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文档简介

课堂观察报告云房子一课，教学设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级以读导学的课堂教学模式。一、注重创设情境，激发兴趣。兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练，在教学中，王老师让学生想象小鸟还会造哪些房子？给学生创设了情景，激活了课文凝固的语言，进行了情景的设计。这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。二、注重朗读，突出自主这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，先初读，再细读，最后读出感情。在学习第二小节时，教师加强了朗读训练，如提问“小鸟看见这么多的房子，会怎么想？”学生很容易就能理解是兴奋的、高兴的。那么“哇！这么多云呀！”这句话很容易就读好。这是因为朗读是调动情感的主要因素，只有情感调动起来了，对课文的认识也就加深了。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。此外，这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。教师的语言非常简练，只起“导”的作用，主要是让学生在教师的引导下一步一步地理解字、词、句、段，从而有感情地读好。教师的话使学生心动，愿意马上行动起来积极参与课堂竞争。在说话训练上，教师给了学生一个句式“有有有的有的也有的也有的”让学生试着说一说。要求不高，但学生愿意参加这样的训练，这个训练设计得很好，会取得一定的效果。对于整节课，我个人有以下几点建议： 1、以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，确实非常适用。读是教学的手段，学是教学的目的，通过读学生能够学好，但是读并不是唯一的手段，应该可以尝试用一些新的手段使学生有更高的兴趣。 2、多媒体出示的几种云，让学生有了定式，这样在学生的心中就不能自己任意地想象自己喜欢的云的样子。不如让学生自己画一画，作为第一课时的作业让他们认真地完成
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