让鲜花和小草都享有阳光.doc

让鲜花和小草都享有阳光秦学成功的教育是爱的教育，是充满阳光的教育，这是为中外教育史所普遍验证了的教育格言。早在两千多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子就始终将仁爱治天下、因材施教贯穿于他教育活动中，孔子的弟子在孔子的教育下无不是享有阳光的人。陶行知先生是伟大的人民教育家，他穷其一生为中国的教育指明了方向，作出了开创性的贡献。他“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、 “不要名，不要利，只要教育好；不怕难，不怕死，只怕教育不好。”的谆谆教诲，震撼了多少教师的心灵！作为新时代的教师，我们总在教学园地中摸索着：怎样超越传统，给学生开拓一片充满快乐的土地，让鲜花和小草都沐浴阳光、茁壮成长？一、 深入地了解学生，是关爱学生，让学生充满阳光的前提新时代的教师和学生的关系是民主和平等的，长期的班主任工作使我认识到，关爱学生必须抛弃传统的师道尊严理念，把学生放到和自己相等的位置上来看待。德国诗人海涅说得好：每个人都是一个世界。对于教师来说，一个学生就是一个丰富而又复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根琴弦，就必须设身处地，从学生的外在表现探知学生的内心世界。了解学生是贯穿在整个教师工作过程中的，没有对学生的了解，就不能做好教师的工作，了解学生也是教师的基本功，也体现了教师的工作水平和教育艺术。“知其心，然后能救其失也。”要想教育学生必须先了解学生，因为，学生存在着个性差异，个人的生理状况、思想状况、所处的环境、以及性格特点都不相同。学生是动态的，他们的许多特点都不十分稳定，常因某种原因而发生变化，学生总是在一定的矛盾中生活和学习的，他们总会出现各种各样的问题。要想关爱学生，先得从各个方面去深入了解学生。了解学生是关爱学生，让学生充满阳光的前提，是正确处理学生问题的前提，是建设学生集体的前提。二、 捕捉实施教育的良机，是关爱学生，让学生充满阳光的关键学生是教师的工作对象，教师要想使自己的工作卓有成效，首先必须捕捉教育的良机。杜甫诗云：“好雨知时节，当春乃发生”昭示的就是这个道理。不同的学生有不同的家庭背景和个性气质，同一个学生在不同的时期有着不同的心理趋向和情感需求，要想把师爱准确及时地送到学生干涸的心灵，教师不仅必须做大量深入细致的调查研究工作，而且还应善于抓住教育学生的最佳时机。如果不问对象，不分时间场所，平分秋色地去做学生的思想工作，往往是事倍功半，甚至引起学生的误会与反感，不仅收不到预期的效果，反而会给以后的工作造成意想不到的障碍。那么，如何捕捉住教育学生的良机呢？这就有赖于教师对学生长期深入细致的观察与研究，一旦这种机会出现，就应及时抓住它，巧妙地接近学生，从体贴关怀、联络感情入手，对学生实施有效的教育。在与学生接触的过程中，还应讲究工作的艺术与技巧。我认为，教师应以朋友的身份出现在学生面前，努力寻找与学生的共同点，如相似的经历可以引起对往事的共同回忆，共同的情趣可以获得同气相求的亲切感，双方都熟悉的人和事可以找到共同的话题。这样，学生在心理上消除了疑惧，就会向你敞开心灵的门窗，倾吐真言。这样往往能了解到学生的真实情况，不失时机，对症下药地解开学生思想上的疙瘩，从而让学生与班主任建立一种互信、互尊、互爱的新型师生关系，这样，不仅教师往后的工作会如鱼得水，学生也能从教师身上体验到慈母一样的关爱，在感恩的心态下发奋学习，不断进步。三、 正确运用表扬与批评，是关爱学生，让学生充满阳光的辅助表扬与批评是教师教育学生常用的两种方式。如何让学生在接受教师表扬与批评的时候都同样体会到教师对自己的关爱，这确实是一个值得研究的课题。多年的教育教学实践使我认识到，真正的关爱学生应该是慈严相济、爱生以迪，在对学生以鼓励为主的原则下，审慎地使用批评手段。在此前提下，还应注意讲究表扬与批评的技巧与艺术。心理学研究表明，对人的良好思想和行为作出肯定的评价，能使人产生愉快的情感体验，受到鼓舞，焕发更大的积极性。学生尤其如此。当他受到表扬时，他会感到老师和同学们都很器重他、爱护他。这样师生关系就有可能朝好的方向发展。在三十年的教学实践中，我尤其注重在后进生身上寻找闪光点，给予表扬，不少被认为是“差生”的学生正是通过我恰当的表扬，燃起了希望的火花，扬起了生活的风帆，亲近师长，接近集体，产生积极向上愿望，走进优生的行列的。但表扬亦不可滥用，为了取得最佳的教育效果，我在表扬中坚持了如下原则：（一）以事实为依据，做到公正合理，避免成见，在作出表扬决定时，不掺杂个人的好恶感情。（二）多表扬学生的具体事，少表扬学生个人，以促使外部动机向内部动机转化。（三）表扬时注意调整每个学生的心理平衡，促进学生之间的团结，尤其在重点表扬一些优生时强调他们的成绩与集体力量的关系。（四）表扬时因人而异，以理服人。同样一个行为，对于优生来说，可能算不了什么，可以不予表扬；而对于差生来说，则是经过较大努力才做到的，应给予及时表扬。 关爱学生也体现在教师如何运用批评这一教育手段上。我认为，真正富有魅力的批评，是能够打动学生的有效批评，是一种艺术的批评。它应该像习习春风，一腔满怀绿色的希望中饱含着能使万物复苏的温暖；应该像高明的外科大夫娴熟运用的手术刀，几乎是在无痛的情况下，巧妙地割掉病灶，尽快使人康复；应该是严历与善良的圆满结合，使学生在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严历，更是对他充满人情味的关切。因而，我在批评学生时，多采用的是巧妙的“鼓励式”的批评、热情的“商讨式”的批评、善意的“提醒式”的批评。如对文化成绩不好的体育专业生说：“如果你的语数外能像你的体育一样好就能考上重点体育院校了。”对一个上课注意力不集中的学生说：“是心里有什么事还是教师课讲得不好引不起你的兴趣？你的表现