小学语文影子教学设计教案.doc

小学语文影子教学设计教案 教学目标 、认识个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。、正确流利地朗读课文，背诵课文。 、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 教学重难点 1、学习生字词，了解方位。 2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 教学准备 、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。 、太阳光和影子关系的课件。 教学时间课时 教学过程 第一课时 教学目标 、认读个生字，学习个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。教学准备 课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。） 、出示课题，读课题，注意轻声的读法。 、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子 的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。） 二、学习课文 、师范读课文。 京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？、初读课文，读准字音。 借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。 借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。） 同桌对读，互相正音。 开火车读，检查读音，共同正音。 自己读一读课文，把课文读流利。 、细读课文，学习字词句，理解课文。 读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？ （2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。 看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。） 、质疑、释疑。 学生质疑。 再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。 自由探究。 挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。 交流汇报。 在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子 和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 在理解的基础上再次有感情地朗读课文。 三、动动脑筋，学习认字 、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。 、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。 、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个t呢？谁能从这儿找字贴上去？” 四、朗读课文，背诵课文 、自己读读课文，想办法记下来。 、边读边做动作，加深对课文的记忆。 、看课件，老师引读课文，指导背诵。 、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。 五、课外作业 把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。 继续观察：在哪儿能看到影子。 第二课时 教学目标 、一步理解方位。 、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”、激发学生课外继续探究的热情。 教学重难点 1、学习生字词，了解方位。 2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 教学过程 一、复习导入 、自由读一读课文，再现课文中的生字。 、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。、会背课文的同学站起来，背背课文。 二、观察说话 、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。 、全班交流。 、小组认字比赛。 以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟? 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。 三、指导写字 、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。 教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。 、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。 引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。 描红“鸟、飞”仿写。 、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。 复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？ 比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。 看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。 书写练习，个别辅导。 四、继续激趣，引导探究 、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？ 、预设：什么