苏教版小学语文六年级上册《大自然的文字》教学案例.doc

和学生共同体验读书乐趣大自然的文字教学案例朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化。随着学习阶段的提高，不同文体的出现带给学生更广阔的学习空间和不同的内心体验。大自然的文字是一篇科学小品文，用生动有趣的语言文字展开了对奇妙世界的演绎变迁。文章结构简洁，词语生动，句子逻辑性强，适合学生进行朗读训练，也深得各种年龄层阅读者的喜爱。教学时，除了让学生直接去感受语言、积累语言，也要根据高年级学生的特点，创设教学情境，让学生在特定的情境中，在强烈的好奇心、求知欲的驱使下，进入阅读氛围，在读中悟情、悟理、悟法。整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受大自然的奇妙语言，想象着自己曾经的发现，触发学生对世界的探求意识，激发学生对科学世界的向往，更加领悟到作者神奇的表达方法。教学中我将星星、云是大自然的文字作为阅读教学的重点，以便从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教学过程一、 导入。师：同学们都喜欢读什么书，谁来谈谈自己最近读书的收获？（学生畅所欲言，纷纷举手发言。）今天我们来读一本有趣的书，书里面写满了大自然的文字。板书课题，齐读课题。（对于高年级的学生来说，课堂是他们汲取知识、发展能力的舞台，教师是引导他们踏上学习之旅的引导者。无论学习怎么开始，都要立足于学生的实际，调动他们学习的积极主动性。）二、 初读感知。师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。老师建议大家默读。在读书的过程中，不要忘记随时标注自己喜欢的或者不明白的句子或者词语。（随着学生学习阶段的提高，在高年级，他们已经具备了快速朗读和默读的能力，但也要考虑到个别学生的读书差异，所以尊重学生的个人读书喜好，但也要建议学生经常用默读，这样有助于他们边读边思考。）师：谁来谈谈你刚才的读书收获？文章中介绍了几种大自然的文字？（生争着举手）（师微笑着走到一位举手的学生面前）我发现你刚才读书最快最认真，又是最安静的，给大家开个好头，我把这个机会留给你了。（生回答得非常正确。文章中写到了星星、云、石头这三种大自然的文字。）师：同学们的眼神告诉我，你也有一双善于发现的眼睛。（学习既需要共同参与，也需要榜样。课堂上，老师要不断发现学生的细微差别并能够尽可能多的给学习有些胆怯、吃力的一些机会。让他们在短短的时间内找到自信，找到学习的乐趣和价值。）师：我们还能把文章读成一句话。（有部分学生举手）师：大家可以简单地交流一下。（生在短时间内有了共识，又纷纷举手）师：我发现有许多同学都划下了这个句子。我们都来读：（课件显示：）大自然也有自己的文字。 天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。（当学生学习遇到一点困难的时候，可以选择小组讨论、交流、互助、合作，这样有利于学生共同利用课堂上的各种资源，展开探究性的学习，既节省学习时间，又提高学习效率，有益于学生合作意识的培养。）三、 细读二三自然段，了解星星、云都是大自然的文字。师：书每读一遍就会有不同的收获，让我们来细细体会读书的乐趣。古时候没有罗盘，人们怎样才能在茫茫大海上不迷失方向的呢？细读第二自然段，你会找到答案。（指名一一具体回答、补充）师引读：所以说，（出示句子：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。）师：你想对我们的祖先说点什么？生：他们是大自然的主人！生：我为他们感到骄傲！生：只有了解大自然的奥秘，才能成为大自然的主人！师：为我们的祖先自豪吧，他们不愧为大自然的主人！再读这句话。师：现代科技那么发达，为什么飞行员还要读天书，去认识云这种文字呢？生：天空中的云变化多端，让人捉摸不透。生：天空中的云有的很可怕，尤其是在雷雨天，让飞行员躲闪不及。生：天空中的云形成的太快，对飞机的伤害很大，有时是灭顶之灾。只有飞行员及时发现并紧急做出判断，才能避免恶劣天气对乘客带来的危害。师：你们都有一双慧眼，看穿了作者的心思。师：（出示句子）引读：“大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”（学生的情感不是凭空而来的，真实的体验不是靠说而填补来的。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。）四、细读五、六自然段师：（出示并读：）“我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。”这句话就是一个自然段，和上一句有什么关系呢？在文章中有什么作用？生：我们以前学过，这句话在段落的中间，应该是个过渡作用的句子。方便我们学习下面的内容。师：你是语文结构分析的行家，大家都应该为你鼓掌。师：请大家自由阅读第五、六自然段，寻找大自然神奇的变迁之谜。你觉得哪些句子写得特别有趣，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（生自由读，个个读得主动、投入。）师：谁把自己的快乐和大家一同分享？生：这一段里，用了那么多有趣的词语：搬、走、爬，好像这些石头在和我们说话呢！师：你被它的写法迷住了。生：我特别喜欢写花岗岩和石灰石的句子，科学家的推想竟然是出人意料的！师：是啊，大自然就是这样有趣，和人类开着巨大的玩笑。出示中心句子和段落，指导朗读：“我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。” “大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”（在教学中要牢牢树立以学生为主体的教学思想，注意调动学生的积极主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。）五、激发想象，拓展延伸。 师：我们认识了许多大自然的文字，试着为大自然的文字添上几笔： 除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？ （学生积极举手，老师指名多位学生）学生回答的内容五花八门：落叶、蚂蚁、年轮、太阳、地震前的征兆、晚霞等等。师：老师还为大家准备了著名作家柯棣华写的一首小诗，我们一起欣赏一下：大自然的语言你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？大自然在水面上写着：春天来到人间。大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天就在眼前。大树如果被砍倒，你会把年轮发现一年只长一圈，这是大自然的语言。你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈一圈就是一岁，这又是大自然的语言。 大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山巅。这是在告诉人们：那儿曾是汪洋一片。大自然把一块“漂砾”，撒在江南的庐山，那又在提醒大家：这儿有过寒冷的冰川。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。 （教师转变角色，作为学生学习的帮手出现在课堂上，和学生一起共同参与学习的过程。在有限的学习时间内，让学习的内容最大化，让学生的学习兴趣得以保持。在潜移默化中学生将精美的词句储备在自己的语言宝库中。）六、小结、领悟表达方法。师：刚才，我们一起认识了许多大自然的文字，我们都喜欢上了它们。你想一想，作者是怎么做到写得这么生动有趣的呢？生：就像老师讲故事一样，写了许多事物。生：还有我们以前学到的许多比喻性的句子。生：在写石头这种文字时，用了许多拟人的词语。师：在写这一类文章的时候，常用到大家所说的比喻、拟人等写作方法，还会用到许多例子加以说明。（课标指出；在高年级的阅读教学中，除了让学生进行个性化的朗读之外，还要让学生在读书中体会、领悟作者表情达意的写作方法。读书的结束不仅仅是再读书，更要和写作的指导相结合，这才是读书从外而内迁移的最终目的。） 七、作业：师：寒假就要到了，假期里建议大家继续关注作者伊林的科普著作十万个为什么。他的著作影响了我国70年，拥有无数的读者，是我国现代科普作家的启蒙之作。在今后的学习中，我们还会发现更多关于大自然的奥秘，希望大家都能成为破译大自然密码的高手！（课的结束并不是学习的结束，而是学生另一种学习的开始。课标对各学段都提出了不同的课外阅读要求，让学生借着课堂学习的兴趣展开课外阅读是语文学习的最终目的。） 大自然的文字板书设计 星星、云、石头 举例子、打比方、拟人教学反思学习的有效性无论是怎样设计教学，都要关注学生在学习过程中的所得所悟，在教学设计上，根据高年级学生的特点，并没有将文章中的一些学生本身就感兴趣的句子作为重点来读，而是在关注这些句子的同时，紧紧抓住两个句子穿插朗读：“大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”让学生反复阅读来体会作者表达的中心，使中心的领悟自然铺就，水到渠成。 学习的拓展延伸要有度因为本文语言浅显，学生容易理解，如果