苏教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计.docx

苏教版小学语文五年级上册黄鹤楼送别教学设计教学目标： 1、学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然陵之广陵。 2、品读文中诗情画意的描写，感知人物形象，感受中国的传统礼仪文化。 3、能通过诗文诵读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。教学重难点： 1、品读文中诗情画意的描写，感知人物形象，感受中国的传统礼仪文化。 2、能通过诗文诵读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备： 学生：预习课文，收集资料，了解李白与孟浩然。教学过程：第一课时教学任务1、 学生学习生字新词，能正确书写2、 积累文中新词、四字词语，了解词语的意思3、 能正确、流利地朗读课文4、 诗文对照，理解古诗的意思，体会表达的情感，背诵古诗第二课时教学任务 一、导入新课1、 学生背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵2、 同学可以在心中默背，如果这样来背诵，你想表达诗中怎样的情感？（依依惜别）板书3、 一起来背诵古诗 二、精读感悟（一）明确文章体裁，初探古诗改法1、学生了解本文的是诗改文（随机板书：诗改文）2、学生了解自己改写时出现的困难老师总结：故事不具体，语言不生动，读起来没滋没味（课件出示）3、下面请同学们轻声朗读课文，想一想对于这几个方面，本文的作者做的怎么样？（1） 学生自由朗读课文（2） 对比上面的三个问题，思考作者做的怎么样？（3） 读后交流：（具体，生动，有滋有味）你说文中的故事描写的哪个细节是具体的？（以酒送别）你感觉文中的哪一部分是生动的？ （借景抒情）总结：作者把以酒送别写的具体，把以景抒情写的生动，那读起来究竟是什么味呢？下面我们就品一品这番滋味。（2） 品读人物语言，揣摩人物形象1、品一品李白与孟浩然的对话，同位合作读一读人物的语言。2、 指名读李白的语言，学生评价3、 抓住李白的语言体会作者改写的具体生动，读出古人的味抓住关键词体会：您、誉满天下、兄长和老师、孟夫子、敬仰等。4、 老师范读。学生练读，展示读书，指名读，齐读。5、 我们读了李白的话，那作者是怎么描写孟浩然的语言呢？ 学生思考，交流：引用名言表达感情，使用了比喻来形容俩人的深厚情谊。读出古人、大诗人孟浩然的味道来？指名读老师小结：我们抓住作者的语言描写，感受了诗人的依依惜别之情，读出了味道。（三）学习古人动作，感受传统文明礼仪 1、过渡：文中除了语言，还有动作？你发现了吗？（举、接、饮）2、 老师引导：到底是怎么举的?怎么接的？怎么饮的？读一读，揣摩一下，同位合作演一演这个动作。 巡视指导3、 选取一组展示自己的交流，互相评价，互相评价 4、 下面我们把这三个动作连起来做一做好不好？分开做动作 老师总结：我们通过对第三自然段的品读，感受到了作者如何抓住具体的语言、动作表现人物的特点，抒发人物的情感。这样改写真是具体！（四）品读景色描写，感受语言的意境美1、 快速浏览课文，找一找景物描写的句子，课件出示，学生默读2、指名读，学生想象。慢一点，轻声地美美地读一读。3、理解杨柳依依，体会作者的用词的精妙。小结：古人有折柳相赠的习俗，柳谐音有“留”的意思，用柳来表达挽留之意、送别之情。现在明白作者为什么写柳了吧？4、再来读这句话，老师总结3、 方法引领，拓展运用1、 作者把一首古诗改