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教小学生作文范文 篇一：怎样指导小学生写作文 128语 河北省万全县洗马林小学刘月芳 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现学生的作文是语文学科的重要标志作文教学的效果如何对于学生今后的学习生活有着重大的影响小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力又要培养学生观察事物的能力这两种能力必须从低年级就注意培养因此加强作文基本功的早期训练是一个非常有值得探究的重要问题 首先要激好和培养学生写作的兴趣 1、从思想上彻底消除学生对作文的神秘感扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻也不是搜集或编造重大的或离奇的故事作文不过是用笔来说话用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和的思想感情 2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣 成就动机是指一个人力求实现有价值的目标以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量成就动机越强的学生其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强就越能乐学对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机即学生为赢得外界赞赏获得一定荣誉和身份指向外来报偿的一种学习动力 根据这一理论我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会比如开展优秀作品展建立写作之窗等活动使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会使他们尝到成功的喜悦 但趋誉动机支配下的学习行为大凡只停留于热情、冲动的水准上其波动性和他约性也是不言而喻的所以我们在教学活动中应妥善利用正确引导 其次要明确各年级作文教学的具体目标和要求 学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程作文教学应循序渐进进行扎扎实实地训练 语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段针对这一规律我们对各年级的作文教学应有不同的侧重 1、低年级着重训练连词造句的能力 这一阶段不要求学生写出的句子有多么好、多么优美只要求通顺就可以了具体方法不是传授词法和句法而是训练学生语感让学生写完一句话后先读一读自己听一听或同学之间互相听看句子通不通不通就把它改掉具体写的内容可以是按教师所给的词造句也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话 2、中年级着重训练连名成段的能力 这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题让学生根据每一问题答一句话连贯成一段话这样与直接让学生写一段话比较学生不会觉得太突然经过这样一个过渡后学生觉得写一段话不是很难练起来也就顺手多了但是脱离老师给出的问题学生自己写一段话叙述顺序就可能不太恰当我是这样纠下的首先写完一段话后让学生自己读一读句与句之间是否连得起来连不起来的调整名子顺序再读再调整直到自己认为通顺了为止然后同学之间互读互改通过这种方法也怎样指导小学生写作文 培养了学生的语感 3、高年级着笪训练连段成篇的能力 这是在低、中年级训练连词成句连句成段基础上的进一步发展和提高这一时期要求学生写的作文“有中心”围绕中心组织的材料有详有略“有中心”的训练是通过两条途径进行的第一通过指导学生阅读的教学分析课文作作者的立意从中受到启发；第二通过讲评学生典型作文因势利异这一时期作文“有中心”的要求是初步的所写文章有个主要意思就行并不要求“中心明确”、“中心突出”不然会使学生对作文望雨生畏挫伤他们作文的积极性 小学阶段的作文教学是个有机的整体每一年段的教学都是这个整体的组成部分作文教学既要立足本年段又要心中有全局这样才能明确目标年段为全局服务使学生作文能力扎扎实实地逐步提高 最后多给以学生创造实践机会 学生在日常生活中虽有很多可写的东西但由于生活空间的局限性选材内容往往局限于某几个方面这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地让他们在实践中积累材料开阔视野有更多的、更新鲜的东西去写 总之培养学生的写作能力不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得写这几方面下手解决了这几个问题学生的写作能力也就初步形成了 215语如何引导低年级作文起点 河北省威县赵村学区孙增金 小学生到地三年级课表上的“说话”就变成了“作文”由口头说一名完整的话一下子改为用笔写出很多话组在一起的文章由此对于8、9岁的小学生来说实在是“万事开头难”：一难没内容可写二难不知从什么地方起笔三难语言干瘪不具体于是怕和厌的心情油然而生如何帮助他们度过这三难关进入作文的宫堂呢义务教育小学语文大纲中对三年级作文的要求为我们指明了道路：“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物写出内容比较具体的片断学习写简单的日记”本着这个目标我作了以下一些尝试 一、铺路架桥稳步过渡 早在一年级第二学期就要求学生每天写一句话学生升到二年级后就改为用两三名话把自己这一天中经历的看到的听到的或想到的事物写下来利用语文第二课堂活动每周举行一次读“写话”比赛看谁写得完整、明折、具体这样坚持了一年多到二年级期末绝大多数的学生已经向作文的门坎跨进了学生升入三年级第一次作文课面对几十双困惑的眼睛我说：“作文不是新课实际上还是写话只不过多写几句把它们有顺序地连在一起就行了”实践证明这种方法为作文入门做了超前的准备减通缓了学生学习的坡度 二、把握目标从“小”字起步 确切地说三年级的作文实在难以称之为“文”；按大纲要求写片断充其量只能谓之小作文作文伊始切不可把目标定得过高跳一跳也摘不到果实会挫伤学生的积极性和信心应让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头从“小”小起步写小“豆腐块”写一些视角很小的题目如我洗书包、我洗手帕、爸爸爱吃?、窗台上的盆花、老 师的眼睛、我做的风筝飞上天等在看图作文中由写一幅画逐步扩展到二、三量画以至于连环画这样才符合学生的年龄和认知特点才能符合循序渐进的原则 三、加强指点观察引路 面对复杂的事物和多彩的景象从何着眼怎样观察这对于小学生也决非易事更何况观察并不仅仅是“看”而是通过各种感官去体察因此带领学生观察教给观察方法是写好作文的必由之路也是大纲的要求写校园的一角时我带领学生从校门外向校院内走在校门中我问：“一进校门你首先看到什么接着呢”学生瞪大眼睛边观察边争相发言：“旗杆上有国旗下连是四个少先队员的塑像像前面的假山在水池中?”我适时鼓励：“好！这就叫观察有顺序以上到下从远到近这都是很好地观察方法写文章就可以按这个顺序”随着距离的变化我不断地提出问题：“四个少先队员各干什么假山上有什么水中有什么呢?”通过实地观察恰当引导不仅解决了无话可写、不知从何处写起的难题而且教给了方法培养了学生的兴趣和能力其效果是口号式的观察所无法比拟的 四、细处着手丰富联想 客观的再现事物只是照像机而写文章则用语言文字去描述不仅应起到照像机的作用还应赋予这些景物以感情色彩使人读文如临其境如闻其声如睹其景且能触景生情与作者产生共鸣这就需要细致地观察和丰富地联想从而使文章具体、形象、生动、感人教师在指点观察时必须在“细致”和“联想”上加大力度仍以上文作为实例在观察过程中老师适时启发：“国旗在什么样的天上飘扬四个少先队员像在干什么假山上的小桥、山洞在怎样的位置什么样子假如让你游山你会看到什么心情样金鱼在什么样的水中游它们好象干什么?”在老师的启发下学生不仅认真细致地观察而且张开了想象的翅膀学生写出了较好的语名和片断如“鲜艳的五星红旗在蔚蓝的天空中迎风飘扬四个少先队员敲着鼓吹着号唱着歌高举跳动的火炬吹奏着我们是共产主义接班人挺着胸脯昂着阔步向前进”“清澈见底的水中小金鱼摆动着鲜花一样的尾巴跳着水中的芭蕾舞又象是一群天真活泼的小姑娘在撒欢游戏”“丫在小桥上看着满山的花草树木听着桥下叮咚的流水声心里美极了！”“要是钻进山洞说不定还能捉到一只小松鼠呢！”?这些语句片断出自三年级小学生的笔下使我感到非常高兴 五、创造成功机会获得成功体验 1、把学生的好作文选送学校红领巾广播室广播或在班级的学习园地及黑板报上发表 2、编写班级优秀作文选把有创作新意的学生作品编入作文集里给学生留念 3、选出优秀习作积极向各类报刊投稿 学生有了展示自己能力的机会心里充满了成功的喜悦写作积极性会越来越高 总之教师要根据学生的买际情况从学生的知识水平和年龄特点出发激发学生创作的激情使他们在学习过程中充满欢乐学生一定会兴趣盎然创作出有新意的作品来 97语 元区县教师进修学校李占兴 在以往的应试教育中语文教学缺乏对学生听、说、读、写能力的全面培养系统训练也只重视写以致很初中毕业生不能有条理地写出自己的简历、说清自己的想法甚至不能流利地朗读一篇文章因此在中学语文教学中应加强这四方面的综合训练尤其是朗读训练浅谈朗读教学 一、朗读教学对提高学生素质的作用 朗读在素质教育中则应释认为：通过课堂上坚持经常地声间宏亮地读课文使学生的口头表达能力提高培养学生的语方交际能力 朗读是读的一种眼砚其文口发其声大脑分析多个器官协调运动综合感受可以培养学生的多种能力 课堂朗读的教材密切联系朗读不但不影响课堂较学还有助于学生理解课文提高学习效果 1、朗读课文能使学生更深刻地理解课文提高学生的理解能力“书读百遍其以自现”每读一遍使有一遍的体会朗读看似简单但在学生聚精会神朗读的过程中能使学生自觉不自觉地将妙词、佳句铭记在心体会词句的妙处及其深刻含量义更好地理解主题与作者的思想感情产生共鸣从而达到正确而迅速地理解课文的目的 2、现行教材中的课文无论课篇、布局、斟词、酌句都是作品中的典范构思独到文词华美思想性强每一篇课文既是习作的范例子又是进行思想教育的优秀读物通过朗读训练学生深刻理解了课文的内涵也接受了一次深刻的思想教育健康的思想观念潜移默化影响学生培养了学生美的欣赏力的鉴赏力、提高了审美素质 3、朗读课文时精务集中可以培养学生做事认真、身心投入的好品质要想将一篇课文采用不同的方式正确无误、流畅地朗读下来必须聚精会神不懈怠、不疏漏感情投入因此朗读教学可以培养学生认真细致的品质这也是素质教育的要求 4、加强课文朗读训练可以提高学生的写作能力从而达到培养学生语言交能力的目的“读书破万卷下笔如有神”多读书读好书对写作水平的提高由此可见写作能力的提高说的能力也会在朗读训练的过程中随之提高 二、朗读教学生语文教学四环中的作用 朗读在语文教学四环节中有着主要作用读是听、说、写四环节的基础而朗读又是读中最有效的最主要的一种形式因此如能坚读朗读练习必能以此带动其它各个环节提高听、说、写的能力从这个意义上讲朗读应在课文教学中占重要位置 三、课堂教学最常用的朗读形式 由于时间的局限课堂朗读教学采用的形式应以不影响完成教学任务为前提适合课堂训练的朗读形式主要有：按参与人数分有个人朗读和集体朗读；按朗读速度分有慢速朗读、中速朗读、快速朗读；按朗读形式分有分角色朗读、不分角色朗读等 上述朗读形式在实践中各有自己的特点如：集体朗读可以带动朗读水平较差的同学并使每位同学在集体朗读的气氛中体会全文章的主题体会朗读的基调；个人朗读则使每位同学自由发挥、检查朗读效果慢速朗读可以慢读细品；中速朗读语速恰恰相反如其分不但能淋漓发挥读技且能充分展现文章蕴合的艺术魅力给人美感；快带朗读要求学生反应快能训练学生的敏捷性分角色朗读有表演性增加了朗读的乐趣?总之不同的朗读形式有着各自的优点实践中可以灵活运用 四、朗读教学的方法 课堂教学将朗读到为常规内容应注意掌握尺度、正确实施一般说来有如下方法： 1、准备性朗读即将朗读放置在讲授课文之前上课时先进行朗读练习这时宜采以个人憎速朗读读准字间弄清词意掌握字、词汇；理解句子领会文意为学习课文打基础做此朗读训练时应要求读得慢而准不添字不漏字不错字慢为了准准为了熟 2、理解性朗读即将朗读放置在讲授过程中集体朗读互相感染形成共鸣会更有利于理解文意成为桥梁随朗读随理解随理解而又朗读二者相结合融会贯通做理解性 朗读时应注意边体会边朗读揣摹文意读出感情进入角色；好的、关键性句子应多留意积累在头脑中 3、复习性朗读即课文讲授后的朗读这时学生没有字、词、句及文意理解的障碍是对课文的进一步体会、巩固因此可采用快速朗读加深课文印象；还可以朗读自己的心得体会形式不一达到巩固的目的即可 朗读教学的方法是灵活多样的可根据不同的文章体裁不同的阶级采用不同的方法只要有计划、有目的训练就能收到理想的效果 教育要做到为社会发展输送合格人才就必须有跟得上时代的教育措施和教学方法随着素质教育的深入开展在语文教学中的朗读教学对培养学生素质的作用会为广大的语文教师所认识 64语 石家庄师专元氏分校张成吉 诗的语言是一种创造性的精美的艺术语言它高度凝练、含蓄、多义、富有象征性、暗示性和理性（张力）那么这种精美的诗的语言如华何创造呢途径是多种的除了运用比喻、拟人、夸张、象征拈连等修辞手法之处灵活地创造性地运用语法也不失为一条重要途径 一般说来诗歌创作应遵循语法规律和约定俗成的语言规范但也不尽然这主要是由于诗歌强有力烈的抒情性和高度集中概括地反映生活也由于诗歌总有一定的节奏和韵律的限制因此在语法上就不可能完全循规蹈矩而必然有所突破况且对语言现象及其规律作概括的语法原本就有“特殊语序”、“词的兼类”、与“词类活用”的表述因而为了诗意的需要词性是可以变化与活用的语法结构与语序也是可以突破的这在古今诗歌中都不乏其例 在语法结构上有时省略谓语或主语等成分会使诗名更加精美如马致远的天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马”这是每句三种景物相联三句都不有谓语然而意思清楚景象鲜明显得极为凝练又如杜琢的春望中的诗句：“感时花溅泪眼别鸟惊心”作者感时因见花开而溅泪他恨别因闻鸟啼而惊心这两句虽省去主语但所表现的意义不仅丝毫无损而且由于语言特别精美地表现了生动的形象和丰富的意义更为人所赞赏被公认为千古佳名再如现代诗人贺敬之的放声歌唱：“五有/爱浪八有/海浪桃花/南方雪花/北方啊我走遍了/我祖国的/每一个地方这里的前几名也把一些句子成份省略了但读者却可以通过自己的想象力联结起来在头脑中形成完整的画面 语序的变化也可以使诗歌的语言高度凝练富于弹性美例如辛弃疾的西江月中两句：“明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉”按一般说法“惊鹊”应是鹊惊“鸣蝉”应是蝉鸣如果这样句子就显得平庸；现在把它们倒过来把两个短句变成两个词句子就显得更劲健所表现的形象更突出特别是杜琢的陪郑广文游何将军林中一联：“绿垂风折笋红绽雨肥梅”按一般说法就是风折笋垂绿雨肥梅绽红“这里并不只是为了平庆语调的关系而主要是为了突出景物的色彩和形态给人以更鲜明的印象这样不仅句法新而且形象性强使诗句高度凝练以富于张力 使诗歌语言高度凝练富于弹性美的另一途径是词类活用 先说形容词活用作动词的如南宋词人蒋捷一剪梅舟过吴江中的结句：“流光容易诗歌创造精美语言的途径 篇二：如何教好小学生的作文 如何教好小学生的作文 语文教学花在阅读教学上的时间很多可是学生的作文能力普遍低下这原因呢仔细分析主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法没有处理好阅读和作文的关系叶圣陶先生曾说过：阅读一回事是吸收好像每天吃饭吸收营养料一样阅读就是吸收精神上的营养料?写作一回事是表达把脑子里的东西拿出来让大家知道或者用嘴说或者用笔写阅读和写作吸收和表达一个是进从外到内一个是出从内到外这两件事无论做什么工作都是经常需要的他还指出“实际上写作基于阅读老师教得好学生读得好才写得好”因此不难看出在语文教学中既要让学生读书又要教学生作文三年级是学生学写作文的起始阶段如果正确处理好阅读与作文的关系制定科学高效的训练方法可以消除学生的畏难心理大面积地提高作文能力使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要在实际教学中要做好两个方面的工作一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程阅读是理解吸收写作是理解表达只有吸收得充分表达才更加有力因此“阅读是写作的基础”基于这一认识在阅读教学中要依照大纲的要求在阅读训练中渗透积累语言的指导学生的语言库存量越丰富思维的领域就越广阔说话或写作文时就有更大的灵活性可以随时作出恰当的选择准确地调用词句从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言掌握积累的方法指导多读多背采用多种形式多读名篇课文精彩的部分还要多品读直到能背诵下来让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里指导摘录词句要求学生配备一本摘录本指导学生把课文的好词好句录到本子里做到笔记、脑记相结合指导读读写写三年级语文教材在讲读课文后的练习题中列出十几个需要掌握的词语或几个精美的词句并提出读读写写的要求教师应安排时间让学生熟读、抄写最好能默写下来摘录在本子里的词句也要求多读熟记二、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生能够举一反三练习阅读和写作技巧”因此在阅读训练中要渗透作文练习指导根据教材特点精心选择读写结合点给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据及时让学生进行模仿和创造性运用练习从而使语言运用练习成为有源之水有本之木而不是孤立的效果才是显著的正如丁有宽老师所说的：“读写结合相得益彰读写分离两败俱伤”在阅读中渗透作文练习指导可从以下几个方面着手：1指导运用新学的词语、句式练习说话、写话可进行模仿说写也可进行创造性说写例如在教学参观人民大会堂一课时学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后教师做了进一步指导：师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢生：因为柱子上刻满了金花彩画生：因为金花彩画的颜色多而美生：我觉得不仅仅是颜色多而美而且金花的形态很多很美彩画的图案也一定很多很美所以“我”会看得眼花缭乱师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱同学们一下你们有过眼花缭乱的时候生：商场里的商品很多看得我眼花缭乱生：每年秋天金水湖都要举办菊展美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型我看得眼花缭乱学生之所以能滔滔不绝地说就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”学生有例可仿加上教师的适当点拨逐渐克服畏难心理就能大胆地进行说写练习三年级语文教材在课后练习题中安排了用一定词语造句练习笔者认为仅仅有这些词语是远远不够的教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验切忌揠苗助长2指导模仿学到的段落结构和篇章结构练习说、写新的内容三年级的作文训练是以写片断为重点要做到说写能把片断写具体写清楚在教学中应该突出段的训练这一重点扎扎实实进行段的训练读写结合训练结合丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段这四种结构段在三年级语文教材中都有教师应有计划地安排学生循序渐进地练习(1)连续结构段是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的这也是小学生必须掌握的一种结构段在写作中经常用到师生情大海的歌手术台就是阵地做风车的故事雨中飞机遇险的时候等课文中都有典型的连续结构段教师在学生读懂段的情况下可安排仿写训练如紧扣学生的学习、生活以洗手帕大扫除升旗为题写一段话要求学生先想好这段话要写的内容接着安排好顺序明确先写什么后写什么层要写具体写好还要检查每一层次意思前后是否连得上有毛病的要加以修改(2)并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写富饶的西沙群岛的第三自然段就是这种构段方式它从三个不同方面写了海底的物产丰 富使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候可采用并列结构段可指导学生练习写校园一角美丽的花园等片断让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识(3)总分结构段是指由总述和分述两层构成的段指导学生仿写时教师可出示总述部分让学生围绕总起句写分述部分例：奶奶养了一只可爱的小刺渭课间十分钟真是丰富多彩啊！(4)概括与具体结构段是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系一般有两种情况一种是先概括写后具体写；一种是先具体写后概括写如一定要争气中的一段：第二学期童第周更加发愤学习每天天没亮他就悄悄起床在校园的路灯下面读外语 观察周围事物是获得写作素材的重要途径观察能增加见闻、丰富知识教会学生观察方法掌握观察规律是提高学生观察能力的关键 观察事物要有顺序按空间顺序可指导学生由远到近或由近到远由上到下或由下到上由左到右或由右到左地进行观察如曼谷的小象就是先看到“曼谷近郊绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地一直延伸到海边”再看脚下“高低不平的公路”这就是由远及近地观察有时由这一部分到那一部分的顺序观察也是可以的 按时间顺序观察也就是按时间的先后次序先看见了什么再看见了什么又看见了什么”一样一样按顺序看如观潮的作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景既留心了江潮不断变化的样子又留心了江潮发出的声音；既观察了江潮的气势又留心了观潮人群情绪的变化因此使人如闻其声如见其形犹如置身于观潮人群中间一样总之观察要有顺序不可“东张西望” 第一要进行基本功训练 首先提高写作兴趣培养写作情感美籍华人杨振宁博士认为：成功的秘诀在于兴趣只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时作文训练才会有成效心理学同时告诉我们兴趣与当前的需要有关因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的除了进行写作目的教育之外最重要的一点就是要欣赏学生写的作文让学生从中得到一种成功的快乐体验另外出作文题要紧跟形势与时代同步要切合学生的生活实际命题要尽量新能激发学生的写作兴趣使学生有话可写另外要注意引导学生积累写作材料所积累的材料要注意三点：一要典型二要准确三要记牢要强调用脑记要背不能光靠笔记本材料越充足写作速度就越快还有要丰富写作语言丰富写作语言的方法之一是背书和加强课外阅读书读得越多背得越熟作文就会越通顺语言就会有文采训练书写能力书写能力的高低直接影响写作速度必须强化书写能力训练要求学生养成良好的书写习惯把字写得规范、工整我们把这些措施归纳为四项每日必练 每天必练60分钟 a摘抄佳句名段200字左右10分钟练字练速度积累词汇 b朗读名段名篇1000字左右5分钟培养语感 c讲故事600字左右5分钟提高口语表达能力 d课外阅读12000字左右40分钟丰富知识开阔思路 第二提高写作水平与应试能力 对于我们每一个语文老师而言其基本做法首先就是严格要求限时作文为了提高速度每次作文都只能安排一个课时即45分钟一定要严格要求当堂完卷要求学生做到快速审题快速立意快速布局谋篇快速写作快速修改 45分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟写作35分钟修改5分钟通过训练这个要求一般学生都能做到另外开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法学生每次写作文我就用秒表为他们计时学生在这种竞争氛围中效率自然提高有的同学最快能在24分钟左右写完将近600字作文大部分同学能提前完成写作刚开始进行速度训练时有些学生是跟不上的45分钟也写不完办呢?要求老师严格遵循诚心诚意让学生做主人和严格严肃进行基本功训练的原则首先要多加鼓励给学生进步的机会；其次暂时迁就但绝不放松要求时间一到一律收卷没写完也要收卷这样学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念有些学生一讲快速作文字就乱涂乱画碰到这样的学生不能操之过急分两步走先要求写完500字再要求字迹 清楚 寒假班的学生在进行一段计时训练后能明显感觉到自己写作有了效率感感觉自己的进步对写作文信心开始增加家长写的信息反馈表也都提到孩子的写作兴趣的提高写作效率的提高 其次要进行技巧训练讲究方法可以事半功倍快速写作的技巧比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧都要分专题进行归纳总结和指导还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象比如跑题、言之无物结构松散、混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法 最后要进行综合训练为了全面提高快速作文的能力必须进行综合训练训练内容有： 1表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用； 2作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练； 3文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训练； 4作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练作文水平的提高是一个周期长见效慢的系统工程老师与家长应该密切合作我们只要用心的为学生服务就能换来学生飞速的发展帮助学生升入理想中学 1先练习写记叙、描写文章后练习写说明、议论的文章 2先练习写自己亲身经历的事后练习写别人转述的事 3先侧重训练观察和积累后侧重训练分析和表达 4先练习写单纯的事后练习写复杂的事 5先不受写作“框框”的限制放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练 6先“模仿”写依样画葫芦的文章；后“创造”写新颖别致的文章 7先力求把文章写长强调扩展与铺陈；后力求把文章写短讲究简洁凝炼 以上“七先七后”与人们认识事物的规律由具体到抽象和能力培养的规律由低到高、由拙到巧是一致的至于以何时或达到何种程度作为先与后的界限这又是个不能“一刀切”的问题必须具体情况具体分析如果有的同学将上述七先七后交替反复安排如模仿创造再模仿再创造也未尝不可要养成良好的写作习惯 1“天天动笔多少写一点”的习惯不少获奖同学说他们的作文获奖归功于他们坚持写日记时间多则多写时间紧则少写怕少到几十个字也从不间断这的确是经验之谈俗话说“拳不离手曲不离口”天天动笔即能使笔头子练得更灵巧还能积累许多作文素材 2“通篇构思写作文提纲”的习惯写作文切忌写了上段还不知道下段写什么一定要通篇构思并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来长期从事写作的人动笔前也是有提纲不过有的把提纲藏在肚子里名曰“腹稿”罢了 3“默诵文章初稿”的习惯古代写诗有“吟”和“哼”的习惯因为有很多毛病是“看”不出问题来的念出声如果是在考场上就只能默读才能发现句子是否顺通语气是否连贯文脉是否流畅音韵是否和谐4“认真修改”的习惯古人云：“文章不厌百回改”这是写好文章的金玉良言也是所有文章高手的经验如果没有这个习惯要写好文章几乎是不可能的 5“不说假话”的习惯凡是好文章一定是作者真情的流露任何一点虚假都骗不过读者的眼睛如果同学们初学写作就染上无病呻吟的绝症作文的前途几乎就没有好起来的希望了 6“不要硬写强迫自己写”的习惯鲁迅说写不下去不要硬写当然是对的因为硬写出来的东西免不了虚假但是同学们面队老师的作文命题如果一时写不下去切不可借“不要硬写”为由而不交卷一时写不下去放一会儿是可以的但要强迫自己去思考去彻底清查你的“材料库”一定能找到符合命题的材料经过多次“强迫自己写”思路打开了作文水平也就提高了 7“保持文面整洁书写力求规范”的习惯现在的青年学生一般很注意自己的仪表这是无可非议的“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表自然是非讲究不可的 1.认真审题 每篇文章都有一个题目题目常常是文章的高度浓缩一篇文章纵有千言万语若浓缩成一二百字就是文章的主要内容若浓缩成几个字就是文章的题目 离题是文章的最大毛病 审题必须从构成题目的每个词入手理解题目对文章作了些规定和限制比如课余生活给我带来了乐趣要抓住课余生活、乐趣这些词 2、要有明确中心 文章的中心就体现了我们对某人或事物的认识表达某种感受也是写文章的目的就是中心思想中心要明确歌颂什么批评什么应该一目了然毫不含糊 中心要正确要在正确思想的指导下去描写人和事去表达自己的感受 中心要集中一篇文章只有一个中心避免中心过多 3、内容和形式要有新意 总是跟在别人后面别人则么些我也则么写这是最糟糕的应为每个人的思想认识思考的方式生活环境和经历不可能一样 写作活动要求把自己生活中观察和感受到的东西通过大脑的特殊加工租界内成一片全新的文章这是一种“创造性劳动”假如总是重复别人写过的内容习作水平永远不可能提高这种文章也没人想去读这样的写作是没有意义的 4、认真写好我的感受 有些人写文章时常常因为所写的内容缺乏切身体验只重视叙事和状物不太善于表达感受急急忙忙完晨一篇习作结果总是干巴巴的 第一要留心观察认真体验对所写的内容经常要问一问自己：“这时候我在想什么”“我觉得样”第二作文要思考怎样把我的感受在文中体现出来 第三初稿写出以后要反复、认真的修改看看有没有把我的感受写具体 第四在平时阅读书时要认真学习些优秀反问是怎样表达感受的对文中感人的要多读边读边体会写人的作文就是通过记叙人物的具体活动来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法 一、抓住特点有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人有的同学爱做小手工有的同学爱吃零食等等这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点写人的作文就是要抓住这些特点通过特点反映出这个人样的人有什么样的思想品质等等这些特点抓得越准确事例写得越具体给读者留下的印象就越深刻如胆小的我就是抓住了“我”胆小的事写出了“我”胆小的性格特点 二、选好事例写人的文章也要写事例通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）选择事例时要选那些能打动人、影响人、感染人给人印象深刻的事例也就是要选择典型、新颖的事例作文时你第一个想到的事例不要用第二个想到的事例也不要用第三个甚至是第四、第五个想到的事例你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象这是因为你容易想到别人也容易想到大家都把这样的事写在作文中作文就成了人云亦云的“大路货”得不到高分或老师的好评所选的事例要能充分表现人物的性格和品质当你读完胆小的我后你对“我”就有了深刻的印象了作文就成功了 三、运用描写要想把人物写得栩栩如生、活灵活现就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法如胆小的我中“吓得我大叫一声赶忙把眼睛蒙住心?怦怦?地跳个不停”这句动作描写把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖描写要符合人物的年龄、身份和职业对同一个事物一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样 四、写出细节要把人物细微的动作及其变化写具体写生动如胆小的我中“把礼物放在了一个明显的地方”第二天“故意给?忘了?”一“放”一“忘”把“我”胆小的性格特征给写活了 五、善用对比对比是写人作文经常用到的写作方法可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比即横向对比；也可以写自己现在在某一方面样和过去自己在某一方面如何进行对比即纵向对比通过横、纵对比能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来运用对比描写不应该勉强凑合适合采用对比写法就用不适合采用对比写法的就不要用 篇三：教小学生写作文 小学生怎样写作文怎样写好作文（声明：本作文原创网址是文章写得很好所以擅自传到文库中）总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验有什么样的认识和经验才能写出什么样的东西来反之没有表达认识的能力同样也写不出好作文” 二、把认识结构作为作文的核心包括学习知识观察积累记忆储存训练思维丰富想象培养情感锻炼意志；从说到写推敲修改多读勤写 三、树立大作文观听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧安排好篇章结构；五要注意文章分段事先列小标题作文提纲；六要注重文章写法因文用法；七要妙用语言用思想调遣语言 学会五种立意法：以事赞人直抒胸臆借物喻理触景生情托物言志 四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词二年级句子三年级片断四年级篇章五年级综合六年级提高 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则围绕这个发展学生心理机制的核心扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练学习掌握大量字词掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识 运用“十引说”的方法把字词学习与说话训练相结合“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词； 4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序； 8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句丰富了说话训练内容使自己积累大量会说会用的字词为写作文打下坚实基础 （二）、句子训练只要是一个句子都包括两个方面：一是说的人、事、物、景二是说目的可有些教师指导学生说一句话时没有很好凭借图画和事物认真教学生观察、认识、分析、表达的方法只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话学生不知道为什么要说写一句话怎样说写一句话说写一句什么句型、什么句式