让学生在语文中自主遨游.doc

让学生在语文学习中自主遨游 -谈语文新课标教学的几点认识江苏连云港赣榆职教中心 张举军义务教育语文课程标准明确指出“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”，强调学生在语文学习中的主体地位。因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，发展学生的主体性。作为语文教学不仅要研究主体，而且要更多更好地让学生自主遨游、发展主体。把传统教学中被教师“一言堂”所夺走的学生的学习主体地位还给学生。以实现学生积极地学、主动地学，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。努力实现学习主体各方面素质的生动、全面、和谐、充分地发展。语文作为母语教学，不只是一种交际工具,还是民族思维方式、思想品质、精神风貌等的体现，所以，语文教学应注重学生学习的自主性。这是面对传统教学的时弊与当前教学改革的实际而提出的，是课堂教学改革的主题，也是一种体现新课程理念的教学指导思想。那么应如何在语文教学中让学生真正自主遨游呢？笔者从以下几个方面谈一谈。 一、转变传统的教育思想是关键考察当前课堂教学改革实践中不难发现，为数不少的老师把转变教育思想仍停留在认识阶段，较少的人步入到实践阶段，这主要由于教师对教育认识。如当你认为只有升上大学的人才是人才，那么必然会使你的教育面向尖子生；相反的，如果你认为所有的学生都是21世纪的人才，那么你的教学会不自然的面向全体学生、尤其是差生。另外，由于认为唯有考分、升学率才是教学质量的标志，必然会使教学陷入重知识轻能力，重智育轻德育的误区。所以说教育的现代化，首先应该是教育思想的现代化，教育教学思想不转变，不落到教学实践上，那么将永远没有真正的课堂教学改革。近年来，教育领域竞争愈来愈明显，办学条件，师资队伍、生源质量、教学管理和学校品牌等都是校际之间竞争的筹码。要在激烈的办学竞争中占有一席之地，就必须始终不渝地坚持以教育工作为中心，必须不断学习新的教育理论，更新教育观念，用先进的教育思想指导教学，树立以人为本的教育观念，重新确立人才观。在教学过程中，以学生的发展为出发点，要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，逐步把以教为主转化为以学为主，把课堂还给学生，使教学过程变成学生带着问题，不断探索解决问题的过程，让课堂充满活力，使学生由被动接受知识转化为主动愉快的学习。二、建立新型的师生关系是保证“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在以往的课堂里，教师处于中心地位，学生围着教师转，完全处于被动应付的状态。素质化的课堂教学，要求师生处于平等的位置上。教师不再是板着面孔的导师，不再是顶着光环的使者，而是领路人。语文教学的根本目的不是传授知识，而是育人。因此，师生关系毫无平等可言、无民主可言。那么在教学中，必然要重视“学生”这个主体，特别是语文的文学作品，由于不同的接受，学生极易产生见仁见智的不同理解，这就更需要民主性，更需要发展学生的人格意识与创新能力。这一点从于漪、魏书生等名师身上得到充分体现。在课堂上，师生平等对话，让学生能够展现自己的个性自由，有自己的想法。只有在一个民主、平等、自由的环境中，教师、学生和文本之间才最有可能实现真正的对话，才能充分调动和发挥师生双方的主动性和创造性，只有实现平等的有个性的对话，个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花。所以，要充分尊重并维护学生的发言权，鼓励学生的个性化思考、质疑。当然，教师也要能负责地发表见解、评价学生，不能走向“学生中心”的极端。 三、改革课堂教学是根本1激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，每一堂课的起始阶段，教师要设法通过各种教学手段，创设生动活泼的情境，制造引人入胜的悬念，让学生初步感知体验学习内容，激发学生的探求欲，唤起学生自主参与学习的欲望，在其求知欲处于高亢的时候，教师趁势导入新课，并机智地引导学生。兴趣是学习的动力，是获得知识的前提条件，学生有了兴趣，便能主动地进行学习，取得最佳效果。香港的语文教育较早地认识到了这一点。谢锡金在香港的语文教育改革一文中对香港21世纪语文教学的总原则做了如下说明，他说：“最有效的教学模式是教师以学生作为学习的主体，引导学生主动学习，激发他们的兴趣。要引导学生主动学习，教师便要善于创造情景，有效地指导学生从熟悉的学习情景迁移知识和技能，提高学生探求、评价和创造的能力。”由此可以看出，香港的语文教育把“激发学生学习语文的兴趣，引导其主动学习，培养终身学习的能力”放在了第一位，而且很注重学生对语文兴趣的培养。2语文教学注重学生的体验对于语文阅读教学而言，当前的语文教育存在着许多不足的做法。学生阅读一篇文章，教师教一篇文章，很多地方都是采用的“支解模式”：认识字词、划分层次、分析大意、归纳中心、概括特点，这种将一篇文章进行支解、做解剖式的教学对当代中小学学生是很不适宜的。现代语文教学应如何进行阅读教学呢？一种观点认为，阅读就是“对话”，他们认为“真正的阅读，是与文本作者心灵的对话”。所以，阅读教学应以学习者的自我感悟为主，重要任务是学会如何多角度地解读文本，以及如何辨别这些文本中的意义所表现出来的方式。具体而言，阅读就是培养学生学会如何将自己的生活经历置于更为广泛的文化背景中对文本作者及文本所表现出来的意义进行关照和解读。在一定程度上，解读不需要教师做定性说明，而表现为一种直觉，只有按照自己的语言去解释所认识的事物和真实感受时，才会意识到自身存在的可能性，而意识到自身处境与自我感受正是一个人独立存在的重要标志，也正是在这一过程中，人对语言的学习和运用才会表现为一种需要。由此我们可以看出，现代语文教学重学习者的自我领悟，让学生自己去体验文本，读出“一千个哈姆雷特”来。3评价激励，体验成功教师的评价应以激励为主，激励性评价能使学生看到自己的点滴成功，微小的进步，努力的方向，从而产生奋发向上的学习动力。在语文教学中，教师应当放宽评价尺度，而不必过于严格，只要学生积极地参与了探究，去尝试了，就应该得到表扬和肯定，而不论答案正确与否。因为不管是成功或失败，学生都会在探究尝试中有所收获的。而评价的方式除了教师评，还可以让学生自己评、互相评等等。教师要引导学生多找找别人的优点，让学生学会相互欣赏，欣赏别人的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此激励自己取得成功。四、培养学生合作、探究的意识是保障语文课程标准指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”在自主学习过程中，学生肯定还会有不能明白的问题，这时，教师还是不要急于告诉学生现成的结果。在这种情况下，教师要引导学生进行讨论，互相交流意见和看法。以矫正、补充和完善自学成果。在讨论的过程中，学生的学习实质上又深入了一步。在这个学习的过程中，学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生对问题要进行更加深入的研究和思考。“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。合作交流过程中，学生们通过听取他人的方法，以及互教互学，从中得到知识补充，充实自己的经验，最终实现共同提高。“探究”指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动，互动，生动的学习局面，在师生互动，生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听，说，读，写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。教师要给学生足够的时间和机会，重过程不重结果，激发学生的学习动力，让学生经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法。五、培养学生的语文素养语文新课标把培养学生的语感作为语文教学的一项重要任务。我们都知道，语文素养不是一个知识点，也不是某一个概念，她的内涵极为丰富。学生的语文素养如何形成，主要靠的是他对语言文字的“悟”，没有学生自己的悟，他便不可能有对语言文字的驾驭能力。学生对语言的“悟”，我们将其称为语感。我们知道，学生对语言的感悟只有在一定的语境中通过对语言文字的运用才能得以实现。这种运用不是分段、概括大意，说中心思想，而是在特定的语境中，通过学生、教师与文本的对话，实现学生借助语言文字能动地认识、理解自我和社会生活，进行语感迁移，进而形成自己的用语习惯和语言风格。我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：“要求语感的锐敏，不能单以语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”以上理论告诉我们，语感实际上是在语用过程中，学习者借助精选的文本材料，用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读写作者的生活体验、情感倾向和语用经验，进而提高学习者自身对语言的感受、领悟能力的过程。王松泉先生在语文教学原则新论一文中将语感表述为：“语感是（学习者）对言语（包括口头言语、书面言语）准确而又灵敏的感受、领悟能力，它并不局限于对语音和文字符号的感觉，而是同时包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。”可见，语感过程并不是孤立的、单纯的感受过程，而是与多种智力活动密切相关的过程。语文教学对学生的语感培养的最高境界就是实现学生能够不凭“语法”而凭“感觉”活用语言。六、教师素质的提高也是前提。 随着教育改革的发展，人们越来越认识到，没有学校教师综合素质的提高，就不会有好的教学质量，我们应树立“育人百年大计，兴师千载功绩”的意识，努力提高自身素质。 社会在不断进步，知识在不断更新，我们不能再一味教书、讲教参，要让学生动起来，发挥他们的主体性，那么自己必须有良好的素质和渊博的知识，我们不再是“给学生一滴水，我们应有一碗水，一桶水”的观念，而“应有一湖水，有流动不停的水”，才能适应学生的需要，才能面对现实21世纪的人才的培养。所以，努力地提高教师自身素质，才能让更好学生充分自主遨游、发挥自我。 当代语文大师叶圣陶曾说过：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格，你只有渊博的知识，还当不好语文教师，你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力感染学生，产生情感的共鸣对一个语文教师来说，形成自己的教学特