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语文课堂中的对对碰教育论文 【摘要】：在语文的教学过程中注意让教材的观点与学生的观点或者让学生与学生的观点发生碰撞从而获得更深入全面的理解和认识采用学生与学生的对对碰让他们自己发现问题自己讨论解决是一个行之有效的好方法 【关键词】：语文阅读、比较阅读 生活中有很多有意思的现象比如石头与石头的撞击会产生火花；火柴与火柴皮的摩擦会产生火焰；连人和人由矛盾、误会而生友谊都叫不打不相识往往撞击会有一种意想不到的效果那么如果把这种现象引申到语文课堂上会有什么样的效果呢 让课文与课文对对碰课文与课文的对对碰就是把不同的课文放在一起比较学习往往这些课文有相似的地方但是相似之中又有不同之处这样在比较之中分析、辨别、学习更有利于把握内容更深入地理解文章的主旨体会作者的情感例如我在教授选修课本中的中国古代诗歌散文阅读中的杜甫蜀相时就把后面的陆游的书愤两篇结合在一起因为两首诗在结尾句都写到了诸葛亮蜀相的尾句是“出师未捷身先死长使英雄泪满襟”书愤的尾句是“出师一表真名世千载谁堪伯仲间”但是它们在内容和抒情上却不相同正好让学生比较求异通过比较和分析后学生一致认为蜀相句写的是诸葛亮六出祁山未捷而死既抒发作者的惋惜之情又有对自己的壮志难酬之叹而书愤的尾句写的是诸葛亮在出师表中表现出的“鞠躬尽瘁死而后已”的精神而作者以诸葛亮自比希望自己也有他那样的作为表现作者的虽壮志未酬却壮心不已的情怀这样一比较差别找出来了而且细微的情感也品味出来了 观点和观点对对碰在语文的教学过程中注意让教材的观点与学生的观点或者让学生与学生的观点发生碰撞从而获得更深入全面的理解和认识例如教授米洛斯的维纳斯这一课时文中有“为了如此秀丽迷人必须失去双臂”的句子也就是“失去了双臂反而使维纳斯更加秀丽迷人”的观点针对这一观点我引导学生思考：完整美难道比不上这种缺憾美学生经过讨论一致认为：正是由于双臂的残缺给欣赏者提供了一个更为广阔的想象空间每一个欣赏者都可以凭借自己的想象为维纳斯创造一条秀臂一千个欣赏者就有一千双秀臂正因为残缺才生发了想象这就是本文观点的含义因为碰撞学生更深入的理解内容 学生与学生对对碰现在的新课程改革后学生的自主学习、探究的模式基本形成在课堂上发挥学生主动性和积极性尤为重要而采用学生与学生的对对碰让他们自己发现问题自己讨论解决是一个行之有效的好方法比如在必修四的写作单元中有一个作文题目面对挫折有两个角度一个是面对挫折坚持不懈；一个是面对挫折重新选择这两个论题是针锋相对的我让学生分成两大阵营各自寻找对自己有利的论据然后在班级召开辩论会没想到取得了出人意料的好效果不但场面很热烈学生也的确很有收获辩论之后学生再写文章都感
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