苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》观课报告.doc

美丽的丹顶鹤听课评课记录说课环节：美丽的丹顶鹤是二年级的一篇课文。课题中“美丽”是题眼，课文抓住“美丽”，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美，这也是课文的重点和难点。课文不仅语言优美，而且配有精美的插图，如何有效的运用文本资源，引领学生走进文本，走进美丽的丹顶鹤，感受丹顶鹤的美丽，从而激起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透保护野生动物的教育呢？正是基于这样的思考，我做了如下的教学设计： 第一个环节：学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观察课件插图，说说丹顶鹤的样子，让学生对丹顶鹤有一个感性的认识，然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，最后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深入的学习过程，丹顶鹤的美丽就会深深的印在学生的脑海中。 课堂完成情况： 在实际的教学中，在品读丹顶鹤颜色美时不到位，个性化朗读很少。 课后思考： 一、涂颜色的环节要不要？很多老师在评课的时候赞成要。他们认为通过涂颜色，学生对丹顶鹤各部分的颜色会有更清楚、更具体的印象，为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫，而且这也是课后的一个练习。但是我还是认为不要，可以省出很多时间，学生有更多的时间读书，品味语言。要，如果从教师的角度从发，省去这一环节，可以使课堂结构更加紧凑，挤出时间去完成更精彩的设计，课也显得更语文些；如果从学生的角度出发，对很少能亲眼见到丹顶鹤的学生来说，这个环节会让丹顶鹤那美丽的外形印在脑海中，为品读课文打下基础，也为学生将来观察描写小动物的外形做个熏陶。我们的教学是为学生的学习服务的，学生是课堂的主体，所以，修改后的教案我们把这个设计保留了下来。二、怎样完成涂颜色的环节？图画的太大，一个学生上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进：图画小一些；或几个学生合作，分别在不同的部位涂色；或师生共同完成。第二环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人喜爱”为切入口，抓住“逗人喜爱”引导学生通过自由朗读，去发现丹顶鹤逗你喜爱的地方，接下来是交流。在交流的过程中，观察课文插图，理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，朗读品味丹顶鹤的姿态美，然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片（翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻找食物），在感受丹顶鹤那优美的姿态的同时，引导学生进行说话训练（它们在什么地方干什么），在学生对丹顶鹤的各种姿态有了美的感受之后，鼓励学生模仿课文中的句式来赞美丹顶鹤（不论还是都显得）。图片的欣赏，文本语言的品读，以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让学生对丹顶鹤的姿态美有深刻的感受，为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫。因为“高雅”这个词对于二年级的学生来说，用语言来表述实在太难了，只能通过一些具体的形象来感受。 课堂完成情况： 预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿态时，课件很给力，美丽的画面弥补了学生想象的空白，使学生更直观、更形象地感受到丹顶鹤的美丽与高雅。课后思考： 一、学生对“引吭高歌”、“展翅飞翔”理解很准确，也很到位。在指导理解这两个词时，我主要借助课本中的插图，引导学生观察比较，找出这两种姿态的丹顶鹤，然后做做动作，最后再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。“高雅”一次的处理我也较满意，效果也不错。 二、当处理意外情况时，教师可不必过分强调，避免给学生负面的心理暗示。当课件显示不清楚时，我一连说了几次课件不清楚请大家原谅。原来活跃的气氛一下子冷了许多。 三、引导学生想象，要给学生创设一个情景作为想象的依托。 当课件看不清楚时，我让学生想象丹顶鹤在干什么，学生不知道说什么，于是我给学生创设了一个个情境：在碧绿的草地上，在轻轻的小河边，在洁白的雪地里，在黄昏的晚霞里学生的思路一下子打开了。第三个环节：了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的情况，理解“第二故乡“、”无忧无虑“等词语，渗透保护野生动物的教育。此处的视频画龙点睛，弥补了学生对丹顶鹤生活习性这一块知识。课堂完成情况： 因为时间的关系，“无忧无虑”一处的处理被淡化了。 课后思考： 课堂结构的安排，时间的划分要合理。 几点感想： 一、关于备课。我们通常会备教材、备教法，备学法、备课标，而忽视备学生。上完课以后，把不成功的因素大多归在学生身上。其实教师更应该反思的是自己。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？如果我们能像老班许梅老师讲的那样，备三份预案，一份自己预想并且是学生应该达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂学生如何变化，我们都能挥洒自如。 二、关于“关注”。就像我们的导师王仁元讲的，上课之前，教师一直在备课，心里装的都是课，一旦走进课堂，心中便没有了教案，教师的眼里和心里就只有学生，教师要专心倾听学生的发言，用心和学生交流，这样才能抓住稍纵即逝的瞬间，获得精彩的生成。 三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。教师在培养学生的同时，也在成就自己，教学相长是每一个教师追求的理想境界。我想教师的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认认真真上好每一节课，积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。评课环节：一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪美丽的丹顶鹤这篇课文离我们这儿的学生生活比较远，丹顶鹤这种鸟大家都没有见过，所以，信息技术的应用显得尤为必要。 教学这一课时，在导入课文时，设置一系列丹顶鹤的美丽图片，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，对于丹顶鹤的姿态美，也是通过一系列的图片让学生欣赏感悟。教学时，让学生一边飞一边模仿，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。二、以读为主导，重视感悟，培养语感新课程标准要求要重视朗读。在美丽的丹顶鹤的课堂教学中，充分的朗读贯穿整堂课的始末，得到了充分体现。其中，对每一词语，每句话到每一自然段，学生能充分朗读到位。如课文的第二自然段，描写了丹顶鹤的颜色的美，老师先让学生找找有哪些词语表示颜色？在学生正确回答后，联系生活实际着重理解“洁白”一词。接着是脖子和翅膀边儿黑白分明，也很美。最后丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石一样，鲜红鲜红的，色彩鲜艳之美。此时，联系上下文，红、白、黑三种色彩形成强烈对比，在理解的基础上用美美的朗读来夸夸丹顶鹤，有感情的朗读也就水到渠成了。三、紧扣中心句，导读清晰，深化理解课文的第三自然段重点描绘了丹顶鹤的形态美，姿态美。老师紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱”。逐步展开。通过观察图画，图文结合，理解丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴长，体现了丹顶鹤身材修长，这样高雅的形态当然逗人喜爱。接着是丹顶鹤的姿态无论是展翅高飞，还是引吭高歌，这样高雅的姿态也逗人喜爱。最后，神仙把它当作旅伴，连神仙都这么喜爱，这样的丹顶鹤当然大家都喜爱。教学中，教师牢牢紧扣这一句话，可谓重点突出，难点也迎刃而解了。四、联系生活体验，自主交流，启发思维在学生朗读课文第四自然段后，有了初步感知后，请学生说说怎样的生活称之为“无忧无虑”？这一设计从学生已有的生活体验出发，紧扣生活实践经验，因为有了