风筝林智武听课周设计.doc

风筝教学设计场桥中学 林智武一、教学目标1、插叙的了解。2、理解游戏之于儿童的意义，理解“精神的虐杀”的内涵。3、鲁迅自省背后的浓浓的兄弟情谊。一、导入新课大家玩过风筝吗？请几位同学说说自己玩的经历。师：无疑对于风筝，大家都是比较喜欢，玩得比较开心的。那么让我们一起来看看鲁迅先生在风筝一文中表达了怎样的情感呢？二、检查预习1、疑难字词。突出“虐杀”、“嫌恶”、“苦心孤诣”三个词语。2、请一位同学介绍自己所了解的鲁迅。鲁迅是思想家、革命家、文学家，曾经弃医从文。他的主要作品有阿Q正传、狂人日记等等。老师补充：野草集鲁迅的作品关注社会现实，充满批判精神，因此，强烈而鲜明的反封建主题构成了鲁迅作品的重要思想。鲁迅作品的反封建主题，具体表现为对封建教育思想、封建科举制度和封建礼教等罪恶的揭露。封建礼教就是指封建的伦理道德，比如说，君让臣死，臣不得不死，父叫子亡，子不得不亡；比如说：重男轻女等等。三、快速默读课文，1、请用几句话概括一下本文记叙了一件什么事？进而要求：能否用一句话概括主要内容。师：叙事性的文章一句话概括内容我们一般可以采用这样的句式：谁干什么怎么样预设：本文写的是鲁迅和他的弟弟在放风筝时节发生了矛盾，若干年后，鲁迅为此事感到后悔和沉重。2、说说自己读到了鲁迅怎样的心情？以“我读到了鲁迅 的心情，依据是 。”老师呈示以下句子1、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。2、于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。3、但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。4、我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。5、现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。师：什么事让我这样悲哀和沉重啊？生回答。预设：（1）想起了故乡的春天放风筝温情。 （2）想起了自己曾不许小弟弟放风筝做风筝，无情的虐杀了弟弟的“风筝梦”。 （3）想起对小弟弟的精神虐杀的一幕。 （4）长大后想请弟弟宽恕，给自己补过，但弟弟忘了，不记得了，使我无法补过。师：为什么会是精神的虐杀呢？风筝写于1925年1月24日，这一天恰好是中国农历的新年正月初一。请一位同学解释一下“虐杀”。（虐：虐说文解字：残也。从虍，虎足反爪人也。残暴狠毒；杀：使人或动物失去生命）明确：虐杀就是残暴狠毒地扼杀。师：一件破坏弟弟玩风筝的事，用了“虐杀”来自责，你们觉得有没有过分啊？预设：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。你是怎么理解这句话的？就以弟弟放风筝为例。让我们一起了解一下事情的原委吧！请一位同学读：第三自然段；但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。第四自然段：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸出手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。比较阅读：我的兄弟我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝。我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。阿!我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么?然而还是请你原谅罢!师：从以上原文两段文字我们看到了一个怎样的哥哥和一个怎样的弟弟？看一下插图吧！哥：愤怒、野蛮、粗暴、傲慢无情，毫无顾及弟弟的感受弟：活泼可爱，聪明灵巧，对风筝热爱、痴迷。弟弟那么喜欢风筝，那么活泼可爱，那么聪明灵巧，我为什么要反对他？甚至毁坏他的苦心孤诣做起来的风筝？（我认为那是没出息孩子的玩意儿）在我看来什么才是有出息的孩子应该做的？（读书）你们认为只有读书才是有出息的吗？（不）我为什么会有这样的想法呢？（那时，人们都认为只有读书才是人生最好的出路 “万般皆下品，唯有读书高。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”“长兄为父”的封建家长制的表现。可见是什么力量在支持我对弟弟精神虐杀？（封建社会）是啊，是封建思想扼杀了儿童的天性！我当时知道不知道自己对弟弟进行精神虐杀？（不知道，我管弟弟是为了弟弟好，希望弟弟有出息。是爱弟弟的表现。）我是爱弟弟的，只是爱的方式不对，这是糊涂的爱。师：那就知错说就改了，补偿一下吧！来得及吗？（明确）小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。风筝发表以后，它的抨击传统的封建的儿童教育思想锋芒灼然毕露，受到读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。师：学习了本文，你有什么收获？师小结：一切打着爱的名义进行的尊严的践踏，都是对爱的否定。特定的时代，迟来的忏悔，让我们感受到一种别样的震撼