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生活化数学语言艺术论文 一、注重提问语言与课堂教学内容的相关性 教学中应注意的一点问题是引导要适当、适度不可随意主导课堂教学的发展教学中教师应精心组织语言把学生的注意力吸引到数学问题的思考与探索中去从而掌握知识发展智能而不可只顾提高学生的数学学习兴趣却忽视了教学的初衷执教认识乘法一课时出示了一个十分漂亮的Flash课件的情景图教师让学生观察画面并提问若是老师在开始之初这样组织语言的话：师：看了这幅图你有什么发现生1：我发现有大树、白云、河流、小桥生2：我发现白云飘动着象是在欢迎我们的到来！生3：我发现小白兔在开心地跳动可是它是要到河这边来还是要过去呢生4：我发现小鸡的头在一动一动它是在啄米还是吃虫子就这样学生意犹未尽几分钟过去了还不断有新的发现数学课便成了看图说话课、想象作文课扭转了数学学习的性质本末倒置最后使得课堂呈现出一种无序状态难以完成教学目标但如果教师开始之初这样问：图上有几种可爱的小动物（2种即母鸡、小兔）它们各是几只在一起的（每2只小兔、3只母鸡在一起）这样给学生一个明确的观察要求使学生能有重点、有顺序的观察事物教师再注意引导学生2只2只、3只3只地数突出“几个2”“、几个3”再让学生想办法求它们各是多少这样一来情境中的非数学信息就不会干扰学生的数学学习学生在问题情境中捕捉有效数学的信息初步感知“几个几”的数学情境问题（生活现象）为以后的乘法学习奠定基础 二、注重语言的简练性突出重点 生活化数学语言还必须简洁精炼有层次这样可以突出重点提高课堂效率在学生头脑中留下深刻的印象要根据小学阶段学生的年龄特点使用他们最容易接受和理解的话语最大限度地获取新知生活化数学语言的结构及一些专业用语有别于日常用语学生难于理解因此我们应当在教育教学过程中去繁就简将专业化术语转化成学生易于理解的生活化语言将有关的事情、各种数量关系交代清楚学生理解起来就相对容易得多像是教学第二册“求两数相差多少的实际问题”时便可就地取材设计了练习题我们班有男生15人女生10人男生比女生多多少人”这种语言与日常用语接近生活就是教育学生了解了事情的对象男生15人女生10人明白了男生和女生的数量关系男生比女生多（女生比男生少）是低层次的生活化数学教学语言；随后我告诉他们这句话可以用更简洁的方式表达：15比10多多少这句话比刚才的应用题多了一些概括性和抽象性是深一层的生活化数学教学语言；最后告诉学生可以用算式“1510=5”来计算这样对学生进行分析应用题的训练帮助学生慢慢体会生活化数学教学语言的简洁性、层次性同时这个过程也恰恰是学生分析、推理、概括、抽象等能力的提高过程 三、趣味性的交流语言唤起学生的求知热情 数学学习曾因自身的数学知识系统的抽象概括性曾经让数学课是“乏味”的代名词小学阶段的学生爱玩是他们的本职工作所以对于枯燥乏味的东西难免兴趣缺乏因此教师应注意开创一种轻松、愉悦的生活情境让学生无拘无束地交流思想、表达感情激发他们的学习兴趣培养学生健全的心智和完善的人格用生动有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣第二册认钟表我设计了猜谜语导入：“无脚会走路说话不用口日夜不停息催人早早起”学生猜出谜底兴趣盎然的进入新课学习再如一年级教学“8+（）6=10”时为帮助学生理解我在“8+（）”下划线告诉学生把划线