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小学作文提高范文 支招小学生作文：如何借助旅游引导孩子写景 随着时代的发展越来越多的家长开始通过带孩子出去旅游来增加孩子的经历拓展孩子的视野从而为孩子积累写作素材可也有家长经常问我为什么去过的地方不少但孩子写起作文来还是没东西可写呢?今天我们就来谈谈如何借助旅游引导孩子写景下面我们将看到两位三年级同学去过北戴河后的不同“杰作” 首先来看文一： 文一美丽的北戴河 从收音机里我听到过大海“哗哗”的笑声;从画报上我欣赏过海滩金色的脸庞;从银幕和荧光屏上我看到过海浪那银链一样的脚樱而这一回我和爸爸却来了美丽的北戴河海滨 在蒙蒙细雨中我们来到了中海滩站我发现这儿的树不知这么高路边的树给路打起了绿荫我发现这的房子色彩真鲜艳乳白色的、桔黄色的、银灰色的大都是红色的楼顶最多的是二层小楼一排又一排方方正正的看上去真像花花绿绿的魔方 望着大海我的心如潮涌由大海的辽阔想到祖国的辽阔从北戴河海滨的美丽想到祖国的美丽都不能跟北戴河一争高下 点评：文一中小作者可谓是经过了一定的写景训练：第一段运用了排比、拟人的修辞手法生动形象地写出了大海曾经给自己的印象进而引出了自己来到北戴河的喜悦心情第二段具体描写了北戴河的树和房子其中对颜色的描写让本文充满色彩第三段结尾升华由大海想到祖国再反过来写祖国再美也美不过北戴河从而更加突出了北戴河的美 纵观全文小作者所受到的作文教育可见一斑孩子一定受到过排比开头的引导一定受到过让作文充满色彩的引导也一定受到过结尾升华的引导但美中不足的是：引导着引导着属于孩子自己本真的东西不见了孩子成了模式作文的机器读者在慨叹小作者对语言驾驭能力的同时却无法从这篇文章中看到本该属于这个年龄段孩子的纯真与感情试问一个三年级的孩子要如何实现看到北戴河的同时想到祖国的辽阔?所以不要把大人的情感、主流的情感强加在孩子身上要让他写出属于他自己的情感来这才是孩子作文的精彩所在 再从写作的角度来看这篇文章开头结尾过于庞大导致本该具体描写的北戴河之景被无限地缩小了这就是所谓的“详略不当”孩子的注意力只放在老师或者家长引导的方向上去了这样的孩子又如何能在旅游中乐于写景能写好景呢? 我们再来看一篇同题作文也是出自三年级孩子之手： 文二美丽的北戴河 今天我们要去北戴河听说那里水天一色景色优美我好期待埃 刚到北戴河我们就看到一片无边无际、湛蓝透亮、清澈无比的大海海水是那样的蓝蓝得和天空都分不出来海水是那样的清清得能看见鱼儿在水草中穿梭、嬉戏阳光下那海滩不断闪着金光金色的海滩里还有一些美丽的贝壳做装饰 闭上双眼聆听着大海不断拍打海滩发出的“哗哗”声仿佛大海在抚摸着海滩只感觉那海浪突然掀起又突然落下让人的心也随着海浪起起伏伏为海浪伴奏的是海滩上人们玩耍的欢笑声 听着听着我仿佛沉醉了大海的清香扑鼻而来这清香里有小鱼的鲜味大海的咸味和那海草散发出的一阵阵浓浓的香味各式各样的味道聚集在一起形成了海洋的味道那种令人陶醉的清新味道真是世界上独一无二的呀 北戴河这里海不是海沙滩也不是沙滩它们都是生动、快乐 点评：文二的小作者采用了一种特殊的写景方式大家发现了?那便是调动感官写景法在平时的教学中一提到写景孩子们最先想到的就是四季法可是如果所有的景色都按照四季去写那就太模式化了而且对于只去过北戴河一两次的孩子来讲恐怕春秋冬的景色就只有靠想象才能写得出来了还有的孩子会按照参观游览顺序写但这样写的一个误区就是容易写成流水账这样看来文二小作者的“调动感官写景法”还真是特别特别之一在于能从不同的角度去写景让孩子有东西可写;热别之二在于文章会从视觉、听觉和嗅觉三个角度刺激读者让人感觉丰富多彩而不乏味;特别之三也就是最重要的一点在于调动孩子的不同感官对于孩子一生的作文写作都有着非常重大的意义让孩子不被局限在“看”这个层面而是更多地运用自己的听觉和嗅觉全身心地感受自然、感受世界岂不是实现了写作的真正目的? 读文二我们仿佛被小作者带到了美丽的北戴河看到了小作者时而开心玩耍时而闭眼聆听又时而微笑地嗅着大海的气息的画面所以我说美的不只是海更是小作者用心的感受文中“我好期待氨“我仿佛沉醉了”等句让我们感受到了小作者的心情写景能融入自己对景色的感受这才是真正属于孩子的作文文章的结尾小作者亦能升华这升华是真正属于孩子的感受而不是大话、空话 评到这里有的家长可能会问：“那究竟该如何引导孩子写景呢”给大家总结以下几点： 1、让孩子不仅学会