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让课堂活而不乱的论文1500字 怎样的课堂教学才是活怎样的课堂教学才是乱这是对课堂教学的评价问题 我认为：“评价课堂教学乱不乱要看学生的注意力如果学生把注意力集中在学习上形散神不散这样的课堂教学就不叫乱如果学生没把注意力集中在学习上形散神又散这样的课堂教学就叫乱”由此可见虽然学生把小手举得高高且伴着“给我”的声音；虽然为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤；虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组但都始终围绕着学习这个主旋律这样的课堂教学表面上看似乎有点“乱”实际上是“活”但这种“活”中也要有新的规范过于放纵不利于提高课堂教学效益要让课堂规范就要掌握调控策略要求教师既要放得开又要收得来教师应具备较强的驾驭课堂的能力 在打破旧的规范的同时要让学生参与讨论形成新的规范如让学生通过讨论形成统一认识上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等在规范的同时要把学习的主动权还给学生尊重学生满足学生的表现欲望让学生在尝试中发现问题在自主与合作中探究解决问题的方法在讨论中形成知识、方法的结论在交流中产生情感共鸣在运用中获得成功的满足对于偶发事件教师应采取“宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略冷却的策略、糊涂的策略”等要充分利用评价的激励和导向功能如夸张评价法“这个同学很认真倾听别人的发言要是针掉在地上他也能听出来”赞美评价法“这个同学的想法与众不同请大家给予掌声鼓励”榜样评价法“这一组的同学讨论得很热烈合作得真好希望其他组同学也能像他们那样”假设评价法“如果你在这个地方改一下那就全对了！你能自己改正”等使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感 编后 在学生主体性越来越被强调的今天许多教师在课堂上面对越来越活跃的学生感到无所适从对主体性带来的这种新的师生关系感到困惑要不要发挥学生的主体性面对主体性强的学生教师到底要不要管管管到什么程度才不是妨碍学生主体的发展这一困惑的后面是旧的教育教学观向新的教育教学观转变作用于课堂的结果 这些年来在一些比较成功的教育教学改革探索中学生的主体性都被放到了重要地位只有尊重学生发挥学生的主体性教育教学才能够收到好的效果新课程更是一切以学生的发展为出发点在这种理念下对课堂中师生关系的重建提出了全新的要求如果不在民主的师生关系中教学就有可能达不到新课程所要求的目标在一些课改实验区尤其是课改刚刚实施的时候许多参加课改的教师都遇到和提出了相同的问题：课堂变得越来越难以控制学生会提出一些漫无边际的问题课时与教学任务产生了矛盾一节课往往不能完成教学任务 过去以知识传授为中心的课堂中教师是中心“学生围着老师转咋教咋学老师说了算可以说学生的主体性没有机会体现现在我们强调学生主体性的发展是不是就意味着把课堂全部交给学生让学生说了算呢如果这样也是对学生主体性的误解是矫枉过正的极端行为让学生唱主角教师成为合作者、指导者和参与者教师在课堂教学中的关键和灵魂作用是不可替代的所以教师