新沪科版九年级物理《升华和凝华》教学设计.doc

升华与凝华教学设计【教学目标】知识与技能（1）知道升华和凝华的概念；（2）知道生活中的升华和凝华现象；（3）知道升华吸热、凝华放热及其应用。过程与方法 通过演示和分组实验让学生观察升华和凝华现象，总结升华与凝华概念，再分组讨论身边的升华与凝华实例进一步了解现象以及应用。情感、态度与价值观 激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。（如冰箱中的环保问题）【教学重点】 知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。【教学难点】 碘的升华实验和对升华吸热、凝华放热的理解。【教具准备】 铁架台石棉网打火机酒精灯大烧杯小烧杯圆底烧瓶旧灯管固体清香剂樟脑丸碘水干冰毛笔多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，导入新课我国地域广阔，自然奇观颇多，吉林雾凇就是最为特别的一个。每年冬季，常有雾凇出现。当雾凇来临，吉林市松花江岸十里长堤“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，把人们带进如诗如画的仙境。江泽民同志1991年在吉林市视察期间恰逢雾凇奇景，欣然提笔，写下“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”诗句。江主席诗中是“树挂”，气象学中的学名是雾凇。如此美丽的雾凇，你们想知道它是如何形成的吗？通过今天的学习我们就会对它产生的原因有着清晰的认识，现在就让我们一同学习第四节：升华与凝华观看图片，体会大自然的神奇和美丽。老师设疑，引发学生思考：雾淞是如何形成的？从自然景观导入新课，贴近生活。让学生了解祖国美丽江山，培养爱国情怀，同时激发学生的学习兴趣。二、 新课讲授1. 碘升华实验教师以魔术的方式进行碘的升华实验演示；紧接着同学们分组对碘升华管进行加热。观察固态碘逐渐消失和气态碘的产生过程。提出问题：在加热的过程中，碘的状态发生了怎样的变化？停止加热，观察碘的状态又有什么变化？2. 升华和凝华碘受热直接从固态变成了气态，停止加热后又从气态直接变成了固态。物理学中将物质直接从固态变为气态的过程称为升华，物质从气态直接变为固态的过程称为凝华。从前面碘的升华实验可以看出，升华是一个吸热的过程；凝华是升华的相反过程，所以凝华是一个放热过程。3. 生活中的升华、凝华现象及应用请同学们分组讨论，说说生活中所见过的升华和凝华现象有哪些。升华现象：寒冷的冬天里冰冻的衣服变干，雪人变小；樟脑丸逐渐消失；固体清新剂变少；灯丝变细等。凝华现象：雪和霜的形成；冰箱里面的“白粉”；灯管变黑；冬天出现的冰花和雾凇等。请同学试着解释上述升华和凝华现象的产生原因。今年夏天芜湖天气炎热，但我们却找到了一个合适的时机，实现了人工降雨。其实人工降雨主要利用的就是升华吸热。实际生产和生活中有很多利用升华和凝华的吸放热特点的实例：请同学们阅读教材22、23页相关内容，了解舞台烟雾和人工降雨的具体实现过程。4. 物态变化过程中的吸热、放热我们已经学习了熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华六种物态变化过程，其中熔化、汽化和升华都是吸热过程，凝固、液化和凝华都是放热过程。下图是某晶体的物态变化过程。某晶体的物态变化过程简单介绍电冰箱的工作原理，请同学阅读教材25页的“信息窗”，了解无氟冰箱的意义。如今科学家经过艰苦的研究，找到了一些碳氢化合物替代，解决了环保问题。 学生分组对碘升华管进行加热，通过观察提出有建设性的问题学生观察到固态碘逐渐消失，紫色的碘蒸气越来越多。学生回答：碘直接从固态变成了气态。学生回答：碘直接从气态变成了固态。学习升华和凝华的概念。了解升华和凝华的吸放热特点。分组讨论，分组回答。学生在列举现象的同时给予解释。舞台烟雾效果是利用干冰升华吸热，使水蒸气遇冷液化所致；人工降雨主要利用干冰升华吸收大量的热量，使空气中水蒸气的温度急剧降低，放热凝华成小冰晶，冰晶在下落中遇到暖气流就会熔化形成雨。进一步掌握六个物态变化过程的概念以及各自的吸放热特点。学生阅读教材25页的“信息窗”让学生了解以前，冰箱或空调常用“氟利昂”作为制冷剂，但这种制冷剂会破坏臭氧层，使地球失去了天然的屏障，让地球上的生命受到强烈紫外线的威胁。1985年，人们观测到南极上空臭氧仅为正常含量的60%70%,这种可怕的现象被称为“南极臭氧洞”。鼓励学生自主探究与发现问题通过碘的升华和凝华实验，得出升华和凝华的概念。从生活中寻找升华和凝华的现象，体现“从生活走向物理”的新课程理念。利用学过的物理知识解释常见的升华和凝华现象。利用升华和凝华的吸放热特点进行相关的生产实践，体现“从物理走向社会”的新课程理念。让学生阅读，增强学生的环保意识。三、 课堂小结、布置作业总结本节所学的知识，作业布置互相交流讨论，谈谈自己在本节课中的收获与体会加强课后的复习与思考，让课堂所学知识转化成应用的能力【板书设计】12.4升华与凝华一、 升华与凝华 物质直接由固态变成气态的过程叫升华，升华吸热。 物质直接由气态变成固态的过程叫凝华，凝华放热。二、 升华与凝华的现象三、 升华与凝华的应用四、 物态变化过程中的吸热、放热【作业布置】课后习题【教学反思】 题：升华和凝华教学目标：1.通过实验、观察和分析认识升华和凝华，知道升华要吸热，凝华要放热。2.能够用升华和凝华的知识，解释一些生活中的现象。3.通过实验培养学生的实验动手能力、观察能力和积极合作的习惯。4.通过学生解释物理现象的过程，培养学生的语言组织和表达能力。5.通过教学培养学生乐于观察生活、善于思考的品质，从而激发学生学习物理的兴趣。教学重点：通过实验认识升华和凝华。教学难点：了解并分析生活中的物理现象。教学策略：通过让学生收起课本，拉近师生距离，同时把学生的注意力集中在教师身上;学生分组有效地进行“碘的升华和凝华”的简单实验，通过动手、观察、思考、讨论激发学生的思维，帮助学生理解教学内容;通过有奖竞答的方式，鼓励学生积极运用所学知识解释相关物理现象，充分参与到课堂教学中，同时培养学生的语言组织能力。教学准备：多媒体课件、樟脑丸若干；学生分组实验器材：碘升华管一个、烧杯两个、开水足量。教学过程：（一）导入新课 1.教师简单自我介绍，拉近师生关系。 2.教师对照投影进行提问，学生思考回答。 问题1：自然界中的物质一般有几种形态？ 问题2：固态和液态之间可以相互转变吗？ 问题3：液态和气态之间可以相互转变吗？ 3.引导学生思考物质能从固态直接变成气态吗？能从气态直接变成固态吗？由此引入新 课。（二）学生分组实验 1.教师介绍实验器材；学生设计实验。 2.教师介绍“水浴法”，并投影实验过程中需要探究的问题： 问题1.简要描述实验中你所观察到的现象。 问题2.实验中你看到几种物质形态？ 3.学生分组实验，思考问题；实验完成后，学生代表回答问题。 4.师生共同总结，得出升华和凝华的定义，以及吸放热情况。5.师生共同总结六种物态变化，并归纳吸放热的规律。（三）师生互动多媒体展示各种有关物态变化的物理现象，学生试用所学知识解释展示的物理现象。根据学生回答情况，教师给予相应的奖励。活动过程中，教师有意识的引导出“干冰”的知识，注重讲解，并通过多媒体演示人工降雨的过程。（四）作业布置：课后完成学案（五）板书设计升华和凝华升华：固态气态 吸热凝华：气态固态 放热（六）教学反思 12.4升华和凝华 姓名：_ 班级：_ 评价：_课堂导学1、实验：观察“碘升华管”中碘的物态变化，回答:实验中给碘加热，碘由_态直接变成_态，这个过程_热。（填“吸热”或 “放热”）停止加热后，碘由_态直接变成_态，这个过程_热。（填“吸热”或 “放热”）2、生活中的升华和凝华现象及应用。生活中的实例解释这个实例3、 在图中括号里写出物态变化的名称：课堂精练 4、文娱演出时，舞台上往往要用弥漫的白烟雾，给人以若隐若现的舞台效果，这种烟雾实际上是（ ） A向舞台喷射真实的烟雾 B利用干冰升华形成的二氧化碳 C利用干冰升华吸热，使空气放热液化成的“雾” D利用干冰升华吸热，使空气中的水蒸气放热液化成的“雾”5、利用干冰（固态二氧化碳）可以保鲜，这是因为干冰（ ） A蒸发时从空气中吸收大量的热 B升华时吸收大量的热 C汽化时吸收大量的热 D液化时吸收大量的热6、寒冷的冬天，房间窗户的玻璃_(填“内”或“外”)表面往往结着一层冰花，这是一种现象，它要_(填“吸热”或“放热”) 升华和凝华学案姓名 班级 学习目标：1、通过观察和实验领会升华和凝华的概念。 2、会用学到的物理知识解释生活中的一些升华和凝华现象。学习重点：认识升华和凝华现象学习难点：解释生活中的一些升华和凝华现象学习过程：（一）复习提问（二）探究实验 探究问题：1.物质可不可以由固态直接变为气态？ 2.物质可不可以由气态直接变为固态？实验器材：实验过程：实验任务：实验结论：概念：物质从 直接变成 叫升华,升华 热。物质从 直接变成 叫凝华,凝华 热。（三）知识总结：绘制一幅图，总结学过的所有物态变化及吸放热情况。（四）能力提升：用所学知识完成下列任务：1. 放在衣柜里的樟脑丸，为什么会越来越小，最后“消失”了。2. 解释为什么用久了的灯泡，灯壁会变黑。3.北方严寒的冬天，一直冰冻