论文：在作文教学中培养高中生的批判性思维.doc

在作文教学中培养高中生的批判性思维摘要批判性思维是现代公民应当具备的一种思维方式，高考作文重视考察学生的批判性思维是大势所趋。但实际上，中国高中生整体欠缺有效的思维能力训练，这也是目前限制他们学术能力的最重要的因素之一。只要采取行之有效的策略与途径，高中生的批判性思维是可以培养的。笔者尝试着从四个方面培养学生的批判性思维命题：贴近现实，唤醒批判意识；拓展：有效链接，确立现实指向；对话：头脑风暴，推进逻辑纵深；辩驳：反方立场，摆脱观点先行。关键词作文教学 批判性思维高中生 策略途径一、批判性思维是现代公民应当具备的一种思维方式在网络时代，我们每天被动地接受海量信息。这些信息瞬息万变，真假莫辨。生活在这样一个自媒体时代，我们比任何时候都容易迷失自我，以致丧失判断力，被泛滥的信息“绑架”。如何摆脱纷繁复杂的信息干扰，做出准确而理性的分析和判断？这就需要当事人具备运用批判性思维的能力。“批判性思维是指能够抓住问题要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气、清晰敏捷的日常思维。”1“批判思维能力有两层涵义：首先，它是一种基于充分的理性和客观事实进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，亦即通常所说的独立思考能力。在此意义上，批判性思维能力也是独立人格的基础。其次它具有创造性和建设性的能力能对一件事情给出更多可选择的解释，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。因此批判性思维能力也是创造力的基础。”2批判性思维是现代公民应当具备的一种思维方式。每个人都应该有能力“以公民的姿态，就公共事务，做理性表达”。3当然，一个正常的人，即便没读过什么书，他也能理性地看待和解决日常生活问题。不过日常逻辑多来自直接的、经验型的感受与总结，并不见得科学合理。一旦超越了日常和经验的范畴，这个逻辑往往会暴露出它的混乱和悖谬。一方面，人的天性仍然值得敬重，不可压抑；另一方面，在思辨领域，虽然每个人都有批判性思维的萌芽和种子，但作为一种理性、自觉的、科学的思维方式，批判性思维方式非经培育不能养成。二、高考作文重视考察学生的批判性思维是大势所趋。在今天，具备批判性思维能力基于充分理性和客观事实来进行思维与评价的能力，比任何时代都显得重要，并且也是个人素养必不可缺的组成部分。而这种能力的培养主要通过教育。相比于小学和初中，高中阶段是人的逻辑思维的发展时期，也是思维方式形成的关键时期，故不难理解世界各国将培养批判性思维能力作为教育目标。通过阅读和写作来培养学生批判性思维能力，已是教育的世界性趋向。事实上，在国外小学教育中，已开始重视批判性思维能力的培养。比如美国小学三年级学生会以“你最感兴趣的地方及其理由”为题展开辩论。这里的“理由”即强调基于事实，包含着感性背后的理性思考。而在写作能力的训练中，更重视批判性思维能力的训练。但对比当下的教育，情况似乎并不乐观。2011年年底，学术英语机构杜克教育发布2011中国SAT年度报告(以下简称报告)。报告以SAT考试(俗称美国高考)作为学术英语的测量工具。在对2011年大陆六城市参加SAT考试学生为主的2500份SAT模考有效样本进行分析的基础上，全面描述了中国学生学术英语的现实状况。报告提到，中国学生SAT的平均分数仅为1213分，与美国学生的平均分数1509分差距高达近300分。“这近300分的差距主要来自考查学生批判性思维能力的阅读和写作，充分说明了中国学生整体欠缺有效的思维能力训练，这也是目前限制中国学生学术能力的最重要的因素之一。”4究其原因，高考语文难脱干系。众所周知，高考一向在当下中国教育中起着不容忽视的导向作用。今年的高考作文固然以材料作文为主，但这些材料不是褒扬品德高尚的好人好事，便是一些包含某种人生哲理（出题者认为）的小故事，缺乏能扣紧社会变化脉搏、有质量、有深度的题目，很难考查学生的批判性思维能力。与往年相比，没什么突破。教育名家呼吁 “作为当代高中生和未来的国家公民，理应直面社会，直面人生，对社会现象有自己的思考和判断，而不应死啃书本，作文中只会拿几个古人说事，套话连篇。”5近几年的高考作文关注社会生活，重视考查考生的理性思维，突出理性思考，与西方接轨。批判性思维能力的培养是高中议论文写作教学的重中之重。思维能力跟不上，再好的文笔，再完美的章法结构也只能是空中楼阁，无本之木。总体而言，高考作文重视考察学生的批判性思维是大势所趋。三、在作文教学中培养批判性思维的策略与途径（一）命题：贴近现实，唤醒批判意识。高考作文命题逐渐脱离了那种无限拔高学生思想道德要求的轨道，逐步向关注学生个体的方向发展。高考作文命题不再高高在上，不再缺乏人文关怀，它试图把学生从虚高层面解放出来，更加真实地面对自我和社会。但是，纵观近年的作文命题和评价，我们发现，目前我国高考作文仍然存在着诸多不足。比如近年来部分高考题目：行走在消逝中、时间不会使记忆风化、怀想天空、假如我与心中的英雄生活一天、深入灵魂的热爱、谁最有风采这些题目无疑先入为主地给考生营造了一种浓浓的诗情气氛，与学生现实生活离得太远，学生写作时自然要绞尽脑汁地“为文造情”。 写作教学应如何进行，普通高中语文新课程标准（实验）在“实施建议”中明确提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”对照这个标准，这些作文题目背离新课程改革的价值取向，这就不可避免地对中学语文教学产生了不利影响。怎样的作文题目才算是好题目？ 除了有较高的区分度、贴近时代、贴近生活，还有一个值得注意的方面，那就是命题材料能够唤醒学生的批判意识 。“教育教学更重要的是帮助唤醒学生的自我意识和批判意识，是要在察觉社会文化和秩序的基本状态的基础上，发现这个世界并不是可以依照原样接受的，而是需要批判性解释和改造的。”6 2015年广东省高考作文题“从不同的途径去感知自然”就是这样一个能够唤醒学生批判意识的好题目。具体表现在：表述上逻辑清晰，具体而微，有生活的实感；内容上蕴含辩证思维，指向对当下生活方式的反思和批判。好的作文题目既能促使学生基于充分理性和客观事实来进行思维与评价，又有助于评卷者对作文的质量作出客观公正的评价，最大程度地避免学生造作、套作，引领写作新风气。因此，不管在平时的训练中，还是正式的考试中，都要在题目的命制上下工夫，使得命题贴近现实，表述清晰完整，避免命题的随意性、低质化。（二）拓展：有效链接，确立现实指向。2014年高考结束后，很多专家、学者对全国各地的作文题目进行了点评，使用词汇最多是“现实（时代）、开放、思辨”，而“现实与生活”又是三者中使用频率最高的。李泽淳、郝继东点评辽宁卷“作文材料内涵贴近现实，具有理论深度和实践意义”，胡廑点评浙江卷“题目与生活实际关联，让考生有话说”，史绍典点评湖北卷“湖北今年的高考作文题比较接地气，述说的都是普通人的普通事儿。”厉行威点评湖南卷“散发着时代气息”，唐建新点评广东卷“嵌入时代烙印，引向生活感悟”。（参见语文学习2014年7-8期）可见，指向现实，考查学生对现实生活的体验与认识，引导学生关注时代、思考生活已经成了所有高考作文出题人的共识，也被很多语文专家、学者所认可，所接受。这种现实指向性，一方面是高中语文新课程改革理念的重要体现，另一方面则是时代与国家对现代学生的要求与期待。很多高考作文的材料都是从万千社会现象与事件中选取的，题目的设计都是经过反复的考量和精心的思考的，可谓慎之又慎，斟酌之后又斟酌，材料背后反映的肯定是现代社会、现代人普遍面临的问题或经历的事情。另外，高考作文还有很强的引导性，高考作文指挥棒，引领了以后作文写作与研究的方向，更引导人们去关注社会、关注生活，共同思考人类的生存困境或人生的意义与价值。正是因为高考作文的现实指向性，所以学生在写作文时就一定要有联系现实的意识，不仅就事论事，就材料谈材料，还要把材料放在宏大的社会背景中去关照，去透视，放在历史与现代的坐标中去分析、把握，从而找到材料与现实生活的结合点、契合点。把握材料的现实指向，才能在写作中有的放矢，抓住关键问题不放，层层深入，展开论述。反映现实，批判现实，在对现实的条分缕析和质疑辨析展示批判性思维能力，这无疑暗合了高考作文的命题趋势。作文命题反映的是往往是现实生活中存在的种种矛盾和问题。比如2015年广东高考作文“从不同的途径去感知自然”就试图揭示现代人越来越依赖科技产品，与自然越来越疏离的社会问题，引导人们思考在互联网时代背景下人与自然的关系，以在传统与现代、科技与自然这两对矛盾中取得平衡，具有鲜明的现实指向性。新课标全国一卷则力图通过新闻故事“女儿举报老爸”引导学生思考，在现代生活中，如何处理情与理的冲突，现实指向性突出。综观2015高考语文卷，绝大部分作文题目（不论是新闻故事类、寓言类还是理论类）都现实指向明确。要想回答这些现实难题，离不开批判性思维。“因此，一定要培养学生树立指向现实的意识，要求学生生无论是在审读材料时，还是围绕材料写作时都要：心中有现实，心中有指向”，7在作文题目和现实之间建立有效连接。只有这样，才能切中要害，展示批判性思维，才会写出有深度，有思想，有高度的作文。（三）对话：头脑风暴，推进逻辑纵深。作文的课堂应该帮助学生建立一种开放的思维方式和良好的思维习惯，使他们在面对命题材料的时候，能够通过角度变向、思维跟进等辩证思考的方式，展示完整而又缜密的思维过程，使思维由表及里、由浅入深，呈现出环环相扣的渐进式结构，在此过程中使得学生的批判习惯思维得以培养。笔者认为在作文课堂上科学合理地使用在商业文化领域风行一时的“头脑风暴法”，不失为一种培养批判性思维的上佳选择。头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的一种创造能力的集体训练法。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴的特点是让与会者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。一次成功的头脑风暴更为关键是探讨方式，心态上的转变，概言之，即充分、非评价性的、无偏见的交流，具体而言，则可归纳为自由畅谈，延迟评判，禁止批评，追求数量，改善组合。比如，在课堂上，教师以主持人的身份先出示作文材料和相关要求：右图是一幅名为“自由”的图画，图中鸟笼中有一只振翅欲飞的鸟儿。要求选一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。课堂的第一环节，首先建议学生围绕此内容，放松思想，让思维自由驰骋。在准确把握从不同角度，不同层次，不同方位，大胆地展开想象，尽可能地标新立异，与众不同，提出独创性的想法。同时，学生可以在小组讨论的过程中，在别人的基础上发展和提炼出新的创意。在这种有竞争意识的情境之中，人人都开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念。人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚。头脑风暴法，也就是在小组讨论中鼓励更多的思维的碰撞，在此过程中去粗存精，去伪存真，在别人停止思维的地方继续前进。通过师生对话，生生碰撞的方式激发头脑风暴，思考的逻辑纵深得以推进。通过充分地质疑、比较、鉴别、判断，学生的潜能得到挖掘，最终运用批判性思维去思考和说理会形成一种习惯。（四）辩驳：反方立场，摆脱观点先行。在现今议论文写作中，部分学生为了证明自己我观点而故意对一些事情视而不见，把不利于自己的观点遮蔽，总是在自我精神欣然自得，这不仅仅是思维惰性的表现，也是滋生狭隘、偏激的一元论和二元思维的温床。究其原因，关键在于学生缺乏批判意识，仅仅停留在非黑即白的单环思维层次，对现象或问题持混沌的认识，其结果是，写出来的议论文往往是一种偏见，在对立当中无法自拔，毫无说服力和生命力。如何解决上述问题呢？我们可以借鉴辩论赛的一些做法，在互相辩驳中加强说理的力度和周密性，摆脱观点先行的恶习，在此过程中培养学生的批判性思维。辩论赛的核心词汇就为一个“辩”字，也正如这个辩，中间一个“言”，两边各自一个“辛”，双方的辩手都是势均力敌，每一方都有自己的论点和论据，双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者都有道理，双方的辩手就凭借自己的能言善辩，凭借自己的思维能力，争取这场辩论赛的胜利。当然在作文实践中，我们不可能真的为每一次作文训练准备一场辩论赛，但这不妨碍我们设定“假想敌”，虚拟反方立场。目前备受推崇的新材料作文强调立意的多元性，多种立意之间既相辅相成又互相矛盾对立，这为我们在作文实践中虚拟反方对立场提供了很好的机会。虚拟反方立场进行说理的原则是：“避免过度简单；谨慎周密地得出结论；解释结论对时间和空间的适用性。”“要说理时要仔细考虑以下问题：一为什么有人持相反观点？他有没有合乎理性的因素？二是我的观点有没有漏洞？有无普遍意义？是否需要补充和改善？”8我们以2015年广州一模作文为例。先看命题材料：面对一项活动，不同的人有着不同的表现。有的人引领大家，走在前面；有的人跟随众人，参与其中；有的人静静旁观；有的人质疑批评由命题材料看，我们至少可以选择“一项活动”中的任意一种“表现”立意。某同学的观点是，在活动中要有质疑的声音，他这样辩驳道：诚然，对社会建设、对公众活动心怀热忱，积极参与，社会发展的道路将会更加顺畅。但是，引领众人，如果方向错了呢？心怀热忱地积极参与，如果是陷入狂热失去理性的罪恶呢？社会上不同的声音不是喧闹，提出批评的人不是社会进步的阻碍者。当