吵大闹，逐渐养成孩子“一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。（二）早熟与成人化由于独生子女在家庭中缺乏所模仿的相互交往的儿童，只能和大人交往、向大人学，容易形成他们说大人话、做大人事的早熟倾向，过早失去孩提的天真。事实上成人的世界对于他们来说，是难以理解的，他们成人化的行为，不论在和儿童还是和成人的交往中，都会产生困难，而不得不承受巨大的心理压力。（三）缺乏与同龄群相处的经验由于独生子女没有同胞兄弟姐妹共同生活的经验，容易形成感情的“自我中心”。容易养成孩子不善于团结，不善于同情，不善于竞争，不善解人意，缺少协作，不尊重人，缺少助人为乐的品质和行为。另外，缺乏在同龄人相处过程中的逆境锻炼。如有矛盾时，任何辩解、争吵、闹意见、最后互相迁就、妥协、和解，从中认识到自己和别人的区别，懂得别人也有自己独立的思想，从而逐渐从“以自我为中心”的硬壳中解脱出来。（四）缺乏自立生活能力与劳动习惯过分的照顾，认为孩子小，事事都包办代替，让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，结果养成孩子四肢不勤、不爱劳动、懒惰、无能、吃不得苦、意志薄弱、处处依赖家长，缺乏独立性的不良习惯。（五）社会适应能力差家长对独生子女过分保护，孩子是爱玩的，家长怕孩子不安全，受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护。由于家庭环境的寂寞、活动单调，容易形成孩子的孤僻、胆小、不群的性格特点，缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力差。以上是大多数独生子女出现的主要问题，都是家庭教育不当造成的，并非必然出现的。只要家长认识到自身在教育独生子女的误区，根据孩子不同年龄段的特点，施以良好的、科学的教育方式，孩子就可以少出现、甚至不出现以上所指的那些问题。二、独生子女特点的理论分析我国计划生育政策已经实施了20多个年头，由此而产生的独生子女家庭，正改变着中国传统的家庭结构和家庭关系。独生子女群体受到社会学家，心理学家以及教育学家的关注，由独生子女引发的讨论层出不穷。关于独生子女特点的研究在世界范围内已有近百年的历史，起初是将独生子女作为“问题儿童”，多是从心理学，医学，和教育学角度进行的。（一）心理学家对独生子女特点的理论分析早在19世纪末，被誉为美国心理学之父的史坦勒.霍尔指导其学生博汗农对独生子女进行了研究。这个研究是从“特殊儿童及例外儿童”的研究中发展起来的。1898年，他在教育学学术杂志上发表了题为家庭中的独生子女的论文，他发现在特殊儿童中，独生子女的比重特别大，而且发现他们缺乏社交性，早熟，娇惯等诸多问题。根据这些发现，博汗农便将独生子女作为特别的研究对象来研究。美国心理学家斯宾塞曾提出“独生子女大多是问题儿童”。然而独生子女问题并非独生子女本身的问题。他们的多多少少会受到环境的影响，带有时代的烙印，正如南京大学风笑天教授所言“当今的独生子女，他们生存的社会环境与以往的时代是不同的，他们面临着属于这个时代的诱惑和困惑，激烈的竞争，贫富差距，单亲家庭，电脑网络等等，这样的问题是我们过去没有碰到过的”。【1】在这种情况下，父母给予孩子的教育也不可避免的受到社会环境的影响，会给孩子更多的关注，照顾，限制和压力，这就容易使独生子女在年纪较小的时候显出与非独生子女较大的差异。日本著名儿童心理学家山下俊郎在独生子女的心理与教育一书中，对世界各国研究人员对独生子女特性的研究，从身体健康、智力情况、性格特征和社交活动等方面做了概括并得出结论：独生子女问题不是有“独生子女”本身引起的，独生子女未必就是“问题儿童”。他认为“独生子女本身就是一种疾病”的说法是不切实际的。并进一步指出作为独生子女的“问题”而产生的特异性，其首要原因是父母，尤其是母亲对孩子的错误教养态度所致。所以端正教养态度，这在独生子女教养应该考虑的首要问题。（二）从医学角度对独生子女特点的分析德国的独生子女研究是从医学方面开始的。一些小儿科的医生们对自己的临床实践中接触到许多独生子女有异常行为的病例，是把独生子女作为“问题儿童”看来研究的。内特尔总结了自己的临床知识并吸取了博汉农和其他专家们的思想，在研究独生子女性格特点时，根据其产生条件分为两大类。第一类是由于家庭中父母的错误教养态度所致。比如独生子女缺乏独立性、能力差、不善于待人接物、早熟、身体虚弱、任性、高傲自大等种种不良特性，都是由于父母的过分溺爱、过分袒护、过分放纵、过分照料即过分教育所致；第二类是由于家庭中缺乏特定的教养因素所致。比如利己主义、嫉妒心、神经过分脆弱、缺乏社交性、爱钻牛角尖、性异常等等，是由于缺少兄弟姐妹这一社会生活环境引起的。并认为这类性格特点是在家庭环境中无法解决的。（三）教育学家对独生子女特点的理论分析 法国教育家卢梭曾经指出：“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。” 【2】某精神卫生中心对86名咨询者的心理健康统计：被溺爱的儿童中，有69.3%儿童存在轻重不一的脑力功能失调，注意力缺损，性格偏异，智力低下，精神受阻等心理障碍。科学研究和教育实践都充分证明，独生子女身上存在的个性心理品质方面的某些弱点既不是先天具有的，也不是后天必然的，关键在于教育，特别是早期家庭教育。家长对孩子的态度，教育观点和方法，对孩子德，智，体诸方面的发展起非常重要的作用。解决独生子女的教育问题，首要的是家长能否用正确的 教育观和恰当的方法对孩子进行教育培养的问题。三、科学教育独生子女独生子女问题，本质上是教育问题，尤其是家庭教育方式。要防止独生子女受到社会影响，可以出现问题，就必须采用科学教育的方式，有计划，有目的的培养他们。这是家长最重要的，最神圣的责任。目前，不少家长在这方面积累了丰富的、有效的经验，他们的做法归纳一下几点。（一）适当忽视孩子独生子女父母在教育和培养孩子过程中容易犯的毛病之一是对孩子关注太多，干预太多。这是独生子女父母对自己在培养教育孩子过程中的作用缺乏正确的认识所致。事实上，大多独生子女都曾由于父母对他们过多的关心，关注，对他们的言行过多的干预，管理，客观上制约和限制了他们的正常发展，“爸爸妈妈把全部希望都寄托在我身上，除了学习，我什么事都可以不做，只有很努力的学习才能不辜负他们的期望，于是我能够玩耍的时间就比同龄人少了很多”“我是在父母的关注下成长起来的，生活中少了几分自由，多了不少孤独”。要知道孩子成长所需要的许多东西并不是父母所能给予的，孩子的成长也不可能完全按照父母的愿望和意志发展，父母在子女成长过程中应该清楚的认识到自己的角色，用通俗的话说就是父母应该呆在自己该呆的位置，不要时时处处，事事都去指导孩子，管理孩子。实际上，适当的放任孩子，自然的“忽视”孩子，往往会更加适合孩子的发展和成长。“好在由于父母工作的原因，自从上中学起，我就开始住校了。我必须学会管理自己的生活，在遇到问题的时候要自己分析，解决问题，我知道这是我生活中一段很宝贵的经验。在这个过程中，充分培养了我的独立性和条理性。”当孩子逐渐开始脱离父母的关注和限制，他们必须主动的适应独立生活和社会交往需要时，我们会发现独生子女没有我们想像的那样“娇气，自私”，他们往往由于比非独生子女更需要同伴交往和社会学习。而显出在新环境中很快结识新朋友的比例高于非独生子女，有关社会交往的各项指标普遍优于非独生子女，听听这些已经成长起来的孩子的心里话，现在的父母们应该从体会到一点什么。（二）降低对孩子的期望这一代独生子女，赶上了我国改革开放的好年代，社会现代化程度迅速发展，他们的物质生活水平比起他们的父辈来大大的提高了。无论是吃的，穿的，用的，看的，听的，都是二十多年前的人们所无法比拟的，但是我们还应该看到这一代人同时也是承受父辈期望最大的一代。或者说是精神压力最大的一代。当然，这之中有更多的时代环境因素的作用。正常的教育是不应该受考试，分数，名次等因素影响的，但是我们现在的教育恰恰是围绕这些因素在进行，甚至连幼儿园的孩子也过早的为了“不输在起跑线上”而奋力挣扎在这个环境下，父母对子女的期望，有时哪怕是一个眼神，一句询问，一段文字，对独生子女来说都可能是一种压力。要知道期望也是一种包袱，是一种心理的，精神的压力。“我也有在考试中失败的时候，只是妈妈会说，没关系，失败是一时的，相信你下次会考好的，可要是下次也考不好呢？他们会不会就对我失望了呢？这是我一直担心的问题，这时我就希望我不是妈妈唯一的孩子就好了，这样他们也许就不会对我有这么大的期望吧？”。“作为独生子女，确实可能得到的多一点全部的爱和期望都同时压我们身上，我们无可逃避”。从这样的文字中，我们不难看出长大了的独生子女在长大的过程中所体验到这种期望的压力。当孩子从幼儿园到小学，从小学到初中，再从初中到高中，父母的期望在增加，孩子所承受的心理压力，精神压力也在增加。与次同时，孩子在逐渐成熟，逐渐懂事。如果父母能降低一些期望，减轻对孩子所施加的压力，相信大人和孩子都会活得轻松一点，自然一点。（三）不要计划孩子的成长和未来也许是为了适应社会这个大环境的需要，父母计划孩子的成长和未来，是独生子女教育中又一比较普遍的问题。父母是成年人，都有理智，都会根据形式的变化和社会的需要来替孩子选择将来的道路。也都会根据他们自己认为重要的目标和达到这种目标的可靠途径来采取相应的措施和方法。比如，许多“理智”的父母往往会从孩子的健康成长和孩子未来成长考虑。送孩子去上各种培优班，特长班，“奥数”班，让孩子学琴，练画等等。又比如许多父母“理智”的考虑送孩子去哪所重点学校，或者帮孩子决定报考什么中学等等，这些都是父母的良苦用心。是对孩子的精心培养。问题是，这些规划是否真正适合孩子的成长需要呢？一个成年的独生子女是这样回答的“他们花时间和金钱培养我的爱好，我常常不知道自己真正的爱好到底是什么，比如有人问喜欢什么，我就会说我喜欢小提琴，其实应该说我会拉小提琴，而并非喜欢，那是父母送给我的爱好，而并非我自身的”。如果不是父母这种“理智”的选择，孩子们可能更愿意与邻居的小伙伴疯疯闹闹，去玩一些在大人门看来既无意义又不长知识的游戏或活动。但那样的活动可能会使孩子成为更加健全的人。打个不恰当的比喻，父母可能更多的是“计划经济”的产物，所以对孩子的教育和培养也或多或少的打上了这种“计划”的烙印，但孩子却是“市场经济”的产物，我们的成长有着自己的，自然的规律，尊重这种规律，少一点“理智”的计划，才是父母们正确的选择。（四）多让孩子在同龄群体的环境中接受教育从调查中得知，几乎所有的独生子女在小时候都羡慕有兄弟姐妹的同学，都希望有个哥哥姐姐。这是一种十分正常的心理需求。但独生子女的现实使他们无法得到这一点。应该说，这是一种遗憾。如果父母真正爱孩子，就要为孩子想方设法多为孩子创造一种有小伙伴的生活。父母可以给孩子许多东西，但也有许多东西是父母给不了的。这种交往犹如人身体中所需要的维生素，对于孩子的成长来说，是不可缺少的，独生子女在这方面存在先天的缺陷，后天更应该努力加以弥补。从对独生子女的调查中得知，虽然由于独生环境的影响，一些孩子在年龄较小的时候，各种能力的确相对较弱，然而当他们逐渐长大，进入中学，开始更多的接触同龄群体环境时，他们会自觉的从同伴身上学习长处，努力改变和完善自己，以适应交往的需要。“我生活上，对父母依赖性就比较强，如洗刷，做饭等家务就要比同龄的孩子少做的多。但是，随着成长的步伐，有些事情不得不自己面对，我面临着和朋友融合以获得支持的考验，父母的呵护代替不了社会交往的缺陷，我开始学着改变自己比较独的脾气，才能使我和同伴们相互接受，才能让自己真正快乐起来。到了高中，我和其他非独生子女同学已经没有多大区别了”。应该看到，同辈群体，同龄伙伴之间的交往，与亲子之间的交往，代际之间的交往有着极大的不同。同龄伙伴之间的交往规则，跟成人社会所推崇、所盛行的不完全一样，把成人社会通行的交往规则和经验拿到青少年伙伴交往中并不一定行得通。成人的成熟，老练，高大，与青少年的幼稚，单纯，矮小之间，存在着不平等的