让我们共同拥有一片蓝天—教学案例—顾金玲.doc

教学设计 让我们共同拥有一片蓝天吴忠高级中学 顾金玲教学思路设计 :本节内容根据新课程标准必修模块中地理1、人类面临的环境问题与可持续发展首先，这堂课的导入是通过问题情景的创设使学生无法对看到的情况无动于衷，使他们本能地想知道这是为什么？使他们会主动地去寻找结论，努力地去解释这一现象，通过这种努力使学生产生新的洞察力，新的概念和新的理念，再通过不断创设问题情景，让学生懂得知识是怎样从对材料的分析中产生的。然后采用多样化的教学方式方法，采用角色扮演、小组竞赛等教学方式，让学生各抒己见，使学生积极主动的参与学习，提出自己的看法或解决问题的设想，并与别人交流。教学过程：问题情景：京都议定书是1997年12月在日本京都召开的联合国气候大会通过的。这一议定书规定，在2008年至2012年间，发达国家二氧化碳等6种温室气体的排放量要在1990年的基础上平均削减5.2%，其中美国削减了7%、欧盟8%、日本6%，今年3月，美国政府决定不履行京都议定书，并借口称，如果发展中国家，不能作出削减排放量的具体承诺，美国绝不会在议定书上签字。启发学生思考：材料中涉及那些地理知识？有那些问题值得探讨？这时同学们纷纷发表自己的看法，他们的答案基本都围绕“大气环境的保护”的内容，这时候我稍加点拨，学生的思路集中到“全球变暖”的问题上，于是，我接着提问：1、 全球气温为什么会升高？2、 全球变暖对人类造成哪些影响？3、 对美国政府不履行京都议定书，你的立场怎样？为什么？通过小组竞赛抢答，角色扮演活动方式来解决问题对第一、第二两个问题，把全班同学分为三组，进行抢答，选一位评分员记分。比赛开始，第二组的刘涛同学第一个举起手说：我认为，温室气体是全球变暖的唯一原因，随着人类活动的频繁和工业的不断发展，排放出的二氧化碳和甲烷等气体的量在不断增加，从而不断加热大气，增加了温室效应。评分员给第二组记5分， 第一组王芳说：“温室气体并不是全球变暖的唯一原因，俄罗斯科学家提出新的观点，认为宇宙射线也是全球变暖的原因之一，它能通过改变低层大气中形成云层的方式使地球变暖。第一组记5分第一组李春说：“科学家根据对冰岩蕊样的记录，在近一万年的高温期之前，分别在13万年、24万年、33万年附近，还有三个高温期，如果说近一万年来，尤其是近百年来全球平均气温升高原因，归咎于二氧化碳含量增多产生的温室效应，那么十多万年甚至二十多万年前的高温有归因于谁呢？第一组记10分，第二组也不甘示弱 第二组的张冬说：“全球环境污染会导致更严重的全球变暖，据统计，如果汽车数量保持现在的增长速度，到2025年全球的汽车总数将超过16亿辆，现在，机动车辆每年排放9亿公吨的二氧化碳，约占二氧化碳总排放量的15%，更多的车辆将意味着更严重的全球变暖，同样到2025年世界2 /3 人口将在城市居住，因此，交通拥挤和环境污染会日益突出，全球变暖的速度就会加快。第二组记10分，第三组的同学很着急。这时第三组的扬洋勇敢地站起来说：“全球变暖会影响到全球气候的变化，冰川融化，近百年来，由于海温升高，造成海平面上升量为26 ，专家指出，全球冰川体积平衡的变化，对地球液态水量的变化起决定性作用，如果南极及其他地区冰盖全部融化，地球上的绝大部分人类将失去立足之地。第三组记5分，这时气氛热烈，畅所欲言，就连平时默默无闻的学生都踊跃了。刘晓说：“全球变暖会使干旱蔓延，沙漠将更干燥，气候将会更恶劣，对农作物产生影响，使农作物生产率下降，动植物的行为发生异常。”第一组记15分王放说：“全球变暖气候干旱，还会加重北方地区的沙尘暴天气，还会使厄尔尼诺现象更为严重。”第二组记15分，后面举手的同学更多了，思维也更活跃了，给第三组一次机会焦阳说：“全球变暖对地球的自然环境产生巨大的影响，使北极永久冻土层开始融化，埋在冻土层内数千年死亡的植物也开始腐烂，释放出的二氧化碳会进一步加快全球变暖的速度。”第三组记10分，三组的记分不分上下，这时我看到一位平时少言寡语，但绝对善于思考的优秀女孩，只听她慢条斯理说：“圣诞节快到了，孩子们期待着圣诞老人在午夜里乘着由驯鹿拉着的雪橇从天而降，但人们没有想到，由于全球变暖，驯鹿已经频临食不裹服的境地，可能没有力气拉着圣诞老人周游全球了。”第一组记20分，三组的记分不分上下，双方僵持不下我问：全球变暖带来难道都是负面影响吗？不是，高明说：“全球变暖对农业产生影响很大，使高纬度的寒冷地区温度升高，使农业区的范围扩大，农作物的产量提高，二氧化碳增加利于植物的光合作用，使有机物的含量增加，对农作物的生产非常有利。第二组记20分，第三组落后，但不要灰心，后面还有机会当第三个问题提出时，这时，全班同学形成了三派，三派分别扮演了美国政府、官方、发展中国家不同角色。三组先讨论，交流，然后选派代表首先，代表美国政府的王芳同学阐明观点：“我承认发达国家对温室气体的排放应负有最大的责任，但是发展中国家也要做好应做的工作，尤其是中国和印度这样的发展中国家在世界温室气体的排放量中已占多数，免除承担一定的共同义务是不负责任的做法”。代表美国政府的另一位同学补充说：“温室气体排放并非是导致全球变暖的真正原因，因此我认为不必牺牲现有的经济利益而减少排放，我们有能力用森林面积，向其他国家输出环保和清洁能源技术等方法，来抵消本国必须减少的排放量。这时，代表发展中国家的刘涛同学不服气地站起来说：“当前发达国家的温室气体的排放量最大，而且一直都是温室气体的主要排放者，他们将自己的经济利益凌驾于全球环保事业之上，未免有点太霸道和自私自利了，他们不应该以发展中国家被排除在议定书规定之外以及其它为理由而拒绝在议定书上签字。看到双方争论的那么激烈，代表官方的同学有点座不住了，平时口齿伶俐的扬洋同学说：“今天，在防止气候变化方面，我们都面临着艰苦奋斗，发展中国家尽管对温室效益责任最小，却受害最大，所有国家都会受害，因为气候的变化是不分国界的，我们不能只等待而不采取行动，尤其是工业化国家必须带头，因为他们有经济和技术上最好的条件来改变这一状况，但是发展中国家也要作好他们应做的工作，要想阻止破坏生态环境，减少温室气体排放量都应加入京都条约。我总结说：“大家站在各自的立场说的非常好！看来全球变暖对人类的影响是利弊参杂，但是通过同学的发言，总的说来还是弊大于利。记分员亮出记分牌，第三组明显落后，我看到第三组的同学很不服气，我说：好再给大家一次机会，我们需要洁净的大气，请同学想办法还大气以洁净，我的话音刚落，第三组的同学就迫不及待的说：“植树造林加强绿化，停止滥伐森林。”有的说：“给汽车换太阳能为动力的、电池的、风能的、天然气的，甚至还有特殊饮料的。”有的说：“给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置，安在烟囱的排气口处。”有的说：“把农村的秸秆用做制沼气，造纸、埋在地下肥田。”第三组的记分上来了，三个组的记分不相上下，整个课堂又进入了一个小高潮。最后我总结说：“大家都说的很好。全球气候变暖已在危及人类本身，如果人类不争取有力的措施来保护我们的环境，人类将遭受到更大的灾难，我们必须树立全球共同性的大气环境观念，为自身的生存和发展，爱护头顶的这一片蓝天把！课后反思： 本课教学改变了以往从教材出发的设计思路，坚持了从学生生活出发的原则，体现了新课程的基本要求。而在以往教学中，教师习惯了从教材知识出发，教学就是让学生掌握教材重点、学会考试。在新课程要求面前要求我们迅速转变观念，调整教学思路，多样化地运用各种教学手段和方法，从这节课上学生的表现和反应看，新课程无论从内容到实现方式，也为学生所喜爱、所接受。本节课教学中采用了竞赛，角色扮演的方式让学生探讨问题，效果很好，通过多样的教学方式，