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把握课标精神 掌握基本方法第一课时的基本步骤一、激趣导入激趣导课要求：激发兴趣 围绕文本谈话导入。 1宁静的夏夜，繁星点点，我们常会听到，草丛里传来小昆虫们动听的歌声，听（播放蝈蝈叫声）这是谁在唱歌？（生答）看，他就是我们的昆虫朋友蝈蝈（出示图片蝈蝈） 2.我还为小朋友们请来了一位眼睛看不见的老婆婆，她就是“盲婆婆”（出示盲婆婆图片）图片上面加注音的“盲婆婆”（指导读好“盲婆婆”）这只蝈蝈是一位小男孩送给这位盲婆婆的礼物，今天我们就来学习一篇新课文（看老师写课题，转身开始写时说：小朋友也可以伸出小手和老师一起写） 板书课题：5 送给盲婆婆的蝈蝈。（齐读课题）二、初读课文初读课文要求：1.读准字音，读通句子。遇到容易读破的句子停下来多读几遍，直到读通顺为止。2.自主学习 保证时间 动口动手三、检查字词1.检查字词方法：读准字音是这个这个环节的目标。2.内容：一、二类字3.形式：自由 个别 范（领）读 齐读 （交替使用）4.要求：学生自主 面向全体 三年级以上出示生字时就不带拼音。（具体视学生情况而定）四、读通读熟1.读通读熟方法及要求：2.要求：读通不读破句子；读熟流利。 3.方法：多人次读 多层次读五、指导写字指导识写字流程：1指导会写会写：利用学生已经掌握的识字方法，让学生自主识字。用结构、部件“加”、“换”等方法去记住字形。如，婆：三点水，皮字边，女字底。2指导写好（1）观察字形。（用好习字册） 婆：中间长横是关键； 绿：左窄右宽左略高； 邻：左宽右窄左边高； 替：上部谦让下内收。（2）范写。 学生用手指笔跟老师一起书空。（3）学生在在习字册上练写。 写前做一遍手指操。 在习字册上将这5个字，描、仿、临各一个。描、仿要求：一笔描成，笔笔到位。临写要求：仔细地看，所写的字整体在田字格中的位置。注意关键提示，写得越像越好。 学生练写。媒体播放舒缓的音乐。（4）反馈交流。 在实物展台上展示学生的习字作业，让学生进行评价。写得比较好的字，教师红笔加“”给予肯定。（5）二次练写。 （1）在习字册右侧将上面5字，再描、仿、临一次。 （2）评价交流。第二课时的主要环节一、复习导入1.内容：1.字词 2.主要内容2.目的：整体把握 新旧知识迁移二、语言训练（一）重点段教学的基本流程：整体把握、体会情感、品味语言、自主研读、交流探讨（二）遵循语言文字训练两个回合的规律：语言文字人文情感语言文字语言训练基石：1.语言文字（整体把握内容）2.人文情感（整体把握情感）3.语言文字（品味语言 自主研读 交流探讨语言）（三）品味语言 自主研读 交流探讨（语言）请同学们自由的读一读这段话（出示第N自然段）。理解内容环节：1.主要讲了什么？ (内容） 例如：通过刚才的读，想一想你知道了什么？（答案）体会情感环节：2.从这段话中感受到什么？（情感） 例如：读完之后，你觉得浅水湾给你什么感受呢？（答案） （以上两环节引导学生从语言文字入手到人文情感）品味语言环节：3.请大家默读这一段话，画句子，圈出关键的词语，仔细体会，写一写自己的理解、感受。（自主学习）4.小组或同桌交流。 （合作学习） 这一做法是让学生自主学习，尊重学生的主体，让学生在学习语文的过程中掌握学习语文的基本方法。注意：自习时间要充分，不至于流于形式，老师可巡回，个别指导。5.学生汇报，师生交流研讨。 （1）在此过程中，我预设学生会圈画等词语。在学生回答的基础上，我引导学生联系上下文和生活实际理解、品味，比如我抓住“挽”这个词进行分析。（2）品味词句基础上，出示图片、视频或插图。（3）在学生深入理解、品味重点字词、媒体激发情感的基础上后再全体朗读、个别读，让学生通过读感受本段所要表达的感觉、情感。 前面的读是帮助理解（手段），而这里的读是表达情感。（目的） 以上品读环节是语言文字第二回合训练，通过对重点词语的品味，加深了学生对本段内容的感受。三、领悟表达学段课标要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 精读评价要求：第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。在教学过程领悟方法，不是把方法当知识教给学生。高年级是领悟，中年级是渗透。四、迁移练笔设计要求：1.靠近文本；2.贴近生活五、指导写字两条途径：1.习字册练字；2. 练笔代替练字。著名教育家张志公先生说：“带着学生从文章中走个来回。”因此，阅读文章首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎么组织运用的。简言之，语文教学要走个来回趟。来趟主要是理解内容，解决的是“写什么”的问题，回趟主要是领悟表达方法，解决的是“怎样写”的问题。在阅读教学中，这两个方面都不能忽视。而长期以来，看到不少教师把理解内容视为阅读教学的唯一目标或主要目标，从而形成比较普遍的重内容分析，轻领悟表达的现象，使语文教学失去了“语文味儿”。“表达方法”这个概念包括文章在语言表达上所涉及的各个方面，诸如立意、选材、谋篇布局、遣词造句、表达方式等，就整个小学阶段来讲，在领悟表达方法方面要求不要过高，只要能悟出文章在表达上的突出之处即可，重点应放在遣词造句方面，如标点的把握，词语的运用、句式的选择修辞的使用等。课程标准就表达方法的要求上， 按低、中、高学段，逐步提高要求，第一学段要求“感受语言的优美”；第二学段要求“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”、“感受作品中生动的形象和优美的语言”；第三学段“推想课文中有关词句的意思，体会表达效果”、“在阅读中揣摩文章的表达的顺序，初步领悟文章基本的表达方法”。可见在表达方法的要求上用的是“感受”、“体会”、“揣摩”、“领悟”等字眼，而没有一处用的是“理解”、“掌握”这类词语，因而不要把表达方法为知识，强调的是领悟过程，不必提出硬性的要求，具体的指标。那么，小学阶段到底有哪些表达方法必须让学生掌握并在读写活动中灵活运用呢？他们怎样才能与初中语文教学有效衔接呢？我想：许多小学语文老师心中不一定有谱。于是本文就小学阶段“文章的基本表达方法”作了一个简单的归纳。1、学习开头结尾的方法：首尾呼应、篇末点题、开门见山2、学习组织材料的方法：（1）安排结构：学习条理清楚，层次分明，结构严谨。文章的表达顺序有：先总起，再分述，最后总写的顺序；事情发展的顺序；时间变化的顺序；地点转移的顺序；说明事物特点的几个方面的顺序。（2）内容具体充实，详略得当。（3）学习过渡照应：衔接紧密，推进自然。3、学习叙述的方法：顺叙、倒叙、插叙；采用第一人称叙述，使内容真实可信。4、学习说明的方法：打比方、列数字、作比较、举例子。准确的说明和生动的描述相结合：融知识性、科学性、趣味性于一体。5、学习形象化的描写：语言描写、动作描写、心理活动描写、神情描写、环境描写；动态描写、静态描写。6、学习以物喻人；借物喻理；在具体的事实描述中说明道理的写法。7、学习语言表达生动形象的方法：（1）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶、借代、象征。（2）准确用词，生动表达：语言表达有的朴实、自然、简洁、准确、精练，耐人寻味；有的通俗；有的使用“反语”，使文章风趣幽默；有的生动形象，具有文学色彩。著名特级教师李吉林在海底世界的教学中，结合引导学生理解课文内容，让学生领会了抓住课文的开头、结尾理清文章脉络的阅读方法，教给了学生阅读这类文章的规律性知识。首先，引导学生了解课文的大意，初步理清课文的层次。她在范读课文后问道：“课文一开始就提出了一个问题：你可知道，大海深处是怎样的吗？这个问题课文用几个自然段来回答？大家扫读课文。”在学生回答的基础上，教师总结，指出第一自然段提出了问题，下面的六个自然段回答了问题，其中最后一个自然段概括了全文，说明海底世界“景色奇异，物产丰富”。接着，教师引导学生利用旧知识领会新知识。她让学生回忆已经学过的课文富饶的西沙群岛，想想它是怎样开头的。这篇课文第一自然段说“西沙群岛风景优美，物产丰富”，下文就具体描写西沙群岛风景怎么优美，物产怎么丰富。最后，教师总结：“这类知识性的文章，通常在开头或者结尾，概括地说出事物的主要特点。那么阅读海底世界，看到文章这样的结尾，阅读时就要怎么想？（学生：“上文就要先写景色怎么奇异，后写物产怎么丰富。”）对！这样去读，就能抓住文章的主要内容了。”文章中一个好的自然段，往往可以体现出多种修辞方法。引导学生剖析一个典型的自然段，可以使他们从中领悟到多种基本的表达方法以及修辞手段。课文鲸的第一个自然段就是一个很典型的说明事物的自然段：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。我国捕获过一头4万公斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。整个自然段说明鲸“大”的特点，运用了多种说明的方法，而这些方法在说明事物时都是常用的，这些写法也都是学生很容易理解和仿效的。有的教师在教学这篇课文时，让学生看课文第一自然段，看看说明鲸的“大”用了哪些方法，将它画下来，并和同学进行讨论交流，然后让学生谈谈这种写法的好处。这个自然段说明鲸的巨大，首先运用比较的方法，用大象和鲸比较，说“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”其次运用数字说明的方法，说“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。”第三，运用列举实例的方法，说“我国捕获过一头4万公斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”第四，进行局部特写，对我国捕