教师资格证之简答.doc

教育心理学：1：学习动机的激发。简答论述（一）创设问题情景，实施启发式教学。（二）根据作业难度，恰当控制动机水品：任务较容易，最佳激起水平较高；任务水平中等，最佳动机激起水品也适中；任务越困难，最佳激起水品越低。（耶克斯-多德森定律）（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖励。（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力。2. 迁移的作用。简答 首先，迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。3. 促进迁移的教学 简答：1.精选教材；2.合理编排教学内容；3.合理安排教学程序；4.教授学习策略，提高迁移意识性。4. 提高问题解决能力 从几方面入手：简答 A提高学生知识储备的数量和质量1、帮助学生牢固的记忆知识2、提供多种变式，促进知识的概括 3、 重视知识间的联系，建立网络化结构。 B 教授与训练解决问题的方法与策略、1 结合具体学科，教授思维方法。2、 外化思路，进行显性教学 C 提供多种练习的机会 D 培养思考问题的习惯1 、鼓励学生主动发现问题 2、 鼓励学生多角度提示假设3 、鼓励自我评价与反思教师职业道德1：尊重家长的道德要求：案例分析1，主动与学生家长联系 。2，认真听取家长的意见和建议。3,尊重学生家长的人格。4,教育学生尊重家长。教育学考试大纲教学的意义：1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段，2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践，3教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。选择与运用教学方法的基本依据：1教学目的和任务的要求；2课程性质和教材特点；3学生特点；4教学时间、设备、条件；5教师业务水平教学的一般任务：1传授系统的科学基础知识和基本技能（“双基”）；2发展学生智力、体力和创造才能；3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学社会观基础；4关注学生个性发展。教学过程的基本特点：1间接经验与直接经验相结合；2掌握知识与发展智力相统一；3教学过程中知、情、意的统一；4教师主导作用和学生能动性结合。教师在教学过程中处于组织者的地位，学生在教学过程 中作为学习主体的地位，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。掌握知识与发展智力相统一：1掌握知识是发展智力的基础；2智力发展是掌握知识的重要条件，学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低；3掌握知识与发展智力相互转化的内在机制，第一，传授学生的知识应该是科学的规律性的知识；第二，必须科学的组织教学过程；第三，重视教学中学生的操作与活动；第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。我国中学教学原则:1直观性原则（基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观）；2启发性原则（调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主）；3巩固性原则（在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固）4循序渐进原则（注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学）5因材施教原则（宋代 朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教，各因其材”，这是因材施教的来源）6理论联系实际原则德育的意义：1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2德育是青少年健康成长的条件和保证；3德育是实现教育目的的条件和保证。中学德育的基本原则：1导向性原则（政治）；2疏导原则；3尊重学生与严格要求学生相结合原则；4教育的一致性与连贯性原则（基本要求：1要统一学校内部各方面的教育力量；2要统一社会各方面的教育影响；3对学生进行德育要有计划有系统地进行）；5因材施教原则（一把钥匙开一把锁）三、德育的方法：1说服法（注意明确目的性；富有知识性；注意时机；以诚待人）；2榜样法；3锻炼法；4陶冶法（人格感化、环境陶冶和艺术陶冶；基本要求：创设良好的情境；与启发说服相结合；引导学生参与情景的创设）；5表扬奖励与批评处分高中阶段的德育目标的要求：1思想政治方面的基本要求；2道德行为方面的基本要求；3个性心理素质和能力方面的基本要求。德育内容：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育心理健康教育的内容：学习辅导，生活辅导和择业指导上好课的具体要求：1目标明确；2内容正确；3方法得当；4表达清晰；5气氛热烈。班级授课制的主要优缺点：1有利于经济有效地、大面积地培养人才；2有利于发挥教师的主导作用；3有利于发挥班集体的教学作用；4班级授课制也有他的缺点（强调书本易于实际脱节；强调教学过程标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教）教师职业专业化的条件：1教师的学科专业素养；2教师的教育专业素养（1具有先进的教育理念；2具有良好的教育能力；3具有一定的研究能力）教育目的对整个教育工作的指导意义：1教育目的导向作用；2教育目的的激励作用；3教育目的的评价作用 生产力对教育的决定作用：1生产力水平决定教育的规模和速度；2生产力水平制约着教育结构的变化；3生产力发展水平制约着教育的内容和手段；4教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识学校文化的特征：学校文化是一种组织文化；是一种整合性较强的文化；以传递文化传统为己任；校园文化是学校文化的缩影学生文化的特征：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性人的身心发展的动因：内发论；外铄论；多因素相互作用论。个体身心发展的一般规律：1个体身心发展的顺序性；2个体身心发展的阶段性；3个体身心发展的不平衡性；（同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发展的不平衡性。心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念）4个体身心发展的互补性；5个体身心发展的个别差异性个体身心发展的水平主要受：遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响。学校在影响人的发展上具有独特的功能：1学校对人的社会化有重大意义；2学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学生与团队管理1学生管理的特点：1学生管理的复杂性；2全面性；3教育性；4周期性；5沟通性2学生管理的任务：1制定合理的学生管理目标；2建立规范的学生管理制度；3加强学生的思想道德管理3如何建立高效的学生团队：1强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；2加强沟通，建立成员之间的相互信任；3营造团队文化，增强成员的归属感4班级授课制的优越性：1有利于教学获得巨大的效率；2有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划地组织教学活动和循序渐进地开展教学；3有利于学生之间的互相交流和启发。5班级文化建设的策略与管理：1精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围；2建立健全规章制度，构建班级制度文化；3打造班级精神，构建班级精神文化4班主任工作职责：1组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作；2促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务；3协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任；4组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作5为了形成一个良好的班集体，班主任要做到：1选拔和培养一支强有力的班干部队伍；2对全班同学提出班级建设目标；3制定班规并认真地贯彻执行；4培养健康的班集体舆论6同辈群体对于青少年发展的影响：1同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台；2为学生的社会化提供了角色体验；3为学生的兴趣发展创造了机会；4为学生的交往。7. 虚拟同辈群体对青少年的影响：虚拟同辈群体的积极影响，1有利于青少年信息的共享；2有利于青少年交往范围的扩展；3有利于青少年情感的表达和释放；4有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同。消极影响：1信息混乱；2网络成瘾；3群体极化8. 青少年同辈群体的引导和管理：1以“教育引导”取代“强制管理”；2利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应；3加强教育互动，形成教育合力教学技能1备课的内容：1备课程标准；2备教材；3备学生；4备教法；5备学法2按照一定的教学时间可以把教学进度计划分为学期（学年）教学进度计划、单元教学进度计划和课时教学进度计划（教案）3.钻研教材的基本要求：钻研教材需要讲究一定的策略，首先是要通览教材，全面了解；其次是要精读教材，深层领会；最后还要对教材进行精细加工，实现教材的再创造，使其适应本地区的实际情况和学生的特点。4.制定学期（学年）教学进度计划的要求：1要通读教材；2内容项目要齐全；3分析要准确深入；4教学目标要明确，进度要合理科学措施要得力5.编写教案的基本要求：（1）要切合实际，坚持“五性”；（2）要优选教法，精设课程；（3）要重视“正本”，关注“附件”；（4）要认真备课，纠正“背课”；（5）要内容全面，并及时调整6 教学口语技能提高的途径：1提高内在修养水平；2强化语言外化能力；3在实践中进行训练7 课堂教学口语的基本要求：1符合规范，内容科学，合乎逻辑；2通俗易懂，生动活泼，富于启发；3条理清晰，层次分明，重点突出；4要富于创造性，有独特的风格8 教态语言的基本要求：1身姿要稳重端庄；2表情要真实自然；3衣着要朴实整洁9学法指导的基本要求：1要明确目的；2要遵循学习规律；3要着眼于发展学生的思维能力；4要与学情结合；5促进具体操作向内在学习素养的转化10 自主学习能力指导的要求：1让学生参与教学目标的制定；2帮助学生优化学习策略；3把生命发展的主动权还给学生；4提供适当的练习机会；5采取多种指导方式11 合作学习指导的要求：1选择适宜的学习内容；2分组要合理；3选择恰当的合作方法；4全班共享合作成果12. 说课的意义：1有利于教师学习共同体的对话交流；2有利于提高课堂教学质量；3有利于提高教师的自身素质13说课的基本要求：1语言简明，重点突出；2关注教学创新，突出自身特色