教育学复习资料2.doc

二.教育学有哪些基本任务？ 1.发展教育理论 2.解释教学问题 3.改造教育实践 4.提高教师素质三.简述实用注意教育学和马克思主义教育学的主要观点。 1.实用主义教育学反对赫尔巴特传统教育学压抑儿童的“教师中心”，主张师生关系以儿童为中心，而不是以教师为中心。实用主义教育理论产生后，在20世纪二三十年代，也曾影响过苏联和我国的教育。在我们今天所倡导的“活动课程”“体验教育”中，都有实用主义教育的痕迹。 2.马克思主义教育学是无产阶级教育学家运用马克思主义基本原理解释、论述教育问题，阐明教育观点的理论体系。 马克思主义教育学的基本观点是1教育是一种社会历史现象，不存在脱离社会影响的教育。要把教育放到一定社会历史环境中去考察。在阶级社会中教育具有鲜明的阶级性。2.教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和生产性质的变化必然引起教育形式和内容的变化。 3现代教育的基本目的是促使学生个性全面发展。现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。4在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相当于独立性，并反作用于它们，对于促进社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用。马克思主意唯物辨证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。五.学习教育学具有怎样的意义？ 学习教育学，有助于树立正确的教育观念，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性。学习教育学，有助于教师专业理想的建立，促进教师的专业成长。学习教育学，有助于认识和掌握教育规律，有效指导教育实践。二.简述教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种社会现象，是人类社会所特有的现象，是特定培养人的社会实践活动，这就是教育的本质属性。 2.教育的社会属性 1）教育具有有恒性 2）教育具有历史性 3）在阶级社会中教育具有阶级性 4） 教育具有相对独立性三.不同社会形态的教育都有哪些特点？ 一、我们将人类的文明社会划分为农业社会、工业社会和信息社会。 1.古代学校的出现个发展。2.教育的阶级性与等级性十分鲜明。3.教育与生产劳动想脱离，教育的生产性十分薄弱。4.教育的依附性十分明显 5.官学和私学并行的学校教育制度。 二、工业社会的教育。 1.现代学校的出现和发展。 2.教育的主体性日益确立。3.教育的公共性日益增强。4.教育的生产性日益突出。 三、信息社会的教育。1.教育的多元化。 2.教育的国际化与本土化。3.教育的终身化与全民化。 二、学校教育基本要素结构。 一）教育者是教育实践活动的主体。教育者是教育的主导性因素。基本特征：1.主体性。2.目的性。3.社会性. 二）受教育者是教育实践活动的对象和学习的主体。1.受教育者及其身心发展成为教育实践活动的对象是由人类社会的发展规律和人的本身特性所决定的。2.守教育者是学习的主体。 三）教育影响是教育实践活动的手段。教育影响的特点是：第一，具有较高的社会价值。第二，具有较高的教育价值。五.当代学制发展的一般趋势是什么？ 1.学前教育的地位不断提升。2.提早入学年龄，延长义务教育年限。3.普通教育与职业教育相结合。4.高等教育的多样化与综合化。 5.成人继续教育得到迅猛发展。 一、试述教育与社会政治的相互关系。 教育作为一种社会活动，总是和一定社会的政治发生着密切的关系：一方面，教育总是受制于一定的社会政治并为其服务：另一方面，教育又给社会政治以极大的影响作用。 一、政治对教育的制约作用 一）政治制度决定教育的领导权。二）政治制度决定受教育的权利和机会。三）政治决定教育目的。四）政治决定学校课程。五）国家的方针、政策影响教育的质量和规模。 二、教育对政治的促进作用 一）教育能培养一定社会政治所需要的公民和人才。二）教育可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主化。三）教育可以形成几级的舆论力量，作用于一定的政治。二、试述教育与社会生产力的相互关系 教育与生产力之间表现为辩证关系：一定社会的生产力发展水平决定着教育的发展水平，而教育又对生产力的发展具有巨大的促进作用。 一、生产力对教育的决定作用。一）生产力的发展水平决定教育的规模和速度。二）生产力发展水平制约着教育对人才的培养规格和教育结构。三）生产力的发展水平制约着教育内容、教育手段和教学的组织形式。 二、教育对生产力的促进作用。一）教育是劳动力再生产的重要手段。1.教育使潜在的生产力转化为现实的生产力。 2.教育能把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者。3.教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。4.教育能把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。5.教育能把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。二）教育是科学知识再生产的手段。三）教育能促进科学知识的发展与创新。三、当代科学技术对教育产生了哪些影响？ 一.科学技术对教育的影响 一）科学技术对教育具有推动作用 二）科学技术对教育具有导向作用 1.科学技术能够改变教育者的观念。 2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。3.科学技术可以影响相遇的内容、方法和手段。 二.教育对科学技术发展的促进作用。 一）教育能出尽科学只是的再生产。 二）教育可以推进科学的体制化。 三）教育具有发展科学研究和推广科学研究成果的功能。四、试述社会文化与教育的关系。 根据文化的定义，教育也是一种文化现象，教育是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。 一）社会文化对教育的制约作用。 1.文化传统制约着教育内容、教育方法和教育思想。2.社会文化的发展水平制约着教育内容的先进程度和性质。3.文化观念影响着教育观念和教育行为。 二）教育对文化发展具有重要的促进作用。 1.教育能够保存和传递文化。2.教育可以传播和普及文化3.教育可以发展和创新文化。五、如何理解学校文化？它有哪些特性？ 校园文化是学校文化的主要体现。广义的校园文化是学校个体全部存在方式的总和，包括学校物质文化和精神文化；侠义的的校园文化仅指校园精神文化。 学校文化特性：1.学校文化是一种组织文化 2.学校文化是一种整合性较强的文化 3.学校文化以传递文化为己任六、教育的相对独立性主要表现在哪些方面？ 1.教育与社会政治经济和生产力发展的不平衡性。 第一，当社会政治经济和生产力发展水平等到发展，而这一时期的教育却并没有随之得到相应的发展，甚至大大落后于政治、经济、生产力和社会文化的发展。第二，当一定社会政治经济、生产力和文化的发展水平还处于较落后和低下的时期，而这一时期的教育在某些方面的发展却呈现出相当进步的趋势。 2.教育的历史继承性。 3.教育活动的过程具有相对独立性。 一、什么是个体的身心发展？ 身心发展，是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生边画的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。具体地讲，个体身心发展包括身体发展和心理发展两个方面。二、影响人的身心发展的因素有哪些？他们在人的身心发展中各起何种作用？ 遗传、环境、教育和个体主观能动性等几个方面。 一.遗传因素。遗传是指个体从上代继承下来的生理解剖上的生物特征，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。 1.遗传因素为人的发展提供了生理前提，使人的发展成为可能。 2.遗传因素的成熟程度制约着儿童身心发展的年龄特征。 3.遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响。4.遗传因素具有可塑性。 二.环境因素 1.社会物质文化发展水平制约着人的发展程度和范围。2.社会精神文明对人的发展的影响 3.社会关系对人的发展和影响。 三.教育因素 1.教育具有明确的目的性，使人向着预期的方向发展。 2.教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统、深刻和持久。 3.学校有专门从事教育的专业人员教师，对学生进行科学的教导。 四.个体主观能动性因素 1.个体主观能动性是推动人身心发展的动力。2.个体的实践活动是个体的决定性因素。三、试述个体身心发展规律与教育的关系。 一.个体身心发展具有顺序性，要求教育要循序渐进地进行 二.个体身心发展具有阶段性，要求教育要针对不同年龄的学生，采用不同的教育内容和方法。 三.个体身心发展具有不均衡性，要求教育要把儿童学习的“关键期” 四.个体的身心发展具有互补性，要求教育要关注人的身心素质的协调发展。 五.个体的身心发展具有差异性，要求在教育中应注意因材施教。 四、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？ 从广义上说，属于社会环境中的一种，但与社会中其他环境因素相比，教育，尤其是学校教育，以它(明确的目的性)、(严谨的组织性)和(影响 上的广泛性)在人的发展中居于主导地位，起主导作用。五、童年期的年龄特征是什么？ 1.低年级儿童难以深刻理解学习的意义。 2.学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。 3.低年级儿童对学习形式感兴趣。 4.对学习结果的重视随年龄的增长而增长。六、小学教育促进儿童发展特殊任务是什么？ 根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应过度疲劳和过于过度紧张。 注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。 培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。培养小学生初步分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析思考，逐步学会科学地看待社会人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。 一、简述教育目的的概念及其基本功能。 教育目的表现为教育思想、教育观念或教育理念，影响和指引人们的教育实践。 1.导向功能 2.选择功能 3.激励功能 4.评价功能二、试述我国教育目的的基本精神。 一.社会主义是我国教育性质的根本存在。二.使受教育者德、智、体、美等方面发展。 三.注重提高全民族素质。四.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。三、试述实施我国教育目的的基本要求。 一.端正教育思想，明确教育目的。二.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。 三.深化教育改革，全面推进素质教育。五、简述素质教育的内涵、目的及任务。 1.素质教育的内涵：素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。 2.素质教育的目的：第一层次是做人。第二层次是成才。 3.素质教育的任务：1.培养学生的身体素质。2.培养学生的心理素质。3.培养学生的社会素质。六、试述素质教育的实施策略。 1.把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来。 2.要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点。 3.要重视当代关于大脑研究的最新成果，从中寻找进行素质教育的新思路和新方法。 4.要十分重视现代教育技术，特别是电子计算机和国际互联网路的出现给素质教育带来的深刻影响。 5.倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法。一、如何理解教师职业的性质。 1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。二、什么是教师的发展？教师专业发展有哪些类型，实现的途径是什么？ 一）1.教师专业发展是教师成长的结果，也是教师成长的过程，即教师的专业素质与能力不断发展和成熟的过程。 2.教师专业发展的内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力四个方面。 二）教师专业发展可分为自主性教师专业发展和合作性教师专业发展的两大类型。 三）合作性教师专业发展的主要途径有：1.牢固树立合作意识。2.构建的合作文化。3.探索有效的合作途径。三、试述新课程背景下教师的新角色。 1.教师是学生全面发展的引导者和促进者。2.教师是学生学习活动的参与者和合作者。 3.教师是教育教学的研究者和反思者。4.教师是课程的建设者和开发者。四、简述小学阶段学生发展的一般任务。 1.发展基本的阅读、书写及计算机技能。2.发展有意主义的能力。 3.发展借助于具体事物进行推理的能力。 4.发展社会性的情感。 5.发展意志的主动性和独立性。 6.建立起对自己的完整态度。7.学习与同辈相处。8.学习分辨是非，发展良知、德性。 9.发展对社会、集体的态度。 10.培养创造意识。五、试述师生关系的表现形式及理想师生关系的构建策略。 1.教师要充分信任学生。让学生做课堂的主人，做教育教学的人这是教师工作的出发点。 2.教师要主动接近学生。教师应该像母亲对待孩子那样，以积极爱护的态度去了解和教育学生。 3.教师要民主公正地对待学生。民主领导作风对儿童完成工作、建立集体道德以及形成与领导和谐的关系影响最好。同时，对待学生具有同 情心、交往中能够平易近人的教师，才具有教师应具有的品质。 4.教师要尊重和理解学生。重视学生的独立个性，是创新教育所提倡的。 5.教师要以自身的形象影响学生。教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。一、简答什么是课程及课程飞发展趋势。 所谓课程就是用以影响学习者的全部经验和材料，即课程不单纯指知识，还包括学习者的体验和经验，及潜在的文化、制度、物质环境和精神环境，也是学习者获取知识经验的动态创生过程。 课程的发展趋势 1.回归生活的生态课程 2.学习者的经验和体验成为课程的核心 3.教学过程的本身价值体现课程的价值 4.显性课程与隐性课程并重构建世纪课程 1）隐形课程具有潜伏性、持久性和两面性的特点。2）隐性课程和显性课程是按其存在与起作用方式不同而划分的。5.学校课程与校外课程趋于一体化 6.“课程教学”整合理念的建立二、简答什么是课程设计。课程设计的原则有哪些。 课程设计就是按照育人的目的的要求和课程内部各要素、各成分之间的必然联系而制定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程 是课程建设系统工程的一个组成部分。 课程设计原则：1.系统化2.具体化3.层次化4.适当性三、什么是课程计划、课程标准、教科书。 课程计划是课程的总体规划，是由国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件。 课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 教科书是依据课程标准的要求编写的系统反应学科内容的教学用书，是课程标准最主要的载体，是课程标准的具体化。一、何为教学？ 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教学活动。通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力，体力，陶冶品德，美感，形成全面发展的个性。二、我国小学教学的任务是什么。 目前，我国的教育目的就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。第一，引导学生的掌握科学文化基础知识和基本技能。又称“双基”教学。第二，发展学生智力、体力、和创造能力，促进学生的身心发展健康。第三，培养学生的社会主义品德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础。三、简述当代教学的新观念。 一）从重视教师向重视学生转变从重视知识传授向向重视能力培养转变 三）从重视教法像重视学法转变 四）从重视认知向重视发展转变 五）从重视结果向重视过程转变 六）从重视继承像重视创新转变四、如何理解教学过程的本质 教学过程既是学生认知的特殊过程，也是促进学生发展的过程，还是学生特殊的生活过程。 1 教学过程是学生特殊的认识过程2教学过程是促进学生发展的过程 包括 一般发展遇特殊发展。教学活动以变革主观世界，培养全面发展的人为根本目的。教学过程不仅是一个认识过程，同时也是促进学生发展的过程。教学与发展之间，既不能等同，又不能分割 既相互作用，又各有特点。 3 教学过程是学生特殊的生活过程我们认为，教学活动作为一种培养人的社会实践活动，他与实践的社会生活既有密切的联系，又有根本的区别。五、简述教学过程的基本结构。 六 如何理解教学过程的基本规律 教学过程的基本规律是指教学过程中各要素之间的内在的、本质的必然联系。一）教师主导作用与学生主动性相结合规律1 教师在教学过程中起主导作用 1）教师的主导作用是由其职责决定的 2）教师的主导作用决定着学生的学习质量 3）教师的主导作用决定着学生学习的主动性和积极性的发挥 2 学生在学习过程中处于主体地位 二）掌握知识与发展智力相统一规律 1 掌握知识是发展智力的基础 2 发展智力又是深入掌握知识的必要条件 3 强调知识和智力的统一，并不排斥两者的差异 4 从掌握知识到发展智力的条件 三）掌握知识与提高思想认识相结合规律 1 教学永远 具有教育性 1）教育学的教育性是，是实现教育目的的客观要求 2）教育学的教育性，是教材内容的必然反映 3）教学的教育性，是教师身为细想修养的必然体现 2. 掌握知识培养良好思想品德的关系 3.坚持教学的教育性原则，应防止两种倾向四）直接经验与间接经验相结合规律1.学生认识的主要任务是学习间接经验2学习间接经验必须以个人的直接经验为基础 3.教学中要防止两种倾向七、简述小学常用的教学原则与方法。 1.直观性原则 2.启发性原则 3.巩固性原则 4.循序渐进原则 5.因材施教原则 6.理论联系实际原则 教学方法：1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.读书指导法5.练习法6.实习法7.实验法8.演示法9.参观法10.研究法一、教学工作的基本环节有哪些。 一备课 一）做好思想工作 二）制定三种计划二上课三 作业的布置与批改四 课外辅导课外辅导是上课的必要补充。五 学生学业检查与评定学生学业检查与评定，是检查学习效果的一种手段。四、简述课的结构。 1 组织教学 组织教学的目的在于使学生做好上课前的课中准备。 2 检查复习 检查复习的方式有口头回答、黑板演算、检查课外作业等。 3 讲授新教材这是教学过程中最基本的部分也是教学过程中最为核心的任务。 4 巩固新教材巩固新教材是讲授新教材的延续，同时是布置课外作业的准备。 5 布置课外作业 五、简述班级授课制的概念与特点。 班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编程有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。他是我国目前教学的基本组织形式。 班级授课制的基本的特点：1 在教学人员的安排上，以“班”为基本活动单位。 2 在教学程序的安排上，以“课”为组织单位。 3 在教学实践安排上，以“课时”为基本单位 。六、试分析班级授课制的优势与不足。 班级授课制的优势：1 它有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。 2 它有利于学生获得系统的科学知识。3 他有助于教师充分发挥主导作用4 它有利于学生之间的相互切磋、交流。 班级授课制的不足：1 它难以照顾学生的个性差异，不利于因材施教 2 它在一定程度上限制了学生的主体性、独立性和创新精神等方面的发展。 以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体。4 缺乏生生之间的合作。七、简述新课程背景下教学方式。一）倡导探究性教学 所谓探究性教学，其实就是模拟性的研究活动，他强调教师要创造一个以“学”为中心的智力和社会交往环境 二）关注体验性教学 一般来说，丰富而深刻的体验是获得隐性知识的有效途径。 三）关注课程教学控制方式的变化 “结构化”、“封闭式”的控制方式“非结构”“开放试”的控制方式 四）关注课堂教学的常规经验的变化当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡 五）关注课堂教学环境的变化新课程体现出教学中本身具有的那些不确定性。八、简述新课程背景下学习方式的转变。 一）学习方式的内涵学习方式是指学生在完成任务的过程中所体现的出来的基本的行为和认知取向。 二）新课程所倡导的学习方式 1 自主学习2 探究学习 3 合作学习 一、简述德育的概念及其功能。 德育是受教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的的、有计划的、系统地对受教育者施加思想，政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体立行，形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的培养学生品德的活动。 德育的功能 一）德育的社会功能1）德育的政治功能2）德育的经济功能 3）德育的文化功能 二）德育的个体功能 1）德育的个体品德发展功能 2）德育的个体智力发展功能 3）个体享用性功能二、我国小学德育的内容。 一）文明礼貌、遵守纪律的教育 二）道德教育 三）心理素质教育 四）爱国主义教育 五）集体主义教育 六）革命思想和革命传统的教育 七）马克思基本主义教育观点 八）民主与法制教育 九）劳动创造的教育 三、试述德育过程的基本规律是什么。 一）小学德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程 1 小学生品德的发展是在活动中能动地实现的 2 道德活动是促进外界的的与影响转化为小学生自身品德的基础 3进行德育要善于组织指导小学生的活动 二）小学德育过程是培养小学生“知、情、意、行”全面发展的过程 三）小学德育教育过程是促进小学生品德