苏教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学实录.doc

认识钟表”教学实录教学内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书 数学一年级（上册）第8485页。教学目标：1. 使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。2. 使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间概念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。教学过程：一. 开门见山，直接导入师：今天老师给同学们带来了两样东西，瞧，这是什么？（出示教具钟，并板书：钟）这个呢？（出示教具表，板书：表）咱们今天就来一起认识钟表。（板书：认识）通过直观教具直接引入课题，主题突出，目标明确二. 初步认识钟面师：仔细观察，钟面和表面上都有些什么？生1：有1到12的数字。生2：有两根针，一根长针，一根短针。师追问：你们知道它们叫什么名字吗？生3：长针叫分针，短针叫时针。师：你说的很对。同桌互相指一指学具钟面上的时针和分针，并说说你是怎样分辨的。这是正确认识时刻的基础，特别是时针和分针的区别，让学生通过小组动手活动，加深认识。三. 认识整时师播放一段动画片，请学生仔细观察其中出现的钟面上表示的时刻。问：你认出了哪些时刻？生：我知道有3点，4点，11点和12点。师：你说的是对的，但是在数学课上咱们不说几点，而说几时。谁再来说一说。生：3时，4时，11时，12时。师出示这4个时刻的钟面，问：这4个时刻有什么共同的地方？生：分针都是指着12的。师：对，像这样分针指着12时的时刻就叫做整时。师板书：整时。（指着第一个钟面）问：谁来说说你是怎样看出是3时？生：分针指着12，时针指着3，就是3时。师问：那4时是怎样看出来的？生：分针指着12，时针指着4，就是4时。同桌合作说一说11时和12时是怎样看出来的，然后指名汇报。师小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。通过一组钟面的认识，建立整时的概念，让学生经历归纳的过程，了解整时的特点。 师：刚才咱们认识了整时（出示想想做做1图1），这个钟面上时刻是整时吗？这幅图是什么意思？生：8时，小朋友在向国旗敬礼。出示图2，生：12时，小朋友在吃中饭。出示图3，生：4时，小朋友在踢足球。师小结：看来咱们生活中钟表可真有用，我们真得好好学学。联系实际情境，练习认识整时师问：7时的时候，分针和时针各应指着几呢？生：分针指着12，时针指着7。请学生动手拨一拨，验证刚才的说法。师问：咱们怎样拨整时的时刻？生1：分针指着12。生2：是几时，时针就指几。再拨一拨5时和9时，并交流拨法。脱离情境，让学生根据时刻来拨钟面，通过逆向思维的训练，巩固整时的认识。（师出示一个没有时针的钟面），问：看了这个钟面，你有没有想说的？生：我看不出是几时，因为钟面上缺少时针（师出示一个没有分针的钟面），问：这个钟面呢？生：少了分针。（师出示一个没有指针的钟面），问：这个钟面呢？生：时针和分针都没有。师问：画时针和分针时咱们要注意什么？生1：分针要比时针长。生2：要用尺子画。生动手画一画，然后集体校对。通过动手操作画一画，加深对整时的理解。师出示一个5时的钟面（没有数字），问：观察这个钟面和刚才的有什么不同？生：没有数字。请生在头脑里想象一下各个位置的数字，并组织学生讨论如何简单的记住这些？生1：可以记住12、3、6、9四个位置。生2：通过旁边的认识的位置开始数。指名说说钟面上的时刻。通过认识没有数字的钟面上的时刻，巩固学生认识整时的能力，培养学生发散思维。师出示几个电子钟，指名认认时刻。了解用数字表示时间的方法。再出示一张小红的作息时间表，请学生介绍她的作息时间。问：一天中为什么会有两个6时？生：一个是早上6时，一个是晚上6时。问：两个10时有什么不同？生：一个是上午10时，一个是晚上10时。说说你自己的作息时间。通过两组时间对比，了解一天有两个6时、10时、等四. 认识大约几时故事导入：咱们学校规定学生要8时到校，一天早上，小红、小明、kitty，三人都迟到了，可没有一个人承认。老师请来了柯蓝，柯蓝拿出了他们三人的进校时间，（师出示三个钟面，一个8时，两个大约8时），你们能帮助柯蓝找出谁迟到了吗？生：小明迟到了，因为他到校的时间是8时多一点。师追问：你怎么看出是8时多一点的?生：分针指着12多一点的地方师：那小红和kitty呢？生：小红没有迟到，因为她到校的时间是时不到一点生：kitty也没有迟到，因为它到校的时间是时整师：咱们把时不到一点或时多一点都叫做大约时（板书大约时）通过生动的故事导入，激发孩子的求知欲和表现欲，在解决问题的过程中体会大约几时的两种不同形式依次出示个不同的大约几时的钟面，请生说一说钟面上的时刻师组织讨论：大约时的时候，时针指着几，分针指着几？生：时针指着生：分针指着不到一点生：分针指着多一点师：也就是说有两种不同情况生尝试动手拨一拨，请人板演，然后全班汇报通过认钟和拨钟的活动巩固对大约几时的认识全