（体育教育训练学专业论文）河北省特殊教育学校体育现状与对策研究.pdf

河北省特殊教育学校体育现状与对策研究 河北省特殊教育学校体育现状与对策研究 摘要 本课题对河北省特殊教育学校体育现状进行调查 了解其需要解决的问题 以期唤起更多人对特殊教育 特殊体育教育更多的关注 同时为推动河北省 特殊体育教育发展和研究提供理论依据 文中采用文献资料法 问卷调查法 访问调查法 实地考察法 数理统计法等研究方法 重点对河北省特殊教育 学校体育师资建设 体育教学 学生体育生活 课外体育及体育管理等方面 展开调查 运用s p s s l l 5 统计软件进行数理分析 研究结果如下 1 河北省 特殊教育学校发展势头良好 6 2 3 8 5 1 的学校有专职体育教师 教师数量 基本满足教学需要 但教师工作任务量大 教师男女比例适中 以青年教师 为主 大中专学历体育教师占8 3 0 一9 7 0 中级职称教师为主 但专业程度 低 没有特殊体育教育专业的体育教师 教师科研能力差 论文撰写和发表 数量少 发表刊物层次不高 虽然教师条件和待遇差 但工作满意度高 教 师队伍较稳定 2 体育教学方面 学校开课率为百分之百 每周两次课的占 6 8 3 8 9 5 教学内容主要是跳绳 游戏 乒乓球 虽然体育教学目标主要 为功能缺陷补偿和康复 促进学生心理健康 提高身体素质 但由于场地器 材匮乏 实施上存在问题 教学法也比较传统主要沿袭普通学校体育教学法 教学组织形式较单一 体育课评价方式以教师评价为主 学校没有统一编写 的特殊体育教材和教师用书 3 课外锻炼方面 早操 课间操 班级体育锻 炼各学校都有要求 但是只有课间操开展不错 由于比赛少 周期长 以及 场地 训练经费问题 课外体育训练和竞赛开展状况不理想 4 学校体育管 理不很规范 经费投入得不到保障 场地器材不足 教师业务能力有待提高 领导的重视和支持程度不够都给河北省特殊教育学校体育工作的开展带来不 i 河北省特殊教育学校体育现状与对策研究 利影响 针对这一现状 咨询专家意见 提出了对策 1 制定和完善特殊教育法 规条文和政策 加强国家特殊教育法规建设 加强特殊体育教育法规的落实 制定各种奖励机制 建立各种督促检查机制和各种评价体系 实行倾斜政策 2 建立特教体育教师进修机构 建立特殊体育监管机构 建立特殊体育教育科 研机构 3 社会支持 文化媒体宣传 社会力量办学 4 确保学校体育各项 工作的开展 体育物质条件的改善 拓宽师资培养渠道 确保体育教学工作 的开展和课外体育顺利进行 关键词 特殊教育学校 残疾人体育 残疾学生 体育教育 河北省特殊教育学校体育现状与对策研究 t h er e s e a r c ho np r e s e n ts i t u a t i o no fp h y s i c a le d u c a t i o ni ns p e c i a l e d u c a t i o ns c h o o l si nh e b e ip r o v i n c e a b s t r a c t i no r d e rt ok n o wt h es p e c i a le d u c a t i o ns c h o o ls p o r t sr e q u i r i n gt h a tt h ep r o b l e m s o l v i n g t ol o o kf o r w a r dt oc a l l i n gu pm o r ep e o p l ep a ym o r ea t t e n t i o nt os p e c i a l e d u c a t i o n d i s a b l e dp h y s i c a le d u c a t i o n t h i sp a p e r h a ss t u d i e dt h es p e c i a l e d u c a t i o ns c h o o l s p o r t s c u r r e n ta n dp r o v i d eh et h e o r yf o rd r y i n gh e b e i p r o v i n c es p e c i a le d u c a t i o ns c h o o ls p o r t sd e v e l o p i n ga n ds t u d y i n g t h es t u d yh a s a d o p t e dm a n ya p p r o a c h e s s u c ha sl i t e r a t u r er e v i e w q u e s t i o n n a i r e i n t e r v i e w i n v e s t i g a t i o na n dc o m p a r i s o n s t a t i s t i c s e t c t h ea u t h o rh a si n v e s t i g a t e dt h e c o n s t m c t i o no ft h ep et e a c h e r t h ep et e a c h i n g t h es p o r t sl i f eo fs t u d e n t s e x t r a c u r r i c u l a rp ea n dt h em a n a g e m e n to fp e e t c a f t e ru s i n gs p s s l l 5s t a t i s t i c s o f t w a r et oc a r r yo nad a t aa n dl o g i ca n a l y s i s t h es t u d yr e s u l t sa r ea sf o l l o w i n g 1 h e b e ip r o v i n c e s p e c i a le d u c a t i o n s c h o o ld e v e l o p m e n tt e n d e n c yi sf i n e 6 2 3 一8 5 1 ss c h o o lh a st h es o l ed u t yp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s a t i s f i e d f u n d a m e n t a lt e a c h e rq u a n t i t yt e a c h i n gn e e d s b u tt e a c h e rj o bm i s s i o na m o u n t sa r e b i g t e a c h e rm e n a n dw o m e np r o p o r t i o ni sm o d e r a t e t h et e a c h e rg i v e sf i r s tp l a c e t o y o u t h b i ge d u c a t i o n a lb a c k g r o u n d t e c h n i c a l s e c o n d a r y s c h o o l p h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r sa c c o u n tf o r 8 3 0 9 7 0 t h em i d d l er a n ko f f i c eh o l d e rt e a c h e r g i v e sf i r s tp l a c et o b u ts p e c i a lf i e l dd e g r e ei sl o w a l lt h ep et e a c h e r sa r en o t g r a d u a t e df r o mt h ed e p a r t m e n to fd i s a b l e dp h y s i c a le d u c a t i o n t e a c h e rs c i e n t i f i c r e s e a r c ha b i l i t yi sb a d t h et h e s i sa r ew r i t t e na n da r ea m l o u n c eq u a n t i t yi sl e s sa n d m w 0 r k i n ga t h o u g ht e a c h e rc o n d i t i o na n dp a yi sb a d i sh i g h t h et e a c h i n gb o d vi s m o r es t a b l e 2 f 0 rt e a c h i n ga s p e c t s c h o o l g i v eac o u r s er a t e1 0 0 s p o n sa c c o u n t s f o r6 8 3 8 9 5 w e e k l y t w i c e c o n t e n to fc o u r s e si sr o p es l i p p 吨 g a m e p i n g p a n gm a l n j y a l t h o u g ht h es p o r t st e a c h i n g t a r g e ti m p r o v e sp h y s i c a lc o n s t i t u t i o n m a l n l yf o rf u n c t i o nd e f e c tc o m p e n s a t i o na n dt h es t u d e n tm e n t a lh e a l t hr e c o v e r i n g f r o mt h ei l l n e s s p r o m o t i n g s i n c e s p a c ee q u i p m e n ta n dm a t e r i a ld e f i c i e n t b ep u t i n t oe f i e ai sl i s t e di nh a v et h ep r o b l e m a l s o p a r a l l e lt r a d i t i o no ft e a c h 啦m e t h o d f o l l o w sa v e r a g es c h o o ls p o r t st e a c h i n gm e t h o d m a i n l y t h et e a c h i n go r g a n i z a t i o n l o 啪1 8m o eu n i t a r y p h y s i c a le d u c a t i o ne s t i m a t e st h a tw a y g i v e sf i r s tp l a c ct 0 t e a c h e l u a t i o n s c h o o ld o e sn o tu n i f i e dd i s a b l e dp et c a c h i i l gm a t e r i a l 龃d t e a c h e r s i b o o k 3 f o re x t r a c u r r i c u l a rp ea s p e c t m o m i n ge x e r c i s e s s e t t i n g u p e x e r c l s 懿d u r i n gt h eb r e a ke x e r c i s ea f t e r s c h o o l d a s sp h y s i c a lt r a i n i n g e v e r y s c h o o lh a sa r e q u e s t b u td o e sn o ta l t e r n a t eo n l yw h e n s e t t i n g u pe x e r c i s e sd u r i n g t h eb 佗a kc a r r i 髓o u t a n dt h ep e r i o di s l o n gs i n c ec o m p e t i t i o ni sf e w s p a c e t h e p r o b l e mt r a i n i n gf u n d s t h es i t u a t i o np h y s i c a lt r a i n i n ga f t e rs c h o o la n dt h ec o n t e s t a ec a r r l e do u ti sn o t i d e a l 4 s c h o o ls p o r t sm a n a g e sn o t s t a n d a r d i z i n gv e r y 砌c h f u n d st h r o w si n t oc a r r y i n go m b e i n gu n a b l et og e tt h eg u a r a n t e e s p a c ce q u i p m e n t a n dm a t e r i a l d e f i c i e n c y t e a c h e rb u s i n e s sa b i l i t y w a i t i n gf o rt a k i n gs e r i o u s l y l m p r o v l n g l e a d i n ga n ds u p p o r t i n gd e g r e et ob en o te n o u g ht o g i v eh e b e i p r 0 v 1 n c es p e c i a le d u c a t i o ns c h o o ls p o r t st ow o r k b r i n g i n ga b o u ta na d v e r s ee 如c t s p e c i f i c a l l yf o rt h i so n ec u r r e n ts i t u a t i o n e x p e r tc o n s u l t a n t i d e a h a v eb r o u g h t t o 聊a r dac o u n t e r m e a s u r e 1 w o r ko u ta n dp e r f e c tt h e s p e c i a le d u c a t i o nl a w 柚d 河j 省特殊教育学校体育现状与对策研究 r e g u l a t i o na r t i c l ea n dp o l i c y l a wa n dr e g u l a t i o nb u i l d ss h a r p e n i n gc o u n t r ys p e c i a l e d u c a t i o n r e i n f o r c es p e c i a lp h y s i c a le d u c a t i o nl a w a n dr e g u l a t i o nf e e l i n ga te a s e w o r ko u tv a r i o u se n c o u r a g ea n dr e w a r dm e c h a n i s m b u i l dt h es u p e r v i s ea n d i n s p e c tm e c h a n i s ma n dv a r i o u sv a l u a t i o ns y s t e m e f f e c t u a t i o np u r s u i n gap o l i c y f a v o r i n gt o 2 b u i l d i n g u pt e a c h e sp h y s i c a l t r a i n i n gt e a c h e re n g a g i n gi na d v a n c e d s t u d yo fs p e c i a l l yo r g a n i z a t i o n b u i l d ss p e c i a ls p o r t so v e r s e e i n go r g a n i z a t i o n b u i l d sp e c u l i a rs p o r t se d u c a t i o na n dr e s e a r c hd e v e l o p m e n to r g a n i z a t i o n 3 s o c i e t y h o l d so u t t h em e d i u m p r o p a g a t e sc u l t u r e r u n n i n g o fs c h o o l s b y n o n g o v e r n m e n t a ls e c t o r s 4 e n s u r ev a r i o u ss c h o o ls p o r t sj o bc a r r y i n go u t s p o r t s m a t e r i a lc o n d i t i o n si m p r o v e m e n t c a r r y i n go u ta n ds p o r t sa f t e rs c h o o lb r o a d e n i n g t e a c h e r sc u l t i v a t i n gac h a n n e l e n s u r i n gs p o r t st e a c h i n gt ow o r kp r o c e e da s p l a n n e da n dw i t h o u tah i t c h k e y w o r d s s p e c i a le d u c a t i o ns c h o o l d i s a b l e dp h y s i c a le d u c a t i o n d i s a b l e ds t u d e n t p h y s i c a le d u c a t i o n v 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文 河北省特殊教育学校体育现状与对策分 析 是在导师的指导下 独立进行研究工作所取得的原创性成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或集体已 经发表或撰写过程的研究成果 对本文的研究做出重要贡献的个人和 集体 均已在文中标明 本声明的法律后果由本人承担 警作者笋孙张箩劫 协 7 年 月 0 占厂训 学位论文原创性确认书 学生韭茎垃所提交的学位论文 河北省特殊教育学校体育现状与 对策分析 是在本人的指导下 由其独立进行研究工作所取得的原 创性成果 除文中已经注明引用的内容外 该论文不包含任何其他个 人或集体已经或撰写过的研究成果 该生论文达到了硕士学位论文水平 钥 釉泪撒年 指岬 河北省特殊教育学校体育现状与对策分析 1 前言 1 1 选题依据 1 1 1 中国特殊教育的发展概述 特殊教育 s p e c i a le d u c a t i o n 是指运用特别设计的课程 教材 教法和设备对特 殊儿童少年进行的教育 按对特殊儿童的不同理解 有广义和狭义 广义的特殊教育亦称 特殊儿童教育 特别教育 指对身心发展异常的儿童少年进行的教育 包括对天才 超常 品德不良 少年犯罪 智利落后 低常 视觉障碍 听觉障碍 肢体障碍 精神障碍 言语障碍学习障碍 多重障碍者等的教育 狭义的特殊教育亦称 缺陷教育 残障教育 指对有心理和生理发展缺陷的儿童少年的教育 不包括天才教育和品德不 良儿童少年的教育 1 我国开明的思想家 教育家们都曾经提出 要考虑残疾人的教育 但是直到1 8 7 4 年 才由英格兰传教士穆 威廉在北京建立了瞽叟通文馆 后改名为启明瞽叟院 收容贫困盲 童施以慈善教育 这是我国近代盲教育的起源 1 8 8 3 年美国传教士梅尔斯夫妇在山东登州 建立了启暗学馆 这成为我国近代聋教育的起源 此后相继又有一些教会在中国举办了特 殊教育 早期特殊学校风毛鳞角 且都是由外国人来建立的 于是一些聋人及关心聋教育的人 士开始了自己创办聋校的尝试 后来有1 9 1 6 年建立的南通盲哑学校 最初仅仅是发展了 盲 聋童的教育 同时也有少数教育家认识到了对智力落后的学生应当提供一定的教育 但一直未能落实 建国后 在五十年代末北京和大连先后开展了实验性质的智力落后儿童 教育活动 后来又分别解散 直到1 9 7 9 年上海建立了智力落后儿童的辅读班 1 9 8 1 年在 北京成立第一所智力落后儿童的学校 从而正式开展了智力落后儿童的教育 使特殊儿童 中的残疾儿童覆盖面更广 而在七十年代末开始的超常儿童教育实验则使我国特殊教育的 对象逐步多元化 国外2 0 世纪8 0 年代出现了特殊需要儿童的概念 它废除了过去按障碍类型的划分 极大地扩大了特殊儿童 的范围 使特殊儿童的主体发生了转变 也就要求传统的教育方 式随之改变 1 9 6 8 年丹麦通过了关于特殊儿童一体化教育 i n t e g r a t i o n 的条例 特殊儿 童得以进入普通学校学习 1 9 7 5 年美国学者提出了特殊儿童回归主流 m a i n s t r e a m i n g 的 思想 其基本原则就是要实行多样化的教育安置形式 最大限度为特殊儿童提供受最少限 制环境的教育 并根据每个儿童的具体情况制定个别教育计划 1 9 8 2 年后人们逐渐提出和 接受了全纳 i n c l u s i o n 的思想 1 9 9 4 联合国教科文组织在世界特殊教育大会上发表的 萨 拉曼卡宣言 中 明确提出了全纳教育思想 指出 有特殊需要者必须有机会进入普通学 1 河北省特殊教育学校体育现状与对策分析 校 这些学校应将他们吸收在能满足其需要的 以儿童为中心的教育活动中 这样 随 着人们对特殊教育对象认识的进一步发展 与此相适应 对其安置形式也有了更深刻的认 识 我国自改革开放以来 特殊儿童的教育也得到了重视 国家先后在 义务教育法 1 9 8 6 年 残疾人保障法 1 9 9 0 年 残疾儿童教育条例 1 9 9 4 年 教育法 1 9 9 5 年 等法律法规中 对特殊儿童的教育问题做出了明确的规定 实现了 以一定数量 的特殊学校为骨干 以大量的普通学校附设特殊班和在普通班随班就读为主体 的特殊儿 童教育的新格局 这种做法是与国际上对特殊儿童实施一体化教育的潮流是基本一致的 而全纳教育观念的提出 又对我国开展特殊教育提出了新的更高的要求 首先应该在观念 上改变对特殊儿童的认识 不应当将特殊儿童与残疾儿童划等号 其次要打破普通教育与 特殊教育各自独立的教育体系 使两者进一步融合 使特殊儿童有可能在普通教育机构和 特殊教育机构之间进行流动 再次要创建一种面向所有儿童开放的新教育体系 实现儿童 入学的 零拒绝 在教学中深入贯彻因材施教的原则 真正实现个性化的教育 全纳教 育的实施 必然要求形成正确的儿童观 教学观 人才观 对传统的学校和传统的课堂教 学也会提出挑战 必须改革现有的教育体制 才能更好地适应这一挑战 i 1 2 河北省特殊教育发展基本情况 从河北省残疾人联合会了解到 目前河北省有适龄残疾儿童少年2 6 6 1 0 人 其中入学 7 0 6 1 人 随班就读1 5 1 0 0 人 入学率达8 3 4 入学残疾儿童中有1 6 1 0 0 人享受到了 两 免一补 两免 免除学生的学费和住宿费 一补 补贴学生的伙食费 十五 期间 河北省残疾人教育事业取得了很大发展 目前 全省共有特教学校1 1 7 所 特教高中8 所 其中石家庄2 0 所 邯郸1 8 所 邢台1 0 所 保定2 4 所 廊坊4 所 秦皇岛5 所 唐山1 3 所 张家口5 所 承德6 所 沧州6 所 衡水6 所 但是仍有3 0 个三十万人口以上的县 市 尚未建成特教学校 在高中教育阶段 全省8 所特教高中针对学生的特点 开展了职业技 能培训 如张家口市特教高中开设了盲人按摩中专班 石家庄市特教高中开设了计算机 美术知识的学习班 邯郸市特教学校则开设了服装裁剪的技能培训 5 年里 河北省报考 普通高校的残疾考生上线共1 1 1 7 人 录取1 0 0 5 人 录取率达9 0 以上 同时 全省残疾 系统6 3 所职业培训机构 1 1 8 所社会培训机构 1 1 3 研究的意义 残疾儿童是全体儿童中重要的群体 也是一个特殊困难的群体 生理或心理上的缺陷 使他们无法像正常人那样接受普通教育 只能通过另一种教育形式 特殊教育 来满足 他们的发展需求 2 河北省特殊教育学校体育现状与对策分析 我党和政府对残疾人历来十分关心 但由于解放初期经济比较落后 使得中国特殊教 育起步较晚 近几年来 随着我国经济和社会的迅速发展 特殊教育取得了明显的成效 并呈现出良好的发展势态 我国先后以五年为期限制定了特殊教育的发展规划 特殊教育 在五年规划下取得很大进展 十五 期间 在有关方面的共同努力下 残疾人教育体系 日益完善 教育质量不断提高 多种形式的扶残助学活动广泛开展 十五 规划目标基 本实现 残疾人教育状况得到较大改善 截止到2 0 0 5 年底 视力 听力 智力残疾三类 残疾儿童少年 以下简称 三类残疾儿童少年 义务教育入学率达到8 0 全国义务 教育特殊教育学校已发展到1 6 6 2 所 在校生达5 6 1 5 4 1 人 学龄三类残疾儿童少年 7 0 3 4 0 9 人 入学率达到8 0 视力残疾 听力言语残疾 智力残疾儿童少年入学率各为 6 6 6 8 0 6 和8 2 6 都有了很大程度上的进步 但与其他各类教育相比 特殊教育还不能很好的适应社会发展的需要 是一个薄弱环 节 并成为社会关注的突出问题 党的十六届四中全会提出了努力构建社会主义和谐社会 的伟大战略任务 教育公平是构建和谐社会的重要基石 普通儿童少年和残疾儿童少年接 受教育的情况有着天壤之别 这种教育不公平引人深思 在构建和谐社会过程中 努力通 过各种措施来促进特殊教育与普通教育的和谐发展 才能切实保障特殊教育需要儿童平等 的受教育权 1 特殊教育学校是残疾学生进行特殊教育的主要场所 而体育是特殊教育学校对学生进 行教育的一项重要内容和手段 通过特殊教育学校体育的广泛开展 有助于培养特殊教育 学校学生的生活信心和勇气 有助于增强他们的体质和健康状况 把他们培养成自食其力 的劳动者 这符合整个社会的发展需要 也符合关注弱者 帮助弱者的人道主义要求 虽 然党和政府非常重视特殊体育 特殊体育也取得了很大成就 但是 还远远落后于普通学 校的体育教育水平 随着2 1 世纪教育振兴行动计划学校要树立 健康第一 的指导思想 的提出 新一轮教学改革也紧锣密鼓的实施 特殊教育学校也应紧跟改革的步伐 组织开 展多种形式的适合各残疾类型学生身心特点的体育活动 帮助他们实现残疾身体和功能的 恢复 走出封闭自我 融入社会 实现人生价值 经过调查发现 对普通学校的体育教学 做过的研究不少 而对残疾学校体育的研究不够重视 导致特殊教育学校改革信息不畅 步伐缓慢 观念滞后 严重影响了特教体育事业的发展嘲 义务教育的发展是特殊教育事业发展重中之重 只有做到 进得来 留得住 学得好 才能更好的促进中小学教育事业的发展 因此 本人把研究的重点放在了义务教育阶段的 特殊教育学校的学校体育工作上 河北省共有义务教育阶段特殊教育学校1 0 9 所 队伍庞 大 为了给特教学校体育改革提供客观依据 本课题对河北省特教学校体育现状进行调查 3 河北省特殊教育学校体育现状与对策分析 了解他们需要解决的问题 以期唤起更多人对特殊教育 特殊体育给予更多的关注 同时 为推动河北省特殊体育教育发展和研究提供理论依据 1 2 研究现状 1 2 1 特殊体育教育相关概念 特殊儿童 e x c e p t i o n a lc h i l d 指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童 这些差异呵表现在智利 感官 情绪 肢体 行为或言语等方面 既包括发展上低于正常 的儿童 也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童 美国百科全书 把 特殊儿章分为天才 智利落后 身体和感官有缺陷 视觉障碍 听觉障碍 肢体残疾及其 他健康损害 言语障碍 行为异常 学习残疾儿童 又称 缺陷儿童 障碍儿童 属 狭义的理解 即身心发展上有各种缺陷的儿童 包括智力残疾 听力残疾 视力残疾 肢 体残疾 语言障碍 情绪和行为障碍 多重残疾等 对残疾儿童可以在发现残疾后即进行 补偿教育和训练 使其残疾达到最佳的康复水平 减少残疾的不良后果 使他们得到全面 发展 适应社会 成为社会平等的成员 各个国家规定的具体种类数量和名称不尽相同 日本更多地将 特殊教育 称为 障碍者教育 即教育对象为身心障碍儿童 1 厚生省实 施的人口普查将调查的残疾人分为三类 身体残疾 智力落后与精神障碍 其中身体残疾 包括视觉障碍 听觉障碍 肢体残疾 内部障碍 指心脏 呼吸器官等内脏有疾病的个体 及多种残疾 根据这种分类目前日本对特殊儿童的安置形式主要有 盲校 聋校 养护学 校 公立中小学内的各类特殊班级和普通班级 美国将残疾分为1 1 类 分别为智力落后 重听 聋 语言障碍 重度情感紊乱 畸形损害 包括肢体伤残 侏儒症 其它健康损害 又聋又盲 又聋又哑 多重障碍和特殊学习困难 5 0 年代以来 苏联在盲校 聋校 智力 落后儿童学校的基础上 建立专门的重听 晚聋 指掌握语言后失聪 儿童学校和低视力儿 童学校 把上述三类儿童从聋童 盲童中区分出来 同一时期还开办脊髓灰质炎后遗症儿 童学校 6 0 年代扩大为脊髓灰质炎后遗症及脑瘫儿童学校和严重言语障碍儿童学校 8 0 年代 苏联又将心理发展迟滞儿童从智力落后儿童和普通学校的差生中区分出来 新建了 心理发展迟滞儿童学校 在特殊学校内部又作进一步区分 重听 晚聋儿童学校分为两部 分 根据听力损伤引起言语障碍的程度把学生区分开来 言语障碍儿童学校也分两部分 把言语普遍严重障碍的儿童和患有某种严重语病但言语一般发展正常的儿童区分开来 这 样 苏联就有8 类特殊学校 进行着1 0 种类型的教学 1 1 9 9 0 年底颁发的 中华人民共 和国残疾人保障法 规定 残疾人包括视力残疾 听力残疾 言语残疾 肢体残疾 智力 残疾 精神残疾 多种残疾及其他残疾的人 但现行机制中 对各类发展异常儿童的区 4 河北省特殊教育学校体育现状与对策分析 分比较模糊 学前教育阶段与普通教育阶段相差无几 高等教育仅有少数高校招收个别残 疾类型学生 而对诸多类型的残疾儿童 仅设置盲校 聋校以及智力落后儿童学校三类特 殊学校 在学校教学中 强调分类教学和个别化教学 残疾儿童 d i s a b l e dc h i l d 对特殊儿童的狭义理解 参见 特殊儿童 特殊需要儿童 c h i l dw i t hs p e c i a ln e e d s 因在身心发展或学习 生活中与普通 儿童有明显差异而需要给予区别予一般帮助的特殊服务的儿童 包括高于正常的超常儿 童 学习困难儿童 有视 听觉等各种残疾的儿童和在某一方面某个时期在发展或学习中 需短期或长期的各种特殊服务的非残疾儿童 2 0 世纪8 0 年代欧美一些国家使用此词代替 特殊儿童 和 残疾儿童 目的是消除盲 聋等对残疾的有贬意的称呼对儿童 家长 和周围人的不良影响 现已为很多国家学者所使用 1 损伤 身体器官组织结构的缺陷 世界卫生组织对疾病后果所作的一种分类 除疾病 外 也可由先天发育异常或后天外伤等因素导致 可表现在身体器官组织的各个部分 如 先天性外耳道闭锁 先天性无眼球 骨骼缺陷或畸形等 造成相关器官组织功能的障碍或 丧失 并影响到人的生活 可用医学诊断作出客观评价 通过手术治疗或器官移植 可部 分或伞部修复一些受损器官组织u 残疾 身体器官组织功能的失调 中国台湾称 残疾 香港称 弱能 世界卫生组 织对疾病后果所作的一种分类 反映身体器官组织损伤给相关器官组织功能所造成的不良 影响 如失去一条腿 造成人行走能力的降低 跟组织的损伤会导致视力下降并产生感知 困难等 通过对器官组织缺损的临床治疗和康复训练 其功能可在一定程度上恢复或重建 i o 障碍 人的社会生活能力丧失或降低 世界卫生组织对疾病后果所作的一种分类 反 映身体器官组织损伤及其功能失调对个人生活 乃至对家庭和社会造成的诸多不便 如失 去一条腿会妨碍人进行正常的社会生活 耳聋造成语言交往上的困难等 所表现出的轻重 程度 既受损伤和残疾程度的制约 也受个人对损伤和残疾的态度 对生活目标的认识和 外界所提供条件的制约 残废 2 0 世纪8 0 年代中期以前中国大陆对残疾的一种称呼 后多用 残疾 替代 仅在肢体后器官缺损或机能丧失的少数场合使用 零拒绝 一种教育思想和政策 2 0 世纪中叶在美国出现 认为所有残疾儿童都应接受 免费的 适合他们需要的公立教育 即公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务 不 应以任何理由拒绝他们入学 1 特殊学校 对特殊学生实施教育的形式之一n 5 河北省特殊教育学校体育现状与对策分析 特殊儿童义务教育 根据国家法律规定对特殊儿童所实施的一定学习年限的或达到一 定年龄的普及教育 一些国家称做强迫教育 回归主流 英国称 融合 一体化 实施特殊教育的一种思想体系 与 隔离 式教育 相对 萌芽于北欧特殊教育界提出的 正常化 运动 2 0 世纪7 0 年代后 由于 美国等发达国家特殊教育界的广泛倡导 而成为一种新的特殊教育体制的同义语 并在美 国等一些国家受到法律承认 对其他国家和地区特殊教育的发展也产生了影响 核心内容 足 让残疾儿童在最少受限制的环境中受教育 依据残疾程度的不同 设置各种类型的特 殊教育形式 制订个别教育计划 主张使大多数残疾儿童尽可能在普通学校或普通班中预 健全儿童一起学习和生活 改变以往主要将残疾儿童集中到特殊学校 将他们与健全儿童 隔离开的传统教育方式 达到让特殊教育的 支流 回归到普通教育的 主流 中 特殊 教育与普通教育融为一体的目的 但不完全取消特殊学校 特殊学校仍将发挥接收和教育 残疾程度重 不适合在普通学校学习的残疾学生 向普通学校提供特殊教育咨询服务等作 用 全纳教育 2 0 世纪9 0 年代初期国际特殊教育领域出现的一种新思想和做法 主要内 容是教育要满足所有儿童的需要 为普通几童设立的教育机构亦应接收所在地区的各类有 特殊教育需要的以儿童为中心的教育活动 在一切可能情况下 所有儿童应一起学习 而 不论他们有无或有何种困难和差异 全纳学校要兼顾学生之间的不同需要 顺应不同的学 习类型和学习速度 通过适宜的课程 学校组织 教学策略 资源利用及社区合作 确 保面向全体学生的教育质量 旨在消除歧视 创造接纳残疾人的社区 建立全纳性社会和 实现人人受教育的有效途径 同时提高整个教育体系的效益 一体化 又译 混合教育 集中教育 融合 英国等西 北欧国家特殊教育界 常用的一种术语 含义与 同归主流 相似 现已为很多国家的学者使用 主张把残疾学 生放在普通学生中进行教育 形式有多种 始于本世纪六七十年代 类似中国的随班就读 和普小特教班m 1 2 2 国外残疾人体育的发展 国外残疾人体育的产生 发展己有一百多年的历史 2 0 世纪初期 发生了以医学为导 向的体育向以运动为中心的转变 这期间人们对体育功能的认识也随之发展 欧洲早期学 校体育教学实践中的矛盾冲突 即一般体育课程无法满足那些生病 有缺陷 甚至体力不 足的学生的需要 由此便产生了矫正体育 2 0 世纪3 0 年代至5 0 年代 矫正体育与一般体 育共同存在于欧美国家的一般学校的体育课程之中 第二次世界大战后大量伤残士兵的出 现 在某种意义上促进了残疾人体育的发展 残疾人竞技体育在这一背景下孕育而生 残 6 河北省特殊教育学校体育现状与对策分析 疾人体育实践活动的丰富 带来了残疾人体育这一领域理论的深入研究 仅从使用名称的 改变 便可以了解人们对这个领域实践活动认知的深入与哲学理念的差异 例如 康复体 育 残疾人体育 改变后的体育 适应体育 特殊体育 等 目前在学校教育 专业人员培养有关理论研究领域较普遍使用 特殊体育 这一名称 特别是近3 0 年来 特殊体育学这门学科在欧美一些国家 尤其是在美国 得到了较快发展m 在对残疾学生的安置方式上 国外现在研究的趋向主要聚焦在正常化 一体化 回归 主流思想 强调融合式教育 受这种教育思潮以及安置方式的影响 体育也注重融合式体 育教育 即将有残疾的学生安置在正常的学校和正常的班级之中 让他们与正常的学生共 同参与体育活动 因此国外受到融合教育的影响 不同类型 不同残疾程度的学生由特殊 教育学校及机构转到普通学校中来 而特殊教育学校这样一种安置方式 在国外现在已经 很少了 因而对特殊教育学校体育现状的研究也就得不到应有的重视 从有关的文献之中 也没有看到对某一区域特殊教育学校体育教育工作的研究 1 2 3 我国对残疾人体育研究状况 1 2 2 1 与特殊体育教育理论相关的研究 张繁在 浅谈在体育教育专业中开设特殊体育课程的必然性和可行性 嘲一文对特殊 教育和特殊体育的概念及教育对象进行了介绍 他指出 在我国特殊教育的对象主要指生 理或心理发展上有缺陷的儿童 包括 智力 视觉 听觉 肢体 言语 情绪等方面发展 障碍 身体病弱 多种残疾等儿童 又称 残疾儿童 特殊体育又称残疾人体育 指在 听力 视力 言语 智力 肢体等方面有缺损者 通过身体练习 以增强体质 促进健康 帮助康复 培养意志品质和生活能力所进行的体育活动 马维平在 特殊体育论探析 嘲一文介绍了特殊体育论的发展 他指出特殊体育论在 国外发展较快 如美 德 日 英 加 澳大利亚等国 不仅一般体育理论书籍中有专章 论述残疾人体育问题 而且还大量出版了有关专著 此外 在这些国家的体育院系中 大 都开设了特殊体育论课程 而我国长期以来 忽视了对残疾人体育理论的研究 陈适辉在 从分割到融合 让残疾儿童回到正常体育之中 叮一文 介绍了融合教育 的由来及其定义 从多个方面探讨了融合教育理论及实践对残疾学生体育的影响 张加贝在 试论特殊体育学的内涵与外延 指出 特殊体育学是 v j 相对新兴的体 育学科 通过比较特殊体育和常规体育的不同 认为特殊体育学具有5 个属性 服务于体 育运动能力显著低于同年龄正常入平均水平的特殊群体 个案化 多课堂 适应性和综合 性 特殊体育学的广义外延是 为那些体育运动能力显著地低于同年龄人平均水平的任何 群体的人提供体育服务 根据特殊体育学的主要服务对象属性 特殊体育学的狭义外延是 7 河北省特殊教育学校体育现状与对策分析 为那些体育运动能力显著地低于同年龄中小学学生平均水平的在校残疾学生提供体育服 务 1 2 2 2 与普通学校残疾学生体育教育与锻炼相关的研究 钟英在 浅论普通高校残疾生的体育教学 一文分析了残疾生在体育学习中的心理 特点主要表现为 自卑 厌倦 惧怕与逆反 针对残疾生的心理特点 他总结出了残疾生 体育教学中应注意的问题 即 加强残疾生的心理素质培养 提高体育教师素质 加强体 育教材建设 加强体育教学与心理 思想教育的有机结合 改善残疾生体育锻炼场地等 马宏霞 席建平在 高校聋生体育教育的研究与实践 中通过对高校聋生体育的教 育模式和教育方法进行了实践性研究 探讨如何针对高校聋生的心理特点进行体育教育方 法 提出了采用高校聋生与普通生同班教学的具体措施 采用针对聋生特点的教学方法以 及挫折教育入际交流能力的培养 对高校残疾学生进行体育教学 葛宁在 高校残疾学生体育教学探索与研究 中通过对在校残疾学生的跟踪和实验 研究 证明体育保健教学对残疾学生的素质教育起到重要的作用 1 有助于矫正生理上 的缺陷 促进身体的发展 2 培养良好的道德品质和个性特征 3 提高残疾学生的学 习效果 4 使之形成乐观开朗的性格 5 提高自我有效感 增强自信心 形成良好个 性特征 并提出根据学生具体状况 制定行之有效的运动处方 1 2 2 3 与特殊教育学校残疾学生体育相关的研究 郝传萍在 浅谈残疾学生体育教育 一文对残疾入学校的体育师资 教材 场地器 材的现状进行了调查分析 提出残疾人体育教育面临的问题 从事残疾人体育教育工作的 教师素质水平有待提高 适应残疾学生体育教育的教材不完善 特殊学校体育场地 器材 设施不达标等 并提出应采取的措施 朱卫东在 江苏省残疾人体育教育现状调查及对策研究 中对江苏省残疾人体育教 育现状进行了较全面的调研和深入分析 他认为影响残疾人体育教学的因素主要有 思想 观念 教学条件 教学大纲 学生困难 沟通能力 师资力量等 他提出江苏省残疾人体 育教育发展的对策 全社会要关心 爱护 帮助残疾人 要保证残疾人学校的基本设施到 位 大力发展残疾人体育 积极开展残疾人体育竞赛活动 定期开展体育教研活动 定期 举办各种体育比赛 重视特殊教育学校体育师资的培训等 李红在 智力弱后儿童的体育教学探析 中介绍了智力弱后儿童运动和动作学习的 普遍特征以及唐氏综合症患者的特殊生理特征 以这些特征为基础 介绍了智力弱后儿童 体育教学时的班级设置 教学环境和教学器械的选择方法 同时介绍了智力弱后儿童体育 课教学内容的设计方法和教学方法的使用 并对体育教师提出了一些注意事项 r 河北省特殊教育学校体育现状与对策分析 1 2 2 4 特殊体育教师师资培养的研究 何敏学等在 关于我国特殊教育学校体育改革的建议 町中围绕特殊教育学校体育的 发展 就特殊教育学校体育研究 体育课程 体育师资培养 体育物质条件等问题提出了 改革的建议 关于师资的培养他提出根据我国的具体情况采取如下措施 首先 对在职教 师进行分期分批培训 其次 对新教师进行岗前培训 第三 为满足特殊体育教育的长远 发展对师资的需要 增设特殊教育体育专业 专门培养特殊学校体育教师 在设有特殊教 育专业的师范院校的体育系增设特殊体育教育专业或在体育教育专业中增设特殊教育体 育方向 培养特殊教育体育师资 张繁 孙建翠在 对体育教育专业培养特教体育师资模式的探讨 中介绍了国外 培养特殊体育教师的途径 提出了自己的三个方向培养模式 三个方向主要是 学校体育 教学师资 残疾人运动训练师资和特殊体育科研人员 根据学时和学习进程 又将师资培 养分成逐步提高的三个水平 刘美奋等在 我国特殊教育体育师资队伍培养体制与模式的研究 中以特殊教育体 育师资为对象 借鉴国外发达