把和谐理念带进课堂.doc

把和谐理念带进课堂福建漳州诏安县霞葛中学 林和北内容摘要 新课程改革以促进人的协调发展，促进人与社会、人与自然的和谐相处的基本要求出发，努力构建和谐的思想品德课堂教学。在初中思想品德课教学内容中提炼和谐理念并在教学过程中融入和谐理念，可以帮助初中生提升心理素质、增强解决问题的能力、培养团结协作精神；对于建设和谐文化、培育和谐精神、自觉参与和谐社会建设有着极其深远的指导意义。关键词 初中 思想品德 教学 和谐理念和谐，是人类孜孜以求的一个社会理想，有着深厚悠久的思想渊源。古今中外，人们一直把实现社会的安定、团结、平等、公平作为美好追求与向往。在中国思想史上，有孔子的“和为贵”、墨子的“兼相爱”、孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；在西方思想史上，也有它们的“和谐之美”、“公正即和谐”、柏拉图的“理想国”与空想社会主义者的“和谐公社”，他们都表达了社会和谐的主张。如今，党中央提出构建社会主义和谐社会，实际上就是要把人们所追求的理想在中国变为现实。和谐社会的建成，必将是一件利国利民的大事。作为一个公民，理应融合到构建和谐社会的行列中去。而作为教师，特别是思想品德教师，把和谐理念融入课堂，对于帮助初中生提升心理素质、增强解决问题的能力、培养团结协作精神，建设和谐文化、培育和谐精神、自觉参与和谐社会建设更负有极其重要的使命与不可推卸的责任。一、把和谐理念带进课堂的现实意义从成长角度来看，青少年正处于青春期，他们具有较强的观察力与记忆力，情绪情感丰富，自我意识迅速发展，“成人感”强烈。但也容易产生片面性与主观性，容易冲动并产生“逆反心理”。再加上当代中学生成长在改革开放的年代，他们的人生观、价值观及心理状况都明显的打上了时代的特点和烙印，在他们身上可以清晰地感受到传统文化及市场经济条件下一些西方思想对他们的影响，理想与现实产生极大的反差。这些不和谐的因素直接影响着他们健康成长。因此，在思想品德教学过程中把和谐理念融入课堂有着深远的现实意义。1、有助于提升学生的心理素质当代中学生的心理具有多面性，是复杂的一代人 ，他们处于信息技术高速发展的今天，见多识广，有着强烈的求知欲和上进心，喜欢独立思考，有主见。但在应试教育的驱使下，过多的心理压力又使他们形成了封闭心理、逆反心理与焦虑心理。特别是当个人需要与现实之间发生冲突，而理智、情感等影响人格发展的重要心理因素又无法做出平衡与协调的时候，往往会产生这样的情况：个人不能正确看待生活中所遭遇的挫折而导致情绪失控；找不到发泄情绪、缓解压力的恰当方式，心理健康隐患不断出现，甚至因意志薄弱、耐挫力差，出现无心上学、不思上进、自暴自弃、离家出走、犯罪、轻生的极端现象。作为初中生能否在激烈竞争的环境中迎接各种挑战，用冷静、理智、科学的态度看待社会上、生活中或学校里存在的各种不和谐因素、不公正现象，考验着他们的心理素质。因此，在思想品德教学过程中，结合教学内容，把和谐理念融入课堂，对于提升他们的心理素质有着重要的作用与积极的意义。2有助于培养学生的团结协作精神当代的中学生绝大多数是独生子女，他们喜欢表现自我，按照自己的观点与生活方式处理人际关系，进而形成了固执、以自我为中心的思维方式和行为习惯。在生活上忽视合作，缺乏集体合作精神与竞争意识、缺乏宽容理解的品质，过分强调“自我”，从而造成人际关系的紧张、不和谐。通过思想品德课（例如人教版八年级上册第八课“竞争合作求双赢”）的引导，让学生明白，竞争与合作是对立统一的关系，是“双赢”（即所谓的互惠互利）的，在合作中竞争，在竞争中合作，竞争促进了合作的加强，合作是为了更好的竞争，合作越好，竞争越强，产生的力量越大，成功的可能性就越大。3、有助于增强学生解决问题的能力由于当代的中学生从小受到过多照料和宠爱，生活过于理想化，解决实际问题的能力不强。在教学中我们要联系初中生的生活实际，帮助初中生妥善解决学习和生活中遇到的各种问题，帮助他们正确对待问题、妥善处理问题，促进其全面和谐发展。通过实施和谐理念的教育，让他们懂得，真正的和谐来自于对问题的妥善处理和解决。让他们在和谐理念教育中提升解决自身问题、解决自己与他人、自己与社会的各种矛盾冲突，从而获得自由而全面的发展。二、在和谐理念的指引下开展教学（一）从教学内容中提炼和谐理念初中思想品德课在教学内容上，涉及到很多人与人、人与自然、民族与民族之间互利共赢、和谐发展的关系；也涉及到学生自我发展的和谐关系。在教学过程中，我们可以根据教材内容从中提炼出很多和谐的理念： 在人与人的关系领域：由于子女与父母之间在年龄上的“代沟”、个人与集体之间在利益上冲突、男生与女生在情感上的隔阂等等，使得父母与子女之间的关系、个人与集体之间的关系、男生与女生之间的关系变得不和谐，成为影响学生的成长、个人自由而全面发展的障碍。面对这些问题，我们可以结合思想品德人教版八年级上册“我与父母交朋友”的教学内容，引导学生要懂得孝敬父母、勤俭持家的道理与做法，并从这些课程教学内容中提炼出“家庭和谐”的理念。又比如在学习到人教版八年级的“在竞争中合作需要团队精神”时，我们就可以结合课本的相关链接“羚羊与狮子”的故事，因势利导，启发学生得出结论：若没有团队精神，个人的力量是非常微薄的，从而得出“人不能离开团队、集体而独立生活”的结论，进而教育学生，人要融入到自己所在的集体中，并与他人和谐相处，才能更好地施展个人才华，实现自身价值；才能更好地发挥团队的创造力，形成文明和谐、团结高效的集体，推动社会进步；才能感受到集体的温暖、和谐的力量。在人与自然的关系问题上：由于人类在改造自然的过程中，对大自然随心所欲的发号施令，一味的索取，使得人与自然的和谐关系不断被打破，人类在得到物质生活极大丰富的同时，大自然也开始了对人类的掠夺性开发进行报复、惩罚。对此，我结合人教版七年级上册课本P26“漫天沙尘”的插图引导学生认识：“世界为何有沙漠？”“沙尘暴肆虐的原因是什么？”“我们应采取相应怎样的措施对沙漠进行改造？”。最后，让学生明白：沙尘暴肆虐的原因既有自然的原因也有人为的因素。为改善人类的生活环境，就必须让人类与自然和谐相处，否则便有可能使人类与自然成为仇敌，最终受伤害的还是人类自己。让学生深刻领悟：只有人类与自然真正的和谐相处，正确处理经济发展与人口、资源、环境的关系，贯彻落实科学发展观，实现经济社会全面协调可持续发展，人类的未来生活才会多姿多彩、绚丽迷人。在学生自身素质问题上：表达出学生在确立个人的成长目标、选择成才道路时必须要与自身的实际和社会需要相适应；在实现人生价值时必须要科学对待社会环境，同时也要促进自我身心的和谐，增强法制观念，自觉履行道德和法律义务，加强思想道德修养，处理好各方面的关系，实现社会的和谐。例如在讲解人教版七年级下册第八课“法律护我成长”时，引导学生懂得：虽然党和国家对未成年人给予特殊的保护，设置了“家庭保护”、“学校保护”、“社会保护”、“司法保护”等四道防线，但青少年本身也应该增强法制观念，自觉守法，提高自我约束能力与自身素质，只有这样，才能真正地实现“自身和谐”、“家庭和谐”、“学校和谐”、“社会和谐”。此外，我们还可以结合各个国家与民族的文化之间的相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面、我国56个民族之间的平等团结互助和谐的民族关系等相关的教学内容，引导学生理解“文化和谐”、“民族和谐”的内在含义。总之，整个初中思想品德课的教学内容蕴涵着丰富的“和谐”内容，概括起来：构建社会主义和谐社会，就是要建设一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。 (二)、在教学过程中融入和谐理念1、转变教育观念，构建“教师”与“学生”的和谐在传统的教学活动中，有些教师常以自己作为教学活动的主导，忽视了学生在教学活动中的主体地位与作用，课堂上采取“灌输式”、“填鸭式”的教学方法；再加上个别教师的教学语言不很得体，教学方法欠妥、教学手段简单粗暴，从而造成师生关系僵硬，甚至矛盾频发的不和谐局面。在构建和谐社会的大环境下，教师应当改掉过去那种陈旧的单一的教学方法，摈弃简单的粗暴的教学态度，确立学生在思想品德课教学中的主体地位，教师起引导作用。教学中多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。力求使自己成为学生心目中的良师益友，让学生愿意与你接近、沟通、交流，形成民主平等和谐的新型师生关系，从而顺利完成教学任务，实现师生之间的和谐。针对这一情况，我大胆地尝试师生角色的互换，即让学生扮演老师的角色。例如：在讲到人教版八年级“老师伴我成长”这一课时，我就撇开自己的简单说教，把他们进行分组，然后合作探究，确定合理有效的教学方案，由学生来讲课。这样做使学生体验到了讲演和互动的滋味，满足了他们乐于展示自我的愿望，同时也加深了学生对教学内容的体会和理解，体验到了当老师的那份责任心，从而将这份责任心迁移到日常的学习中来。而且因为有了小组之间的合作，学生的合作学习的能力、主动参与课堂的兴趣和教学效益都得到了提高，课堂气氛融洽了，师生关系也和谐了。2、优化教学手段，实现“教”与“学”的和谐随着课程的改革，现行的思想品德课将深刻的理论蕴涵在现实的生活主题之中，鼓励学生进行自主探究、情感体验，通过学生的探究和生活实践，达到知行的统一。学生的学习方式也由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，从而促进学生全面、和谐地发展。这就要求教师在教学过程中应该优化教学手段，努力实现教师的“教”和学生 “学”的整合。例如在教学中可以采取“生活导入”的方法，即选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题等等，引导学生依托已有的生活经验和知识，去认识和探究，并通过这个过程，不断引导学生解决问题、提高能力、获得新知、形成良好的思想品德，达到“教”与“学”的和谐统一。比如在讲解人教版九年级“灿烂的文明之花”一课时，根据教材内容，让学生先指出：当我们沐浴社会主义精神文明灿烂阳光之时，有哪些有害的文化细菌和毒瘤也在同学之间伺机传播？给我们带来了哪些危害？然后再引导学生思考：自己所在学校有哪些不文明的现象？又有哪些危害？我们如何帮助学校杜绝此类现象？让学生在自省、分析、交流中扩展了情境，在体验中优化自己的行为，指导了实践，在探究中实现了知行的统一，达到“教”与“学”的和谐统一。此外，我们还可以针对学生关心的热点、难点问题，结合现代教学手段，组织学生座谈讨论、辩论演讲、参观访问、社会调查、案例分析、报告讲座等，使学生在喜闻乐见、生动活泼、知行合一的教学中受到启迪，实现“教”与“学”的和谐。3、深化教学内容，实现“理论”与“实际”的和谐思想品德教材的内容是相对稳定的，但现实社会生活的题材是丰富的、发展的、生动的。思想品德课应密切联系现实生活、社会热点、学生思想动态等实际组织教学，把教材的理论与生活实际有机地联系起来。比如：2008年5月12日四川汶川发生特大地震，给人民造成严重的损失，党中央、国务院及时地领导全国各族人民投入到抗震救灾工作中。在教学中教师可以这个时事材料为题材，结合教材内容，引导学生从“三个代表”、“中国共产党的性质、宗旨”、“社会主义制度的优越性”、“新时期应继续发扬艰苦奋斗精神”、“自觉承担社会责任”、“正确看待挫折，战胜困难，自强不息”、“弘扬民族精神”、“掌握安全自救的方法”、“集体利益与个人利益之间的关系”、“体会生命的价值，珍爱生命”等很多的