第十二单元 考验.doc

第十二单元 考验单元教学目标基础知识：认字28个，写字17个。基本技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、练习查字典、分析字形，培养独立识字的能力； 3、写话，练习为小动物写评语。基本方法：1、学习默读课文，练习不出声，不指读； 2、通过查字典、分析生字、看上下文猜字等方法识字。基本思维：通过多种形式朗读课文，抓住人物的语言、动作、心理等描写，在朗读中体会词语和句子的意思。基本习惯：培养认真倾听别人发言的习惯及练习写字时揣摩字形的书写习惯。基本情感：通过学习课文，体会要通过实践获得真知，并且在实践行动中身体力行学到的东西。单元教学重点1、认字28个，写字17个。2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、通过多种形式朗读课文，抓住人物的语言、动作、心理等描写，在朗读中体会词语和句子的意思。单元教学难点1、通过多种形式朗读课文，抓住人物的语言、动作、心理等描写，在朗读中体会词语和句子的意思。2、通过学习课文，体会要通过实践获得真知，并且在实践行动中身体力行学到的东西。课时安排教学内容课时数特殊的考试2课时小马过河2课时语文天地相关练习2课时课时数：6课时特殊的考试1、课文分析主要内容：这篇课文主要写了电视台要招聘“小小卫生员”的主持人，面对特殊的考试，小熊、小猴、小狐狸只顾得自己的形象，没有捡拾起地上的垃圾，而小白兔却通过自己的实际行动当上了主持人。中心思想：这篇课文说明了保护环境的道理容易理解，但做起来就难了，教育学生保护环境、维护公共卫生，从自我做起。材料安排：全文共9个自然段。第一自然段主要讲动物电视台要招聘“小小卫生员”节目的主持人；第二自然段江小动物们为应聘做了充分的准备；第三至五自然段讲小熊、小猴、小狐狸在电视台门前看见地上有果皮，绕开走了；第六自然段写小白兔把果皮捡起来，扔进了垃圾箱。第七至九自然段写台长宣布小白兔被录取了，考题就是电视台门口的垃圾。写作方法：心理活动的描写、对比。修辞方法：拟人教学方法：组织学生进行独立识字的活动如查字典、随文识字和阅读过程中重点积累；引导学生体会小熊、小猴、小狐狸和小白兔分别是怎样做的，体会词语和句子的意思。2、教学目标基础知识：会认13个生字，会写8个字；回答课文问题。基本技能：正确、流利、有感情地朗读课文；能用学过的识字方法认字。基本方法：在讨论课后思考题的时候，练习默读的阅读方法；进行独立的识字活动，用学过的识字方法认字，学习看上下文猜字。基本思维：通过各种形式的朗读，体会小熊、小猴、小狐狸和小白兔分别是怎样做的，体会词语和句子的意思，理解文本。基本习惯：培养独立识字的习惯、倾听他人发言和按要求读书的习惯。基本情感：通过学习课文，体悟到懂得的道理应该用行动去落实。3、教学重点：运用学过的识字方法会认13个生字，并会写8个字；引导学生体会小熊、小猴、小狐狸和小白兔分别是怎样做的，体会词语和句子的意思。4、教学难点：引导学生体会小熊、小猴、小狐狸和小白兔分别是怎样做的，体会词语和句子的意思，体悟到懂得的道理应该用行动去落实。5、课时数：2课时第一课时教学目标1、思：初读课文，初步了解课文内容。2、知：通过查字典、随文认读等方法认识13个生字，会写本课生字。3、能：正确、流利地朗读课文；能独立认识本课生字。教学过程一、谈话导入1、同学们，你们都参加过考试吧？说一说你参加的考试什么样？2、今天动物电视台要招聘“小小卫生员”的主持人，听说他们要举办一次特殊的考试，我们一起去看看吧！3、板书课题特殊的考试，学习“特殊”4、学生齐读课题设计意图：通过谈话导入，顺利地揭示课题，并在此基础上激发学生的学习兴趣。二、初读课文1、请同学们轻声用手指着读课文，边读边画出不认识的字，然后坐好，不用看课后的拼音。2、出示生字：持、块、卫、狐、狸、捡、箱、等、宣如果你认识这些生字，先和你的同桌读一读不认识没关系，用你的小字典找到它，使劲读读就认识了。集体限时查字典设计意图：通过查字典的方式使学生树立独立识字的意识，提高独立识字能力。3、读课后的认字条和写字条里的字，先盖住拼音，看你能不能读对，有不认识的字做上一个记号。4、同桌一起拚拼课后生字条里的生字，把做上标记的生字多读几遍。5、学习词语：招聘、洁净、戴上、绕开、弄脏、垃圾箱、捡起来、面试、录取老师带读词语小老师领读词语同桌一起读读词语设计意图：采用老师带读、同学领读、同桌一起读，认识本课重点词语。5、检查词语认识情况三、再读课文1、生字词语我们都已经认识了，现在请你再读读课文，如果你在课文中遇到我们今天学的生字，请你一定要读准它们的字音。2、同桌互相读读课文，检查你的同桌字音读读准确不准确！3、字音都读准了，那现在我们要比比谁读得最快！设计意图：给学生充足的读书时间，让他们能够正确、流利地读课文。4、现在请你轻声读课文，边读边想，你知道了什么？5、根据提示回答问题：通过读课文，我知道了：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来参加考试，最后（ ）被录取了。设计意图：通过读课文，感知课文内容，并根据提示回答问题，逐步使学生养成良好的回答问题的习惯。四、写字指导1、“持、块、捡、取、题”学生独立分析字形2、“特”和“持”第二课时教学目标1、思：通过学习课文，认识到应该把懂得的道理用行动去落实。2、知：巩固本科生字新词；理解课文内容，回答课后问题：这次考试考什么？为什么小白兔会被录取？3、能：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了特殊的考试这篇课文，这篇课文讲了一件什么事呢？指名说。2、这节课我们继续学习课文，请大家深入理解这样一个问题。四种动物应聘为什么只有小白兔被录取了呢？设计意图：在这一环节里，第一个问题训练学生的概括能力，第二题着重训练分析能力。通过回忆，整体感知课文内容，拉近了学生与课文主人公之间的距离，引出本课的主要问题，激起了学生主动学习的兴趣。二、学习课文理解课文内容1、动物电视台要招聘“小小卫生员”节目主持人，小熊、小猴、小狐狸和小白兔都来应聘了，请你读一读课文的第二自然段，你从哪些地方看出四种小动物特别重视这次应聘呀？。指名读，红色显示出：“洁净的”、“心爱的”、“漂亮的”、“新的”四个词语。指导朗读老师范读、学生练习读多干净，多漂亮的小动物呀！它们这时会想些什么呢？指名说。是啊，他们都在想，我肯定能被选上。读出它们自信、兴奋的心情。指名读。设计意图：这一个环节注重学生对课文的诵读和感悟，读中悟意，读中悟法，读中悟情。通过重点词语，深刻理解人物的心理和品德修养。2、小动物们来到电视台门前，看见地上有块果皮，他们是怎么想的，怎么做的，从他们的不同表现中你发现了什么？请同学们默读36自然段，用笔画出来。设计意图：变化阅读方式，体现不动笔墨不读书的教导。课件出示填空，同桌商量着完成屏幕上的填空内容。指名填空。小白兔心里的想法同学们说书上没写，那么你能根据小白兔的行动猜想一下他的想法吗？板书对比：猴、熊、狐狸：绕开走了。 小白兔：捡起来，扔进了（指名回答）设计意图：为学生创设自主学习的情境，使学生在自读、自悟、合作交流过程中加深了解和体验；抓住课文的空白引导学生思考、想像，为突破难点打基础。读中感悟1、大家看，面对同一块果皮，小动物们的表现都不一样。请同学们拿起书，把这四小段好好读一读，看谁能用自己的神情语气把他们不同的表现读出来呢？自己读。读给同桌听，让同桌帮你提提意见。2、指名读，评价读与听的效果设计意图：激发学生朗读的热情，使学生进一步理解字词句在表现人物思想品质方面的作用，并从思想感情上受到感染，从遣词造句方面受到训练。议一议，把课文读透1、现在请同学们默读79自然段，想一想，大家都等着台长来面试，可台长却直接宣布小白兔被录取了，那么，他们考试了吗？考题是什么？ 2、你们说这是一场什么样的考试呀？3、为什么说是特殊考试？4、教师小结：这次考题不是一张试卷上的笔试，也不是面试，更没有口试。而是在没有主考人在场的情况下用一块果皮考察应聘者的思想品质和处理问题的能力。这是一般人想不到的考试方式。所以说这是一场特殊的考试。5、那你现在明白小白兔为什么被录取了吧？总结：小白兔不仅自己讲卫生，还能关注周围的环境，维护公共卫生，它用自己的实际行动证明了自己是真正的“小小卫生员”，所以他成了这次特殊考试的胜利者。6、如果你是小白兔，听到自己被录取的消息，心情是怎样的呢？那你怎么读这句话呢？7、如果你是小熊、小猴、小狐狸，这时候你怎么读这句话呢？设计意图：通过处理课文的结尾，使学生在迷惑中恍然大悟，老师小结可以使课文思想境界得到升华，而且对学生的思想品德教育自然进行。三、总结：同学们，今后在我们的学习和生活中，一定会遇到许多这样特殊的考试，老师相信你们一定会像小白兔一样，经受住考验的。板书设计特殊的考试小熊 小猴 小狐狸 小白兔 绕开 捡起来作业设计1、生字新词2、设计环保试题课后反思小马过河1、课文分析主要内容：这篇寓言式的童话讲的是小马驮着半口袋麦子去磨坊，要过一条小河，老牛说河水浅可以过得去，松鼠却说河水深不能过，小马没主意，回家问妈妈，妈妈叫它去试一试，小马亲自试了试，了解了河水的深度，把麦子驮过了河。中心思想：这个故事告诉我们人们动手（脚）、动脑不但是创造的途径，也是认识的途径，强调了实践的重要意义认识来源于实践。材料安排：全文共六个自然段，第1-2自然段写马棚里的小马答应帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去；第3-4自然段写小马第一次过河，不知河水深浅，老牛和松鼠的不同意见，让他没了主意；第5-6自然段写小马听了妈妈的话，自己试着过了河。写作方法：通篇拟人法修辞方法：拟人教学方法：引导学生通过看上下文猜字、随文认读等方法认读本课生字；引导学生从课文整体入手，理清故事脉络：小马几次来到河边，每次结果怎样；课文对话较多，以朗读为主。2、教学目标基础知识：会认15个生字，会写9个字。基本技能：正确、流利、有感情地朗读课文；给小马写评语。基本方法：通过看上下文猜字、随文认读等方法认读本课生字；从整体入手，理清脉络：小马几次来到河边，每次结果怎样；课文对话较多，以朗读为主。基本思维：通过朗读体会小马、老牛、松鼠和马妈妈说话的内容和语气及小马说话情感的前后变化，理解课文寓意，发挥想象力，回答课后思考题。基本习惯：培养独立识字、热爱读书、交流、边读边思考问题的习惯。基本情感：通过学习课文，懂得要在实践中学习知识的道理。3、教学重点：会认15个生字，会写9个字；正确、流利、有感情地朗读课文；4、教学难点：通过朗读体会小马、老牛、松鼠和马妈妈说话的内容和语气及小马说话情感的前后变化，理解课文寓意，发挥想象力，回答课后思考题。5、课时数：2课时第一课时教学目标1、思：通过初读课文，大致了解故事的内容。2、知：通过初读课文，认读本课8个生字，学习多音字“没”，会写本课生字。3、能：正确、流利地朗读课文。教学过程一谈话导入新课1、同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事 ，故事的题目是小马过河。（叙述故事开头，板书难点字）2、质疑：故事讲到这里，你们想知道什么问题？3、带着你们的问题，这节课我们就来一起学习这篇有趣的课文小马过河。设计意图：通过讲述故事开头，对课文内容进行质疑，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，认识生字1、自己读课文，边读边画出自己不认识的字，先不看课后的生字表，看看自己能不能前后读一读，猜出这个字念什么？2、自己先把课后的认字条和写字条大声拼读两遍，然后再读读课文，如果还有不认识的字，问问周围的同学！3、同桌一起拼读课后生字条中的字，然后交流一下自己对这些字的记字方法。4、检查识字情况出示生字，指名认读：难、浅、深、顺、带、挡、拦、甩、仔、亲同桌一起读读这些生字开火车读，其余同学跟读5、交流记字方法加偏旁、减偏旁、换偏旁设计意图：通过初读课文，画出不认识的字，运用学过的方法分析字形字义、看拼音等方法进行识记，也可以通过看上下文猜字来认识生字，在这个过程中提高学生独立识字的能力。6、自己轻声读课文，如果遇到这些生字，你一定要把它的字音读准确！7、同桌一起读课文，注意：不拉长音，词语读连贯，句子读通顺！8、全班读课文，正音，不拉长音。设计意图：生字回文，给学生充分的读文时间，在读课文的过程中，反复认读本课生字，达到正确、流利的水平。三、再读课文，了解课文内容，学习第一部分再读课文，了解课文内容1、现在请同学们用最快的速度读一遍课文，读完标出自然段号。2、轻声读这篇课文，边读边想：小马几次来到河边？每次的结果又是怎样的？3、指名回答：通过读课文，我知道小马设计意图：从整体入手，理清课文脉络；在读课文的过程中，培养学生边读边思考问题的习惯；在回答问题的同时，提高学生的语言表达能力。学习第一部分1、读一读第1、2自然段，想一想小马给你留下了什么印象？你是从哪句话中看出来的？2、指名回答：请大家跟我看第x自然段读句子谈感受3、真是一匹爱劳动的小马，那它帮妈妈做成这件事了吗？我们下节课继续学习。设计意图：四、写字指导1、“甩”与“用”2、学生书写写字本。第二课时教学目标1、思：通过学习课文，懂得要在实践中学习知识的道理。2、知：巩固本课生字词语，理解课文内容，在此基础上，进行续编课文3、能：正确、流利、有感情地朗读课文，能给小马写评语。教学过程一、回忆导入1、这节课我们继续学习小马过河，上节课，我们学习了课文的第一、二自然段，请同学们回忆一下第一、二自然段写了什么？2、小马第一次帮妈妈做事情，顺利不顺利呢？这节课我们跟小马去看看！设计意图：这样的导入，有利于学生回忆起所学，直接进入课文的深入学习。二、学习课文组织学生自学1、自己读一读课文的第三至六自然段，边读边思考大屏幕上的问题：A小马在去磨坊的途中遇见了什么困难?B同是一条河，它到底是深是浅呢？老牛和松鼠说的一样吗？他们谁说得对？(请你把它们说的话用“”画出来)2、学生分布进行，自主学习设计意图：在此环节中，培养学生边读边思考、不动笔墨不读书的学习习惯，提高学生的自学能力。小组内交流讨论问题解决第一个问题1、小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找一找文中的句子。2、小组汇报，读一读文中的这句话。（回答模式：请大家跟我看第x自然段）3、小马高高兴兴地往磨坊跑去，可是小河挡住了它的路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊？（为难）4、请你再读读这句话，把你体会到的读出来！ （自己读、指名读）设计意图：在小组交流讨论过程中，提高学生小组合作学习的意识；通过想象的方式引导学生体会人物的心情，从而将句子读好。解决第二、第三个问题1、同是一条河，它到底是深还是浅呢？老牛和松鼠说的一样吗？2、指名汇报，出示句子3、如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说？学生自己看着大屏幕读一读。指名读、评读设计意图：通过知道、点评使朗读提高，激励学生个性化理解和朗读。老师也想和你们一起来读读课文，我来为你们导读，谁想读牛伯伯的话？（松鼠？）师生分角色读4、同是一条河，它们谁说的对呢？（指名说的同时板书，高、浅，矮、深）5、请你用“因为_，所以_。”这样的句子说一说。 6、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，小马仔细想过它们的话吗？你从哪看出来的？读一读你找到的句子。设计意图：在体会老牛和小松鼠的话的同时，进行语言文字练习，深刻理解两种动物语言中的含义。第二次过河1、听了老牛和松鼠的话，此时小马很为难，不知道怎么办才好，只好回家问妈妈。妈妈了解情况后，亲切地对小马说了一段话，请你自己找一找，找到了有感情地读一读。2、读一读这句话，说说你明白了什么？把你体会到的读出来！3、听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？4、小马过河后，他发现了什么？ 为什么呢？设计意图：通过读妈妈的话，使学生认识到妈妈的话的含义：不要光听别人说，要自己去试试才知道。三、引导创新，拓展思路1、小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？自己说说，再和同桌交流。2、指名说一说。3、这篇课文里有这么多动物，你最喜欢谁？为什么？4、学习了这篇课文之后，你受到了什么启发？对学生进行思想品德的教育，明辨是非，敢于尝试，在实践中求知。半数设计小马过河老牛 松鼠 高 矮浅 深 小马 试一试作业设计1、生字新词2、分组分角色朗读或表演课后反思语文天地（一）教学目标1、通过“描一描，写一写”，掌握一字多横的写法，写好这类字。2、通过“比一比，看谁写得多”，掌握“立刀旁”和“隹字旁”，并积累相关例字。3、通过读一读，掌握形声字声旁的表音特点。4、通过加部首，组成新字，掌握借助学过的部首知识帮助掌握字形字义的方法。教学过程一、描一描，写一写1、观察这几个字，笔画最多的是哪一笔？2、学生自己练习写，教师巡视3、引导学生思考：怎样写才能写好这些字？4、揣摩字形后，学生再次练习写二、比一比，