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让文化浸润校园顺义区马坡小学 贠献臣 杨玉松 近年来,校园文化以其潜在而又巨大的教育功效而早已为人们所重视，校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。因此，建设独特的校园文化，是一个值得我们长期关注的问题。 我校是一所农村小学，位于京郊经济较发达的马坡镇，紧邻2008北京奥运会水上项目皮划艇和赛艇的比赛场地。几年来，学校坚持“高品位、现代化、有特色”的办学原则，以“学生的需要和发展为根本；以教师的需要和发展为途径；以学校的需要和发展” 为办学目标，促进“自主、创新、健康、和谐”的校园文化氛围，并形成了鲜明的学校特色。学校一向重视校园文化建设，为此付出了不懈的努力。 一、对校园文化建设的认识 校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论等。我们认为：校园文化是一个立体化、开放性的概念。它包括了诸多的因素，如硬件建设的物质内涵，教师、学生的精神面貌，以及人与物、教师与学生等的相互关系等。它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。 1.校园文化是全面贯彻党的教育方针，培养高素质人才的重要途径。 加强社会主义精神文明建设，对学生进行思想品德教育，课堂教学是实现这一目标的基本途径，然而，仅仅只有这条途径是不够的。从教育学的观点来看，学生在校受教育，除了在课堂上接受到的知识以外，另一个途径就是在学校的日常生活中受到的影响。这些影响，说到底就是精神与物质环境对学生的影响。所以，良好的校园文化是教育工作者对学生进行教育的重要工具。 2.先进的校园文化是陶冶学生情操，培养学生良好行为习惯的长效因素。 学校教育不单纯是知识的简单传授，更重要的是赋予学生高雅的文化气质、良好的行为习惯和高尚的道德风貌。 校园文化的影响对学生来说往往是在不知不觉中接受的。大量的事实表明：成功教育的特点应该是使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量。校园文化不仅具有课堂教育不可替代的功能，而且，可以极大地推动学生课堂的学习，有利于培养学生良好的行为习惯，有利于丰富校园生活，有利于提升学校的文化品位。 3.先进的学校文化是学校的旗帜与灵魂，是学校综合形象的代表。 校园文化作为校园环境和全校师生员工精神风貌的集中反映，它是在学校历史发展的进程中形成的。先进的学校文化是学校的旗帜与灵魂，是学校综合形象的代表，也是学校凝聚人、鼓舞人的力量，是探索素质教育过程中思想精神的最大支柱。浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，它不仅对师生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。 二、校园文化建设的实践与体会 良好的校园文化，它像风一样无影无踪，看不见摸不着，却又像风一样不可抗拒。它是制约其人格、人生观、价值观与世界观形成的重要因素，会给学生的思想观念、行为习惯打下深刻的烙印，将具有持久性的影响。结合学校的实际情况，我们确立了校园文化建设的实践思路“让文化建设统领全面、并且浸润到学校的各项工作”。 （一）以精神文化为引领，创设育人环境 学校办学理念、校风、校训、学风、教风等精神文化一旦被师生接受，将成为引导他们追求理想，规范行为的无形力量。学校以“自主、创新、健康、和谐”为校训、“科研兴校，内涵发展，开放办学”是我校提出的办学思路，“以学生的需要和发展为根本；以教师的需要和发展为途径；以学校的需要和发展”是我校提出的办学目标。这些办学理念，方向目标，时刻在引领统率着学校各项工作的不断提升。内化为师生心中的理想、前进的航标，学习工作的动力。不仅为师生创设一个充满文化气息的校园环境，同时营造一种向上的精神氛围。 1认同引领发展学校的价值体系只有得到大多数人的认同才有价值，要达成这一目标,就需要重视梳理,提炼,认识和强化的过程。回顾学校十五走过的历程，我们在教职工中进行了一个问卷调查,让全体教职工回顾分析学校值得发扬光大的优良传统以及急需改变的消极因素,然后进行统计分析。这种全员参与的理性调查分析既关注过去,又关注现在;既注重发掘积极的力量,又注重防范消极的因素.对于每一位参与者是一种呼唤,呼唤大家关注学校的发展。 2.梳理学校价值观在调查分析的基础上,根据国家的教育方针以及学校教育的本质特征,我们梳理出了马坡小学的价值观.马坡小学的价值观包含了学校的办学理念,学校愿景,学校目标等,体现了我们对学校教育的理解以及对学校未来发展的展望和把握。 3.提炼学校校训学校的价值观是统帅学校发展的灵魂,而校训则是灵魂中的内核。我们在马坡小学的价值观中提炼出八个字作为校训:自主、创新、健康、和谐。这八个字简洁而又上口,易于师生理解,更包含了我们对教育意义的把握和对教育理想的追寻.我们试图通过校训来建设校训文化,用校训文化来统领学校的发展。 学校始终遵循以人为本的原则,创造有利于师生和谐的机制和氛围。以充盈着和谐向上精神内涵的机制和氛围,引导和鼓舞着师生在学习和生活中坚守道德底线,不断追求进步。让师生浸润于向善向上的人文环境中,得到心灵的滋润,精神的升华和境界的提升。 （二）以环境建设为载体，营造育人氛围 “一所学校的校园文化设施、文化活动与文化氛围直接反映一所学校的教育力的强弱”。校园文化及其环境是影响教育效果的重要手段，校园文化的品位直接影响到教育环境的品位，影响到学校所造就人的品位。一到校门口，充满浓郁现代气息的大门就令人精神一振，十块荣誉标牌使师生自豪感油然而生，值周师生的风采更是一道亮丽的风景线，每一名师生都会充满自信与快乐的开始一天的工作和学习。学校统筹规划，分设教学区、运动区、综合区、布局合理。礼仪大道、诚信长廊图文并茂，格外引人；小小种植园、绿草坪，充满生机。庄重的升旗台，催人奋进；校门区风景线，课间操风景线，放学路队风景线，花坛风景点，值周师生风景点，课间活动风景点，赏心悦目。师生置身于浓厚的德育氛围中，一种无形的力量在规范着自己的言行，精神境界也得以升华。儿童画廊、交通宣传廊，法制宣传廊。学校的走廊、围墙，也成了教育的阵地。走廊里挂着的是学生自己的美术作品和儿童画，展示的是学生自己的特长和希望。交通安全宣传廊和法制宣传廊的诞生，孩子们不出校园就能直观地接受各种法制和安全知识的教育。 我校是北京市奥林匹克教育示范校，为深入贯彻人文奥运理念，积极落实顺义区中小学“实施奥运德育，践行文明礼仪”主题教育活动，结合马坡镇是奥运比赛场馆所在地的形势需要，学校在校园的绿化、美化、净化、人文布局上下足功夫，让学生一进入校园就置身于一种和谐的奥运人文环境里。在参与奥林匹克实践中得到教益和快乐，成为奥林匹克精神的实践者和传播者，为此精心规划建设了奥运文化广场。 操场东侧传达室西墙张贴大幅2008北京奥运会会徽宣传画-中国印，舞动的北京。 操场南侧是在奥运精神指引下全校师生的奥运目标：树立健康第一意识，争做全面发展新人。 操场西南侧是由师生共同创作的绘有奥运项目的运动人形简笔画。 在学校水泥操场西侧制作24块绘有不同国家国旗的不锈钢标牌，36年级每班每学期认领一块，在班主任带领下了解这个国家的历史，风土人情，民族习惯等，形成校本奥运教材。 操场中央领操台的迎面是五个金光闪闪的铜字：奥运文化广场。 校园南侧制作奥运知识系列橱窗展板，校门口宣传栏每周介绍一个奥运小知识，学校校报和班级板报有奥运专栏。并充分利用学校综合楼的奥运长廊，对学生进行“人文奥运，科技奥运，绿色奥运”教育，构建“新北京、新奥运”理念，宣传“同一个世界，同一个梦想”主题。 整体布局的优美，寓意深刻的育人理念，所视所到之处满眼器物都予以活的生命意义。这无声的一切，都以其独特的文化内涵影响着学生、陶冶着学生、提升着学生。 (三) 以制度建设为载体，形成学校制度文化 制度文化是校园文化的内在机制，是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。加强制度文化建设是为了保障学校教育教学的有章、有序和有效。 月末交流制：教师要总结、交流、反思本月教学情况，校领导进行月末点评及课例分析，重点要求争创特色，尽量在某个方面、环节细节上形成亮点，做成精品。具体要求以书面形式向学校提交“三个一”：一次精彩的教学后记，一个典型的个案材料，一个独到的研究问题。 值日护导制：充分发挥护导老师在行为规范训练中的指导作用，在学校几处重要地段安排教师值岗，辅导学生共同做好行为规范检查反馈工作。 月末家访日：为发挥教育网络的作用，学校利用家长学校，向家长宣传贯彻实施养成教育的目的意义，介绍学校贯彻落实养成教育的做法及相关的制度条文，学校创造性地建立了月末家访制度，提出要做到：“三原则四兼顾”。即指导、沟通、服务为原则；本地与外地兼顾，优生与潜能生兼顾，表扬与建议兼顾，学习反馈与家教指导兼顾。同时在家长和学生中开展教师到我家征文。学校还与社区有关单位积极开展共建活动，让全社会参与少年儿童良好道德品质的培养和文明行为习惯的训练。通过共建单位组织学生参加社会实践，接触社会。如“军营一日”、“清明扫墓祭英烈”、“陶艺村实践体验”等，这使孩子们在社会环境中经受养成教育的训练，陶冶了情操，培养良好的行为习惯，为他们树立崇高理想和正确的人生观打下坚实的基础。 家长开放日：改进家长工作，面向家长敞开校门，让学校形成“课堂能搬出教室，家长能走进课堂”的景观，家长开放日时，家长有组织的来到学校参加听课、评课，参加班队活动，参观学生作品，与教师共商家校协同工作。课堂文化是校园文化的一个部分。为了使教学过程成为向学生传递正确价值观的过程。我们注重发挥课堂教学主渠道作用，我们倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，使学生变“苦学”为“乐学”，教师与学生之间建立起了一种和谐的亲密的合作关系并充分为教师搭建平台，促进教师自主改进。 “五小”移动展示平台。“五小”活动具体指-“小论文”经常写、“小沙龙”展风采、“小研究”倾心血、“小课题”全参与、“小反思”促提高。“五小”活动的开展，使一大批教师茁壮成长，迅速成为市区课程改革骨干力量。 “五小”活动的开展，成为教师成长的流动平台，促使教师在“细微处”成长、在活动中壮大。实践证明，作为一线的教师，只有从“微小”的工作出发，才能取得“巨大”的成绩。 “教研”行动研究平台。校本教研是一种融学习、工作、教研于一体的学校性活动和教师行为，我校科研室把科研的程序方法引入到教研活动中，做到校本教研活动科研化，主要方法是：学习理论对照评价示范实践探究群辩记录展示。学习理论：让教师站在理论研究的前沿，反思自己的课堂教学。对照评价：引导教师修正不利于学生发展的教学观念、教学内容和方法、手段。示范实践：鼓励教师自愿上一节设计好的放胆公开课。请其他教师来观摩。探究群辩：授课教师介绍教前设想，谈教后的反思。其他教师对这节课进行评课，以沙龙形式进行群辩。记录展示：教师在上课、评课的基础上需完成一篇教学案例，包括课堂教学详案，教学设计说明，教学反思和后记，科研室存档并择优推荐参评或发表。 完善的制度保障和平台的设置，使教师教育教学研究活动逐步由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。 (四) 充盈校园文化内涵，精细管理打造品牌 1学校管理文化 管理工作的精细化，是校园文化建设的保证和促进。我们坚信一个道理：教育无小事，事事都育人。看似不起眼的小事，实际上对学生是否健康成长、对其一生都可能具有重大影响。打造学校品牌：“把每一件小事都当大事去做，把每一件小事都做精做实做高”。把打造品牌既作为学校校园文化建设的重要组成部分，又在整个校园文化建设中时时、事事、处处以“精实高”标准强化管理，保证校园文化建设得以落实。我校在德育工作中确立了“一个主题、两条主线、三个结合”的发展战略，即以“做奥运形象代言小公民”为主题，以“奥运氛围”和“文明礼仪”为主线，内容上注重将民族精神与现代文明结合，形式上注重体验教育和养成习惯结合，层次上注重年龄特点与学生身心特点结合，逐步构建全方位立体化的校园德育体系。 积极引导学生做到知、情、意、行的统一，力求做到“实”（扎实有效地抓好养成教育，教会学生做人）、“动”（德育工作尽量活动化、体验化、生活化）、“活”（形式多样化，方式灵活化）、“亮”（德育工作要有亮点，能吸引住人）、“新”（德育思想创新，途径创新，方法创新等）、“细”（点点滴滴皆为德），逐步构建全方位立体化的校园德育体系。引导学生争创系列文明小公民，激发学生自我德育的意识，把学校德育要求内化为自身的需要，形成自我德育的能力。我校的工作框架和主序列基本成熟定型，形成了德育模式新框架： 德育核心实施奥运德育，践行文明礼仪 德育目标做奥运形象代言小公民学校德育 德育重点奥运氛围创设，文明礼仪教育 育 人 模式框架 德育原则重实求行 为 本德育实践 日常行为规范为基础 营造奥运氛围、开展特色教育系列活动 2.书香文化 我们精心建设书香校园的校园文化环境，重在内涵： 一是建设了 “ 学习、合作、和谐、成长 ” 为目标的学习型教师团队。 教师的使命和历史责任，决定了教师必须终身学习，并不断地再培养自己。 三年多来，构建了党员领导干部、青年教师和教职工共同学习体系，形成了“多读书，读好书”的学习风气，建设了 “学习、合作、和谐、成长 ” 为目标的学习型教师团队。 学校先后投入万余元，为教师配备了苏霍姆林斯基给教师的建议、没有任何借口 ,细节决定成败，并利用周三固定业务学习时间，开展集中式校本学习，积极开展了多学（学理论、学经验），多思（反思成效、反思差距），多听（听经验介绍、专家辅导），多研（评课、交流、参与课题研究），多实践（积极参加课改实践）的“五多”学习活动，结合教师实际编制了“马坡中小教师学习启思记录”，要求教师及时将所学、所感、所思、所悟记录下来，从而营造了浓厚的学习氛围，这一个活动拉开了我校全面参与理论学习的序幕，有效促进了教师的专业发展。 二是学习人文知识，培养人文能力，形成人文精神，建设人文校园。 在校园文化建设意见中，我们始终以中华民族传统文化为核心，宣传中华民族传统故事，弘扬中华礼仪，突出“爱我中华”主旋律。 在学校文化建设意见中，要求学生在校期间要学习论语、诵读诗文选包括诗词曲选、文选、名句选等，背诵诗经以来的 100 首诗词曲，学记 100 条名句格言，阅读6本中外名著，通过学习人文知识，培养人文能力，形成人文精神，建设人文校园。如 2007 年，全校师生开展了“学论语，讲修养”为主题的系列活动师生集体诵读古诗文比赛、古诗文知识竞赛、古诗文硬笔书法展等，突出对学生的人文教育，增加学生的儒雅之气。去年11月，学校举行的首届读书节活动，通过宣讲中华民族传统美德故事、读书演讲比赛、诗文推介等丰富多彩的形式，把书香校园活动推向高潮。 3班级文化 在班级管理方面重点做好四方面工作，即人人都有责任区、事事都有落实人、周周都有讲评制，班班都创“免检班”。 为此，班班建立了 “爱我家园责任岗”。教室里的每一件物品、每一处位置都有学生负责，从中培养学生的责任意识，培养“我为人人，人人为我”的集体精神。如班级桌椅、门窗、黑板、粉笔槽、图书角等，一一落实到人，责任明确，日扫日毕，日清日结。这样，不仅使学生人人有事做，事事有人管，人人都管事，而且使班级管理化整为零，责任落实，既锻炼培养了学生，还减轻了班主任负担。其间，为了保护教室地面，许多班级创造了学生自包桌椅腿、天天自带干湿两块抹布管理的好经验。走近教室，你会发现每间教室的门上都有一个班级读书座右铭。如“勤动笔墨勤读”书；“一份耕耘，一份收获！”、“我读书，我快乐！”；“读书使人充实，读史使人明智”等等，本学期还举行了首届“书香教室”创意布置比赛，并建立每学年一次“书香教室创意布置”评比的机制。 （五）以各项活动为载体，丰富校园文化生活 1重常规，促养成 校园行为文化，是师生文明素质在学生的文明行为、教师的教育行为、学校的管理行为以及人际关系等方面的表现，是校园文化建设的最终体现。为了让学生们养成健康文明的行为习惯，形成良好的社会公德，我校以快乐课间系列活动为切入点，通过引导学生开展有益、有趣、有礼、有序的课间活动，促学生良好行为习惯的养成。-课间活动花样多。少先队在学期初酝酿了课间活动，在“自主、创新、健康、和谐”的校训指导下，要求课间活动方案要突出讲礼仪，有秩序，具体活动设计由各班师生自己想、自己搞，学校做协调指导，并给每个年级配备有此项特长的指导老师。在充分民主的讨论后，各年级上交了自己的活动方案，一年级：跳皮筋；二年级：欢乐跳绳；三年级：织花线；四年级：转手绢；五年级：皮筋舞；六年级：拍手歌。各班辅导员根据同学们的意向，分别编组，课间指导老师也和同学一起游戏，下课铃声响起时，校园里同学们在组长的带领下在指定区域里一组一组的分头活动。-童谣新唱内容新。在社会飞速发展和变化的大环境下，一些语言和内容陈旧的童谣难以引起孩子的共鸣与兴趣，一些内容不健康、态度消极的“灰色童谣”趁机占领孩子幼小心灵。学校号召教师学生家长共同创编与生活有关的新童谣。“马坡学生讲文明，人人争做好学生，见客人，问声好，欢迎您，来学校”，“教学楼真热闹，杨柳青青花儿俏。同学们蹦又跳，讲文明懂礼貌，见老师问声好，见同学问声早，爱环境出新招，有垃圾弯腰捡，护环境人有责，校园美齐欢笑”。听着悦耳的童谣，看着学生欢快的笑脸，不由得不感叹孩子们的创造力，这些朗朗上口的歌谣好似一艘艘载德之舟，悄然驶进学生的心灵港湾，又好似一颗“爱”的种子播撒进了学生的心田。同学们从中不但受到美的熏陶，而且明白了该如何做人和做事。学校专门把这些新童谣、新三字歌汇集成册，成为我校德育校本教材之一。多彩的课间活动不仅使德育教育主题更加突出，还使同学们养成文明健康的生活习惯，学生的秩序意识逐渐形成，良好的课间活动习惯逐步养成，为良好校风的形成、保持、发展提供了有力的保证。 2抓评价，重细节及时对小学生养成教育进行评价具有十分重要的意义和独特的功能，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我校注重在养成教育的评价中树立典型，以激励为主。如“争当升旗手”和“争当护旗手”活动，选出最优秀的学生当升旗手和护旗手。星期一的升旗仪式介绍升旗手和护旗手事迹，起到榜样的作用。在“争当三星好少年”活动中充分挖掘学生的闪光点，根据每颗星的目标要求，对做得好的学生奖给相应的星星，并直接盖在礼仪胸卡星光闪闪一栏中。同时学校还努力实现着道德评价的显性化，充分利用楼道、墙壁大做文章，这样的做法，大大激发孩子们奋勇登攀的勇气，有力地鼓舞了孩子们前进的脚步。成为孩子们进步成长的见证，成为孩子们不断完善自我、追求完美的阶梯。 3抓阵地，促内化广播室、文学社团、宣传长廊、黑板报等凡可利用的资源均被学校多渠道运用为德育宣传阵地。学校通过德育宣传阵地，为学生提供了“随风潜入夜，润物细无声”的和谐育人环境，拓宽了德育工作的渠道，也让德育工作深入到学生生活的点点滴滴，推进了德育工作的进程。骏马广播站。学生以自己的工作，宣传报道发生在自己身边或身上的事情，教育自己，教育别人。广播站为孩子们提供了一个施展才华，提高能力的舞台，也培养了他们良好的意志品德，学会与人合作，与人沟通，与人交际，提高了自身的素质和能力。黑板报、宣传窗。黑板报和宣传窗是传统的宣传阵地，有着深厚的基础，学校的黑板报、宣传窗也是直观的、最方便的、最灵活的