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高中音乐对话式教学研究论文 一、平等对待学生是对话式教学的基础 在高中音乐教学中作为教育行为实施者的教师应平等对待学生一方面需在人格方面平等对待学生维护学生在学习中的主体地位而不是把学生视为灌输的对象和被动接受知识的对象更不可因学习暂时的落后而贬低学生另一方面需在知识方面平等对待学生承认学生的自学意识和自学能力能借助图书馆、互联网等增长音乐方面的知识实际上在运用对话式教学的过程中平等对待学生更多时候需体现为一种行动即教师从不把自己关于音乐方面的意见和观点强加给学生从不因自己掌握着系统的知识与理论而高高在上不以自己为课堂教学的中心 二、爱学生是创造对话式教学的前提条件 爱是一种情感是平等对待学生的延伸可以为师生顺利对话创造条件把对话引向深入提高教学实效在高中音乐教学实际中教师应当满怀对学生的爱一方面爱学生的表达不因学生就音乐发表“幼稚”的看法而阻止不因学生发表不同看法而批评而应当鼓励学生表达对音乐的体验只有鼓励学生表达才能打破音乐课堂上教师的“独白”才能帮助学生形成对话意识而非常规的机械的师生问答另一方面爱学生的天真学生的天真与生俱来不曾受到社会风气的浸染这样一种天真对理解音乐、体验音乐、提升音乐鉴赏能力有着不可忽视的作用教师应当爱学生的天真维护这样一种天真让学生在纯洁的对话场景中把握音乐、理解音乐可以说爱学生为高中音乐教学注入了人性化因素为对话式教学提供了灵魂也为师生的音乐体验注入了生命没有这样一种情感音乐教学就变成了纯粹的音乐符号的演绎不仅音乐失去了魅力教学也会失去魅力此外在实施对话式教学过程中教师应当宽容那些音乐知识和技能相对薄弱的学生并通过小组合作学习、课前指导、课后辅导等方式帮助其在音乐学习方面不断进步 三、信任学生是对话式教学的必备条件 信任意味着对对话者的确认与肯定这是对话式教学运用于高中音乐教学必不可少的也是爱学生的具体体现一方面信任学生的自主性即信任学生能主动接受音乐理解乐理能主动提升音乐鉴赏能力能基于生活实际不断增加音乐体验以此为基础音乐的对话式教学能更好地拓展师生对话的场域深化师生的对话另一方面信任学生的体验实际上不管是乐理还是音乐本身都有着极大的阐释空间师生在音乐体验方面不可避免地存在差异但这样的差异绝非对与错可衡量这就要求教师信任学生的体验而不能存在体验的差异而否认学生的创造性与主动性在实施对话式教学过程中教师可以把一些音乐作品交由学生预习、自学、体验并让学生在课堂上分享自己的体验与感悟而教师则应当对之进行肯定与表扬另外教师也应当鼓励学生参与音乐教学不仅鼓励学生参与音乐课堂教学情境、环节的设计而且鼓励学生走上讲台讲解乐理、鉴赏音乐作品还可以鼓励学生参与音乐教学反馈、对改进音乐课堂教学提出意见和建议 四、引导学生批判培养学生创新能力 这是帮助学生形成批判性思维乃至形成创新能力的重要环节这是信任学生的结果也是对话式教学运用于音乐的重要目的音乐教师作为具有系统知识和丰富社会阅历的主体必须借助课堂引导学生对相关乐理、音乐作品和社会现实作出批判一方面引导学生批判社会现实因为音乐作品来源现实是对现实的一种反映引导学生批判社会现实能更好地帮助学生理解音乐的本质理解音乐表达的情感和美另一方面引导学生对音乐作品进行批判这主要是对一些不健康的音乐作品进行批判不仅要让学生知道这些音乐作品产生的背景和负面影响还要让学生明白产生这些音乐产品的社会根源、文化根源这与对优秀音乐作品的的鉴赏与体验并不矛盾相反借助对不健康的音乐作品的批判则更有利于引导学生对优秀音乐作品的鉴赏与理解现如今新媒体的迅猛发展为许多音乐作品的传播提供了条件其中不乏“非主流”音乐作品在教学实际中音乐教师应当通过多种途径搜集具有这些作品与学生一起剖析、批判以免学生受到这些作品的误导另外教师还应当引导学生对相关乐理进行批判性学习和吸收就