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论文：在语文课堂教学中培养学生的创新能力 “知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”这是江泽民总书记反复强调的。创新教育已成为最具时代特征的教育主题。作为基础工具课的语文课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何利用语文课堂教学，培养学生的创新能力呢？结合工作实际，我谈谈几点体会。一、 创设有利于创新的课堂教学环境创新的过程不是一个纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，只有在智力和情感双重因素作用下，学习者的创新才可能获得综合效应。美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的条件。首先，在课堂教学中要建立师生之间平等民主的关系。热爱、尊重、理解每一位学生，建立彼此尊重、信任的融洽气氛，营造一个宽松的心理环境，使创新的火花大量迸发。其次，在课堂教学中，以学生为主体，努力营造生动、活泼的课堂气氛，为学生打开思路，为创新性思维活动奠定基础。通过采用多媒体等电教手段、游戏、表演、穿插有趣的故事等，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，并主动投入进去，充分调动多种感官，动脑思考，动手去做，动口表达自己的观点，让他们乐在其中，感受到成功的喜悦，体验到创新的无穷乐趣。二、 激发好奇心，在求异中找新好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。好奇心能驱使学生进行求异思维，而求异思维恰恰是创新思维的核心。在教学中，教师要充分激发学生的好奇心，引导他们打破常规思维的束缚，克服消极思维的影响，让他们凭借自己的能力，独立思考问题，主动探索。1、鼓励质疑。创新意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。教师要鼓励学生发现问题后大胆质疑。例如学习凡卡这篇课文，学生阅读后能提出“凡卡才9岁，为什么给爷爷的信能写得那么好？”“老板、老板娘为什么打凡卡，却不打其他伙计？”等等问题。通过质疑，培养学生的创新素质，并使他们养成勇于思考、善于思考的好习惯。2、追求“一题多解”。语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点，为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。在教学中，教师不用自己的、唯一的答案来影响、束缚学生，妨碍学生的创新。教师要有创新意识，应有意识地、积极地引导学生多角度、全方位的思维，鼓励学生的认识向不同方向辐射，提出与众不同的想法，采用多种途径去解决问题，使学生的思维逐渐向创新发展。3、勇于超文本。教材是教师对学生进行思想教育、传授知识、培养能力的支撑点。但是，教师要改变传统的以教材为中心的观点，立足教材，大胆创新，或拓宽，或补充，使学生逐步具有看待事物的新思路。如爱迪生一文，一个学生提出文中的“躺”字用得不好，理由是爱迪生那么爱做实验，“躺”下睡一会儿不知要浪费多少时间；况且实验室那么小，瓶瓶罐罐又那么多，怎么躺得下呢？我积极地给予肯定，并鼓励学生进行讨论，用自己认为最佳的方案修改课文。大家充分讨论后一致认为不如改用“趴”字，更能体现爱迪生不顾劳累，坚持工作的精神。学生这种勇于挑战教材的做法，我给予了高度评价。三、 发展丰富想象，提高创新思维能力爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象力是创造力的基础，想象是培养学生创造力的重要途径，是创新的源泉。1、设置悬念，激发想象。悬念能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，产生丰富的想象。例如凡卡中的主人公凡卡寄给爷爷的那封信，“爷爷能收到信吗？如果收到了，爷爷会怎么做呢？”这个问题把学生带进了想象的天堂，在交流中，大家各抒已见，一个个带着新意的结果应运而生。2、提出“挑战性问题”，促其想象。小学生有很强的好胜心，带有挑战性的且能解决的问题，正是“跳一跳，够得着”的高度，容易激发学生想象的激情。如教学詹天佑一文时，在学生明白了“人”字形线路的优缺点后，我说：“未来的工程家们，你们现在有没有提早想到什么好点子来解决不足？”学生表现出特高的积极性，创新思维空前活跃。通过思考、想象，说出了许多好方法，还有一些意想不到的呢。3、设计开放性练习，帮助想象。开放性的练习是指可以自由发挥的练习。如我的战友邱少云一课，利用课文的插图，教学中把学生引入故事情境之中，与主人公产生情感上的共鸣，启发想象生死关头的邱少云此时的心理活动，写一段话。学习桂林山水后，想象象鼻山的来历。它们不仅能使学生的想象力得到发挥，而且为学生自主探索、解决问题提供了广阔的舞台，提供了创新机会。四、 改革课堂教学方法，促进学生创新能力的发展以往的教学总是教师把一些重点、难点“嚼碎”了再“喂”给学生，课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡的现象屡见不鲜。怎样调动学生的积极性，使他们主动参与到学习活动中？这就需要教师改进课堂教学方法，只要有助于学生学得主动，学得积极，都应该给学生以“一路绿灯”。教学时可不拘泥于教材进行教学，教学方法也应随课文内容而变化，在教学时要不断接受学生的反馈信息，根据学生的思维状况的变化，及时调整、改变教学步骤和手段。如捞铁牛两个铁球同时着地等课文可以通过让学生动手实验来实现教学目的，既加深对内容的理解，又培养了学生的实践操作能力。通过不同的有创造性的课堂教学，调动全体学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才乐学，爱学，并由此能