探索实践学案教学 打造优质高效课堂.doc

探索实践学案教学 打造优质高效课堂抚顺市实验中学七年级数学组 于海涛为了进一步推动课堂教学改革，提高课堂教学效益。我校自2008年推行“学案教学”模式至今已一年多。本学期初，七年级数学组刚刚组建，我们八位任课教师就积极响应学校要求，尝试将“学案教学”的教学思想溶入自己的教学实践，回顾起来，感受很深，很有收获。下面就一学期来学案教学谈一下我们做法和体会，以求领导及老师们指正。一、 进行学案教学的目的意义：1树立新的教育理念-以学生为本，师生平等素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是以教师教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。我们明确了“学案教学”的教育的内涵是什么。“学案教学”就是让学生先知道本课的学习目标及重难点，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。2、使学生学会学习，学会做人学习是漫长而又枯涩的活动。持之以恒固然可贵，可有几个人能够做到？只有不断的成功，不断的达到目标，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。我充分认识到了这一点。因此在设置学案时，我们充分考虑到学生的接受能力，真正做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个台阶的喜悦，从而增强他登上下一个台阶的信心和勇气。3促进教师角色的转换学案教学”把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使我进行角色转换。“学案教学”中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。编写“学案”的过程就是一种创造性的活动，它不是“教案”的翻版。它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题既从数学课程标准出发，又不拘泥于标准，要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于促使学生发现问题。在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握己知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异。哪怕提出的问题是错误的，我都给学生以充分的鼓励，培养学生的探索精神。4是强化学生对当天所学内容的掌握，巩固重点，突破难点，从而提高学生对所学新知识的灵活运用能力。是对当天所学习的内容进行查缺补漏，弥补课堂教学的不足与遗漏，5是使任课教师第一时间了解学生对当天所学内容的掌握情况，为下一步有针对性的进行辅导教学指明了方向。6是使学生养成今日事今日必良好学习习惯，及时复习巩固当天所学内容，做到一日一清不欠账。 7是加强了同年部、同学科老师的联系和沟通，培养了团队精神，也加强了集体备课。8是为家长检查督促学生复习巩固当天所学知识准备了第一手资料，也为学生今后重新复习本章节知识留下了宝贵的复习资料。9是为后续老师教授本章节知识准备了第一手日日清资料，为学校的校本教研留下了宝贵的文字资料，（当然知识产权属于出题教师，使用时请勿侵权）二、 学案教学的设计：1 学案的组成：学案应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、推荐作业等部分。设计学案时，着力点应放在学习活动设计上，它包括学习内容和学法指导（如观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等），还要拟定培养学习何种思维方法，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。2 学案的设计思路：（1）研究四项内容 研究教材和数学课程标准，以确定学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的能力价值；研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略；研究知识规律，特别是知识点的衔接，以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线；研究知识运用范围，特别是运用知识去分析问题、解决问题方面，以确定学生训练的方向与内容。（2）制定学习目标：在制定学案时充公体现出明确、具体的学习目标。学习目标应包括：智力目标和非智力目标，其中智力目标包括知识目标、能力目标等；非智力目标包括情感目标、意志目标、心理培养目标等。学案教学认为智力目标是显性目标，应写在学案上，需要学生运用各种学习手段去完成；非智力目标是隐性目标，可不写在学案上，但需要教师恰当调控，沟通师生情感，培养学生的意志品质等。（3）贯穿学习活动设计的三条线： 知识线根据学生的认知规律，将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是学案上的一条明线，是完成教学任务、尤其是培养学生能力的载体和保证。学法线是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线。能力线是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系，是一条暗线；但设计者心中应是一条非常明晰的线，它是学案设计的重心所在。设计学案时，应把知识线、学法线和能力线进行有机的结合。 （4）编辑、推荐作业： 在设计作业时，面对全体学生编辑、推荐作业，进行分层设置，针对不同的学生推荐不同的作业，做到起点适中、难易适中、题量适中，以满足不同的学生不同的学习需要，使不同层次的学生都得到不同程度的提高。三、 学案教学模式的实践效果： 我们采用学案导学模式一年多来，切身感受到学案教学模式的实施使我们的教学方式、学生的学习方式发生了较大的改变，效果明显。1 教师的教学方式发生了改变，教师的素质和能力得到了锻炼和提高教师的备课方式从备教案转变为备学案；教师的作用从学生学习的主宰者变为学生自学的引导者，从知识的传授者转变为方法的指导者。编辑“学案”的过程就是对知识的优化过程，找出知识的易错点、难点在学案的设计时如何分化？学案的编辑促使我认真钻研教材，搜集资料，选择问题。我们把自己编辑学案时的资料进行归类，主要有易错点解析、学海识航、纠错快车、思维空间、新题博览、巧思妙解等，从而提高了自己的专业知识和能力。2、节省劳动时间，减轻学生负担，提高教学质量 采用学案导学会，学生的学习能力大大增强，有了学案作为依据，学生不必反反复复去做题解题，从而使学生所费的重复劳动大大减少，且很快掌握自己存在问题所在，学生在课堂上收获也大大增多，（不但获取知识而且培养了能力）从而有效减轻了学生负担。3、教学的效果有了提高。 从采用“学案导学”以来，我所教的班级化学成绩有了大幅度的提高，学困生明显减少，四、“学案”教学中需要注意的几个问题：1、教师编写的数学学案难易程度要控制适当，太难容易挫伤学生的积极性太简单又不能激起学生主动探索的热情，这需要我们在具体的操作中不断调整；2、教师在编写学案时，学生如何参与及参与的程度怎么安排；学生在使用学案学习时，教师如何改进先前的教学模式以协调学案教学；3、学生的反馈是否落到实处，同样，教师对反馈的处理是否及时和有效；4、学生在使用学案后是否在学习习惯、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；5、通过参与数学学案的编写，教师自身的素质是否有提高。学案”兼容了师生在教、学中的智慧和才能，教师根据每一课时教学实践，修改、优化“学案”的知识结构；调整运用能力训练题，把学生设计出的或收集到的创新性题目编入“学案”；追踪学生探究问题的新趋向，及时进行指导和总结。学生借助“学案”，而不拘泥于“学案”，可以从老师、同学的教、学中，吸取先进经验，又可以发挥自己的思维个性，通过教学互动，不断提高自主学习能力。经过教学实践、总结的不断反复和提升，进一步优化“学案”结构，优化课堂教与学的过程。 从“教案”到“学案”的改革，在起步阶段，教师要组编整套“学案”，工作量大，困难多；学生要借助“学案”自学，做好学习笔记，可能一时不适应。但经过一阶段实践适应后，教师备“学案”只需在新模式下稍加调整，工作量减少。学生在运用自主学习的模式时由“观察模仿阶段”进入了“自我控制阶段”学会了使用“学案”，减少学习的盲目性；学会高度概括技巧，可以简化学