好习惯作文300字.doc

好习惯作文300字 篇一：于丹中小学生心里健康和学习习惯观后感 于丹中小学生心里健康和学习习惯观后感 今天我收看了河北电视台公共频道于丹老师的讲座中小学生心理健康教育与学习习惯使我明白了很多道理下面我就和同学们一起来分享一下 感受最深的是我们要学会“独立承担”于丹教授讲的生活中祖母祖父对小孙子的宠爱的故事我想在我们这些家里的“小太阳”来说太常见了明明是自己走路摔倒了祖母为了安慰我埋怨路的不平也有时候我明明知道自己是做错了事情就是没有勇气承认错误这次听于丹教授讲课深深的触动了我从今天起我要做一个勇于承担责任的人 其次就是我们的学习习惯的养成问题在无数次考试过程中经常会给自己找各种借口有的题做错了其实自己认真点是可以作对的就感觉没什么不是自己能力问题是马虎所以心不在焉不重视下次还是出现同样的低级错误听了于丹教授的讲座我才知道那是我的能力有缺陷但是这种缺陷是可以由自己培养训练之后可以弥补的所以从今以后我要制定学习计划来锻炼的学习能力把这种能力缺陷补上来 我的感想还有很多总之愿我们大家都健康快乐的成长 篇二：培养学生养成修改作文的好习 培养学生养成修改作文的好习惯 在作文教学中我试行在学生中推行重视修改作文的做法平时的一篇作文往往第一稿经老师批改提出修改意见作文讲评课分析后再让学生自行修改自己的作文老师再对修改后的作文评分这种方法试行一段时间后收到了一些效果学生初步学会了如何去发现作文中的毛病并如何着手去修改学生尝到了修改作文甜头再写作文的过程中也收到了事半功倍的效果 一、重视修改作文 好的作文都是经过反复修改和推敲而写成的确切地说：好的作文是经过多次的修改而改出来的有的学生常说：学语文最怕写作文往往是拿着作文题却不知从何入手好不容易按老师要求的字数写完根本不会考虑到去修改多麻烦嘛这种写前对作文的内容、结构、不推敲写后又不修改的现象在学生中普遍存在有的虽考虑了修改也只是就几个不当的用词进行改动；有的学生不知如何修改自己的作文总认为写出来的东西都是重要的舍不得删除为此我特地跟学生讲了“推敲”的故事讲了自己当蛇口工业区领导秘书时第一篇为领导写的发言稿被“砍”去三分之一的“惨局”让学生明白作文前推敲的重要修改作文的重要要使自己的写作水平得到提高必须从修改作文入手要舍得删除要学会根据主题选材学生逐渐认识到：要写好文章就要重视修改文章 二、怎样修改作文 明确了修改作文的重要性后我首先在平时的作文中推行修改的方法指导学生在作文的立意上要明确深刻注重材料的取舍、选择和祥略处理结构是否合理是否缺少过程段落及段内层次是否有一定的顺序删除空洞罗 嗦的字、词、句、段 我认为：作文是一种独创性的精神生产它的产物文章是反映了作者独特的生活经历独到的感受和见解的在作文中要让学生充分反映自己的个性所以我力求帮助学生在寻找作文的共性后表现自己的个性平时教学中重视培养学生调整结构的能力在调换材料能力训练中要求学生去寻找或发现材料中的个性在细微的事情中写处自己的感悟选材是很重要的它能充分反映学生不同于它人之处如：我们在写我和书的故事一文中大部分学生在指导后能从各个角度去选材有个学生从我去卖书的故事中发掘出人们爱书的内心这种选材的角度就比较新颖该文也获得了圣陶杯三等奖还有个学生在流在我心中的歌一文中从看到菜场里卖菜女子对待怀中孩子的言行中体现了母爱是没有界限的这一主题从而歌颂了母爱的伟大这些选材角度都是我们加强观察、训练的结果它充分反映了学生的个性符合作文的“物意文”的规律 修改作文主要从上述几方面着手慢慢培养学生的修改能力还要注重修改后的讲评学生的积极性被充分调动尝到了修改的好处在我的学生中修改作文已是一个基本养成的习惯了 三、坚持良好习惯取得较好效果 在平时的作文教学中由于重视了修改学生的作文水平大有提高刚开始学生的作文由于没东西写所以文章是干巴巴的学生对写文章的兴趣不大现在我的学生从不喜欢写到不怕写再到已经有点喜欢写了平时的大量训练方法的指导学生的作文现在已初步走上了正轨慢慢地出现了好文章每次考试我班学生的作文平均分都有所提高这种情况让我深深感到：作文 训练要重视修改提高作文水平要从修改人手培养学生养成修改作文的习惯确实很重要 作文培养学生养成修改作文的好习惯这篇优秀的“小学作文指导”由知识宝库收集来源于互联网和会员投稿仅供参考和学习文章版权归原作者所有请在确认获得著作人合法授权后使用 篇三：轻松作文快乐作文 轻松作文快乐作文 大沈屯中心小学尹凤侠 小学语文课程标准指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来”在我们小学生中普遍存在着学生在习作上不愿意写、不会写写出的习作教师不满意甚至连学生自己也不满意原因是学生手头题材缺乏没有“真事”也缺乏“发现”就很难抒发真情进而害怕作文有的学生只能是到作文书中去摘抄在课文中所学到的写作方法不能很好地运用教师在教学中没有把阅读与写作很好地结合起来造成学生习作时无话可说、无事可写写出来的文章平淡乏味没有真情实感内容千篇一律这样的作文质量令人担忧无疑也影响孩子的创造能力的培养和个性发展根据这一现状我校教研组开展了以“轻松作文、快乐作文”为主题的校本研修活动旨在帮助学生找到写作的源泉激发写作热情感受习作的乐趣让学生对作文有更深的理解写出属于自己的作文在习作中体会到“乐”并且“乐”于动笔使学生快乐作文、轻松作文为达成既定目标我们从以下几个方面做起 一、领会语文课程标准精神明确改革目标 在我们小学生中普遍存在着学生在习作上不愿意写、不会写写出的习作教师不满意甚至连学生自己也不满意造成上述现状的因素很多但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的语文课程标准对各年级写作都有具体要求教师在指导习作时应依据语文课标要求应运用多种激励手段引导学生乐意写把自己说的话写下来由写一句到写几句由写几句到一段鼓励学生自由写一开始可以从学生是否写了一次能写多少字能否坚持每天写等方面去引导甚至不必过多地注意内容是否得体语言是否重复等毛病因为只要能养成每天动笔写的习惯就是最大的成功其他方面的毛病学生在以后的学习中会逐步克服的中年级学生尝试运用排比、拟人、比喻等修辞方法应该鼓励高年级学生运用一些好词佳句、名言警句等使文章更加精彩、生动 二、写前指导鼓励学生说“真话” 由于农村孩子接触到的课外读物少他们只是从所学的语文课本中对什么是“文章”有一个初步的认识在他们的心目中作文很高深也很神秘他们把写作文看成是一件很难的事情当老师布置作文后他们不知该怎样去写不知从下手写因此我们引导学生从“说真话”开始进行作文实践使他们明白把生活中的见闻及感受如实地写出来这就是作文并结合每个单元中每篇课文的写作特点和同学们一起归纳如写人的文章看作者是通过些事物突出人物特点的写事的文章看作者写了几件事是怎样安排详略的写景的文章作者的观察顺序让学生对所学知识有一个清晰的条理为本次习作奠定基础在学生习作前提前安排学生进行有目的地观察在每次观察的过程中做好记录为本次习作做好充分准备例如我在教学火烧云一课后我就布置学生观察家乡的云并按作者的观察方法观察其形状的变化颜色的变化地叙述出来并告诉他们这就是作文让学生知道作文就是把自己看到的和想到的写下来 另外开启“词句百宝箱”积累写作素材有了作文的题材还得把内容写具体、写生动对于孩子来说从他的一举一动无不都是以模仿为基础正是这种模仿才成为日后形成思维的准备作文也是如此因此让学生准备“词句百宝箱”把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来作文时能活学活用可使作文锦上添花也许有人会问:一些农村学校没有图书馆、阅览室许多学生家庭比较困难除了读规定的科技书外很少能自己买课外读物阅读那又怎样来积累词句针对这一点我们认为三年级以上的班级应该准备“读书笔记”做到人手一本让学生从书籍中摘抄优美的词句并归类培养学生读书动笔的好习惯对于高年级的学生还指导办手抄报开展手抄报展评活动让学生背一些优美语段加强多读、熟读、背诵的训练以便积累更多的词语 三、提倡学生写观察日记 学生写观察日记是提高作文水平的有效手段首先要教给学生写观察日记的方法：一是怎样写二是写什么怎样写就是解决写日记的格式问题关键 要解决的是写什么：看到的、听到的从中筛选出有意义的让你感受最深的去写清楚写明白即可在布置学生写日记的时候总是给他们提示你今天可以写什么例如遇到雨天、雪天我就布置学生观察雨景、观察雪景、以及人在雨中雪中的活动等再写上自己的感受就是一篇好日记有时我们也特意组织学生进行游戏在游戏的过程中提醒学生观察人物表情、动作、语言等游戏结束后回到班里组织学生说一说做游戏时你看到了什么并向学生提出要求“要按照游戏前、游戏时、游戏后的顺序来说每个环节都要试着运用比喻、拟人、夸张等方法使游戏更生动、精彩”我们从一年级开始就建立了佳词佳句本要求他们无论是在课本上还是从其他课外书上遇到的好词好句好段落都将其摘抄下来准备以后在日记与习作中参考运用我们也利用课余时间让同学把写的好的日记读给大家听同学们互相学习掌握了日记的写法另外教师对学生的日记也要及时批改多鼓励少批评这样也能培养学生的写作能力 四、写中指导、引导学生如实的记叙“真”事 不同的年龄不同的家庭不同的生活环境构成了孩子们多姿多彩的不同的生活经历如果他们毫无顾忌地写出个人生活经历的事作文的内容就会很充实 农村的风景优美乡土气息浓厚孕育了憨厚朴实的农民同时大自然又孕育了千姿百态的动、植物农村学生也耳闻目睹着许多劳动生活有时自己也亲自参加劳动这样的生活丰富多彩看到的动物、植物也多这既是作文教学的直观教具又是学生习作取之不尽、用之不竭的写作素材利用这种优势教师可引导学生通过观察、体验、欣赏使学生见景生情情入文中我们在指导学生作文时特别要提醒他们要仔细观察身边的一切写自己又熟悉的生活这样学生在作文时就会有话可说、有事可写 写作的素材有了习作课上的指导也是很重要的在习作课上首先要检查学生的准备情况让学生在课上汇报自己的观察记录同学之间互相评价教师给予及时的指导即：好在什么地方什么地方还存在问题并提出本次习作的具体要求让学生围绕着要求来组织材料、安排写作顺序提示学生运用一些我们在平时积累的好词佳句一切准备就绪告诉学生在习作过程中不 要停下来遇到不会写的字可以用拼音代替也可以空着等习作完成后再去查字典或问其他同学习作完成后要求学生认真阅读自己修改同桌互相读发现问题再进行修改修改好后让学生读自己的习作师生共同评价让他们学会修改习作 五、写后讲评指导抒真情 学生的习作写好后教师在批阅的时候应给予激励性的评价发现他们习作中的闪光点及时表扬他们使他们有成就感首先把评价的主动权交给学生让学生在老师的指导下自己修改做作文修改的主人变习作讲评课为习作交流课其中包括师生交流、生生交流让学生在交流中提高愿意将自己的习作读给别人听愿意同其他人分享习作的快乐并让大家说说好在里同时把从同学那学到的写作的好方法运用到自己的作文中去在讲评课上也让那些写的不好的同学把自己的习作读给大家听让大家帮助修改这样学生才能互相取长补短并指导他们抒发自己的真情实感使他们乐于写作其次使评价的方式更新颖有时进行创意评价