高中物理教学论文 精心策划 扎实推进 全面提升-高三物.doc

精心策划 扎实推进 全面提升-高三物理临考复习方略物理临考复习，是整个高三复习的最后一轮，是学生知识全面巩固，能力日趋完善，方法更加成熟的阶段，也是学生调整并形成最佳迎考状态的关键期。由于这个阶段离高考的时间更加趋近，所以其复习效果会直接影响学生高考的应试状态和成绩发挥，对高考起着更直接的作用。因此必须精心策划、扎实推进，以使临考复习正直起到全面提升物理素养和能力的功效。为此建议做好以下几点：一、研读考纲 清扫漏洞1梳理考点 加深理解高考的学科考试说明俗称考纲。每年的物理考纲中，对于高考试卷的模式和能力要求的叙述是较为详细的，而对于考试范围内各个考点的叙述则是采取提纲挈领的方式。在临考复习时，通过对考点的逐一过目和梳理，既可以弥补平时复习过程中可能的考点疏漏，也可以通过对考点所要达成认识层次的系统归纳，提高对考点的认识。 例如关于“加速度”，考纲的要求是：（1）理解加速度的概念；（2）会测量匀变速运动的加速度；（3）知道重力加速度。实际上，对于（1）还应从以下几方面加以细化：（a）知道加速度的定义式a =v /t，其数值表示速度的变化率；（b）加速度的大小与速度的大小、速度变化的大小无关，而是等于单位时间内速度的变化量；（c）在v-t图中，加速度a的大小等于图线的斜率。若v-t图线为直线，表示物体做匀变速运动，a的大小为图线斜率的绝对值；若v-t图线为图1所示的曲线，则说明物体的加速度大小在不断改变。则曲线上某点切线（如图中AB）的斜率则表示该在C时刻物体的瞬时加速度大小。要注意与电阻定义的区别，由于电阻的定义R=U/I，所以，在图2的U-I曲线中，割线OA的斜率代表电阻的大小，而切线AB的斜率是无意义的。（d）加速度的方向与v 的方向一致，与速度的方向无关。而v的方向又要分别从v与v 同向、反向及成任意角度等情况分别分析，以得出加速度a方向的一般性规律。（e）在匀速圆周运动中，物体速度的大小保持不变，方向时刻改变，也有加速度。该加速度为向心加速度a=r=，其大小表示速度方向改变的快慢，方向与速度方向垂直，时刻指向圆心。这个加速度与直线运动中物体的加速度值是有差异的。（f)a =v /t是加速度大小的定义式，实际上决定加速度大小的既不是v的大小，也不是v /t的大小，由牛顿第二定律可知，加速度a的大小是由物体所受的合外力及物体的质量共同决定的。所以要区分a的定义式与a的决定式的区别。2研究真题 把握方向 高考试题，既注意对基本知识、基本能力的考核，又具有对学生的选拔功能，其设计的科学与巧妙得到大家的广泛认同。将高考试题作为典型例题进行练习与分析，可以起到事半而功倍的效果。因此，将高考试题作为研究的主要题材才是抓住了复习的关键。在研究高考试题时，一是要研究高考试卷的整体结构，注意各部分试题的答题策略；二是要体会高考试题的能力特征，并且在练习过程中有意思地加以强化；三是要注意高考试题的得分要点，做到规范答题，避免过失性失分。mM例如：倾角q37，质量M5kg的粗糙斜面位于水平地面上。质量m2kg的木块置于斜顶端，从静止开始匀加速下滑，经t2s到达底端，运动路程L4m，在此过程中斜面保持静止（sin370.6，cos370.8，g取10m/s2）。求：（1）地面对斜面的摩擦力大小与方向；（2）地面对斜面的支持力大小；（3）通过计算证明木块在此过程中满足动能定理。(10年上海卷31题)解析：该题的物理情景是我们平时练习的常规类型，其考点属于牛顿运动定律的实际应用，且涉及到两个物体的相互作用。但试题的设问与常规试题有所差异，主要是要分析地面对斜面的摩擦力和支持力。这两小问既可以用隔离法处理，也可以利用整体法处理。在第3问中，要求证明动能定理，这既要知道动能定理的内容，又要知道如何处理证明题的答题规范。另外，试题的证明不是要用理论进行，而是要通过计算，即要分别求出运动过程中木块所受合外力的功的大小，也要求出物体动能的改变量，通过比较两者的大小证明。如果用牛顿第二定律及运动学公式进行的理论证明反而会失分。3自查能力 弥补薄弱物理解题的过程是以物理概念、规律为基础，以物理建模为抓手，以物理方程为根据的思维过程，所体现的是物理综合思维能力。在临考复习过程中，要不断自查自己的能力构成，弥补能力缺陷。例如图像问题是考试的常见题型，它可以用直观的方式反映物理问题。例1：一质点竖直向上运动，运动过程中质点的机械能与高度关系的图像如图所示，其中0h1过程的图线为水平线，h1h2过程的图线为倾斜直线根据该图象，下列判断正确的是A质点在0h1过程中除重力外不受其它力的作用B质点在0h1过程中动能始终不变C质点在h1h2过程中合外力与速度的方向一定相反D质点在h1h2过程中不可能做匀速直线运动 解析：这是一道用图像的形式，考查学生对物体在运动过程中，其机械能与位移变化关系的试题，这个关系为w=E 。在E-h 图像中，图线斜率的绝对值等于物体所受除重力以外的其它外力的大小。由图可知在0h1过程中图线的斜率为零，机械能守恒。在 h1h2过程中图线为倾斜直线，除重力以外物体受到恒定向下的其它外力，合外力与速度的方向一定相反，不可能做匀速直线运动 ，答案ACD正确。 利用上题的结果，可以帮助解答下例。例2：将一个物体竖直上抛，上抛过程中所受的空气阻力恒定。若以地面为零势能参考面，则在物体从上抛到落地的过程中，物体的机械能与物体与地面的高度关系的图像是 下图中的那一幅 ？ （图中h是物体上升的最大高度） 该题中，物体在竖直方向的运动是上下往返的，与例1中的h1h2过程类似，也是对例1中物体运动情景的完善。 通过对例1和例2的分析，学生解答例3就顺手了。例3：一物体悬挂在细绳下端，由静止开始沿竖直方向运动，运动过程中物体的机械能与物体位移关系的图像如图甲所示，其中0s1过程的图线为曲线，s1s2过程的图线为直线。根据该图像，下列判断正确的是 （）A0s1过程中物体所受合力一定是变力，且不断减小，Bs1s2过程中物体可能在做匀速直线运动，Cs1s2过程中物体可能在做变加速直线运动，D0s2过程中物体的动能可能在不断增大。不改变例3的题干和设问，只将图甲改成图乙和图丙的形式，其物理情景又发生了变化。在这样变化中，讨论物理问题的方法是一致的，但物理结果不同。通过这样的变化训练，对培养学生举一反三，全面思考物理问题的能力是有益的。 二、回归课本 返璞归真物理课本是获取物理知识的主要渠道，课本中不仅介绍了系统的物理知识，更主要的是，课本中还阐述了物理知识的来龙去脉、物理规律的形成过程，以及典型的物理试题和巧妙的物理实验，在临考复习过程中回归课本，可以回归物理知识的本源，达到知识由厚变薄的复习效果。 在回归阅读课本复习时，主要注意以下几个方面。1再认概念和规律通过第一、二轮复习，同学们对于物理概念、规律已经有了相当程度的认识，能初步把握概念、规律在物理试题中的呈现方式。在此基础上，再读课本，则可以对概念、规律在更深层次上去认识，以帮助大家整理知识网络，形成更牢固的知识体系。2再看教材插图图4图5ABabrR铜锌物理课本中，编者匠心独运地安排了许多设计精美、科学大方的物理插图，使抽象的物理知识变得多姿多彩，将科学性、趣味性和可读性融为一体。课本的插图从其功能看，可以是人物介绍类、情景介绍类、实验装置类、物理模型类及实物图示类等，它们在揭示物理内涵方面，起着语言讲解不能替代的作用。在阅读课本时，要让同学注意这些插图，领会每一幅图所蕴涵的科学价值，从而加深对物理知识的理解。图4为卡文迪许用扭秤实验装置测量了引力常量G的示意图，该图为10年上海高考27题图，图5为伏打电池示意图，该图为09年上海高考16题图，这些图都直接来自课本。实际上几乎每年高考试题中，都有直接取自高中物理课本的插图，如果对这些图没有基本的理解，在高考考卷中出现时，考试将显得被动。3再做课本试题 物理课本在介绍系统物理知识的同时，精选了典型的例题和配套的练习题，这些试题典型科学，在回归课本时，选择部分让学生再练一下，对于巩固课本知识是大有好处的。例6：一个小球，做半径为r的匀速圆周运动，线速度大小为v，若该小球速度矢量变化的大小也是v，则所需的最短时间为 （拓展第一册练习部分P68/题12）Bvv-v图7图6ABvOv解析：该题是课本试题，提给的已知条件中有速度矢量的变化，这在我们平时的训练中虽然较多，但不在一条直线上的矢量变化较为少见。由题可作出运动过程示意图如图6所示。设指点的运动由AB，且转过的角度为，高过程的速度变化=v-v= v+（-v），显然两矢量的和为以两矢量的临边的平行四边形的对角线，由此可作出图7。因图中=v=v，故角度=60，圆周运动转过60的时间为t=T=即为所求。如果不理解曲线运动中速度变化的意义，而是利用的公式处理，就会得出，进而得出的错误结果。三、强化训练 提升能力 由于物理练习的过程是对物理知识和能力全面检查的过程，因此在研究考纲、回归课本的同时，完成适量的练习是必要的。对于临考强化训练的试题选择，可以在兼顾以下几方面的前提下进行安排。1再做错误试题错题再做是临考复习的必要环节。通过对错题的分析和归纳，方可形成正确的解题策略。造成解题错误的原因是多方面的，在实际分析时应区别对待。如果是审题不清而造成的错误，则应通过对试题的反复推敲，特别是要注意试题中隐含条件的分析、对已知条件的多可能分析等；如果是物理过程的分析错误，则应该通过把复杂的过程进行分解，按照物理过程发生时间的顺序或物体运动的位置顺序，通过合理建模，纠正试题理解的偏差；如果是知识和能力的缺乏而造成的错误，则应通过翻阅课本或笔记本，通过自己的细致分析，迅速形成处理问题的方法；如果是运算粗心而造成的错误，则应注意梳理运算技巧，整理运算的一般方法，提高运算能力。2精做专项练习所谓专项练习，就是针对复习过程中出现的某类题型或某方面的知识点而专门设立的物理练习。这在临考复习时也可以作为强化训练的一个方面。专项试题的设置方法之一是根据题型进行。如高考试卷的题型有选择、填空、实验、辨析和计算题等类型，在平时练习时，各部分的得失分比例是不同的。在临考复习时，也可以选择自己平时得分率低的题型，有的放矢进行分类练习，以便提炼不同类型试题的解题技巧，形成相应的应试策略。专项试题还可以根据知识分类进行。如运动和力的关系、气态方程使用中气体态的确定、场和路的关系、电磁感应中的能量转化，乃至非主干知识诸如分子动理论、物理光学、原子物理等都可以设立专项练习，以强化对这些知识块的领悟和认知。3突出实验复习 物理学是实验科学，实验无疑是物理复习的重要组成部分。通过实验复习，可以凸现物理概念、物理规律的实际应用，加深对物理概念、规律的理解。物理实验从其功能上有仪器使用性实验、测量性实验、验证性实验、设计性实验、及探究性实验等；从教学方式分有演示实验、学生实验等。无论以何种分类进行复习，抓住实验原理（实验采用的物理原理或实验设计的原理）、实验器材、仪器组装、实验过程、数据处理、误差分析及实验改进等环节进行，是实验复习的根本。其中实验原理是处理实验问题的关键。4强化综合训练通过对近几年上海高考试题的分析，可以看出，上海高考试题已呈现出注重双基、强化能力、难度适中、稳中有变的良好趋势。因此，在进行临考综合训练时，必须瞄准上海高考试题的特点，采取针对性的训练。为达到这个目的，在组合训练试题时，首先要注意试题的全面性。这个全面性不仅是试题类型的全面，即选择、填空、实验、辨析、计算等题型要全面兼顾，也应该是知识的全面覆盖和对能力的全面要求。这就要求训练的试卷必须经过认真筛选、精心组合、确保最优，使临考的每一道试题都能发挥最大的巩固效果。其次是要注意重点性，就是要突出对高考的热点主干知识和常规解题方法的强化训练，通过改变试题类型和物理情景呈现方式，变通训练，提高对解题基本技能的熟练程度。再次是要注意试题的难度，临考复习进行综合练习的目的是加深对知识的认识，提高物理解题方法应用的熟练程度，从而更好地满足高考所需的能