苏教版小学五年级上册语文《少年王冕》教学设计.doc

课题：少年王冕教学目标：基础知识：学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。基本技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。情感、态度、价值观：理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学重、难点：理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。教具准备： 课件 教学设计：教学与实践活动内容:学习生字，初读课文，整体把握教学与实践活动过程: 一、导入新课 1、儒林外史作品作者简介，指名检查预习情况。 吴敬梓（17011754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。 吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说儒林外史。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。 儒林外史全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。 2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。 3、正音： 耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁 二、初读课文，整体感知。 1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？ 2、学习第1-2自然段 从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？ “娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事） 3、分角色指名朗读12 人/次。 4、学习3-4自然段 文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。 5、过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？教师板书：孝敬体贴 勤奋好学6、教师谈话：今天这节课堂，就让我们一起走进课文，深入到课文的语言文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲，勤奋好学的王冕吧！三、自主感悟，学习2-4自然段1、教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的这种秉性呢？ 学生开始圈画。过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。版块一出示：一天，母亲把他叫到面前，说：还能带几本书去读呢。”1指名学生朗读这读话。教师随机评价：你找的真准，谈的体会真是到位。你的想法和老师是英雄所见略同。有谁也和我们找的一样的吗？2这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？指名学生回答：无奈 难过 流着3引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。4那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。“年成不好”。什么叫年成不好？古时候的收入全靠田里的庄稼，而如果庄稼欠收，那生活自然不好。引导学生体会是“这几年”。“这点钱”能不能换出“这些钱”呢？为什么呢？王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。5教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。指名读齐读教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？6指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？指名学生交流。8既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里所以，他才这样说的。）9引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子） 板书：弃学放牛指名学生朗读齐读10教师引导读：这段对话真是写的生动感人，把人物的心理写的入木三分。指名分角色朗读。男女声对读。版块二从此，王冕白天在秦家放牛就坐在柳树阴下看书。1.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。2.学生交流。A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴）但他要把这难得的美味留给母亲吃。同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？板书：省吃敬母B、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？（是呀，小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩子。板书：省吃买书还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。4师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。指名读齐读 四、立志学画，学有所成雨中景色教师过渡：不知不觉，三四年时间过去了，王冕也读了不少书，长了不少见识。一天，正植黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画，这是怎样的景色呢？让我们通过课文的文字去感受一下吧！出示：一阵大雨过后荷叶上水珠晶莹透亮。1学生自由朗读这一个自然段。2你们觉得这段话美吗？能用一个成语形容一下你所读到的美景吗？（美伦美焕、湖光山色、风景秀丽）3教师引导：这样的美景我们虽然没有亲临现场，但我们可以通过想象，用自己的朗读表达出来。说一说，你为什么觉得这句话非常美呢？的景色真美呀！美就美在 4教师小结：雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。指名学生朗读、齐读、指导背诵立志学画教师过渡：面对这样的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把这荷花画下来，于是，他决定开始学习画画了，从来没有学过画的王冕画的如何呢？1学生自由朗读这个段落。2王冕开始画得好吗？后来呢？他成为画荷花的高手，你知道什么叫高手吗？从课文的哪些词语可以看出来，他真实画荷花的高手。引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。“没有一处不像真的”，我想，如果王冕的画展示在我们的面前，那肯定会有身临其境的感受。画的真是太像了。 “争先恐后”，后来，王冕的画越来越好， 买的人越来越多，如果不早点约定，恐怕要买不到了。人们抢着去购买。3引导学生写话：王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。出示场景：（1） 清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。 （2）一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边， （3）一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。 小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神。4那现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字是否不太恰当？他放弃读书了吗？所以应该在上面加一个什么标点符号？对了，应该加个省略号。 五、欣赏图画，体会个性1王冕是一个画家，他不仅荷花画的非常的入神，其实，他一生最喜欢的就是梅花，也尤其擅长画梅，以“墨画”最为擅长。出示，导言：你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。2王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌，作品展示，读诗歌。注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？ 引导学生结合课文的最后一个自然段，引导学生体会王冕“淡薄名利”的