语文学科教学、主题教研活动计划.doc

语文学科教学、主题教研活动计划一、主题教研： 所谓主题教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中遇到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把课题渗透到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共享、共同探讨的教研活动机制和模式。 主题教研，就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。在此过程中形成了三个“一”：（一个课题、一组课、一个系列的研讨活动）的活动基本框架。 一个课题 一个来自于课堂教学实践中的教学研究课题。一组课 一节能反映课题研究思想、解决课题中的一个问题的教学研讨课。一组系列研讨活动 一次由学科教研组与教研员围绕课题，对课堂教学的目标达成度进行的研讨。做到了两个整合：教学与课例的整合；教研与科研的整合。实施的八个环节：分析实际确立主题提高认识课例设计观课议课课例研讨集体反思实践延伸。 （一）、分析实际、确立主题。 （二）、 提高认识，结合专题进行相关理论学习。 组内所有教师结合专题搜集相关资料，写学习笔记（可以摘抄、可以反思）。 （三）、结合专题进行有效备课，努力呈现生本课堂。（课例设计、观课议课、课例研讨、实践延伸）步骤：结合专题组内选课，课前议课（第一次集备）个人初备（第一次教学设计）组内第一次上课（组内其他老师观课，附观课记录表） 组内第二次议课（注意保存相关资料，组内所有教师的发言稿）再次备课（第二次集备及教学设计）组内第二次上课（继续观课）组内第三次议课（相关资料）三点说明：第一点：各组可以自主创意，自由选择“磨课”、“同课异构”、“借班上课”、“同上一节课”、“接力棒式”等等形式，只要有创意，就可以。但不允许只停留在表面，应付检查。 第二点：各组在结合专题进行组内研讨、备课、上课、议课、反思的过程中，组内所有教师都要积极参与，上好组内研讨课，然后每组推出一节专题示范课(全校听课，并在上课前简单介绍本组的教研专题及研究形式)。 第三点：本环节要以专题研究为主线，与集体备课、听课评课、师徒结对、观课议课、校级语文达标课、研讨课、示范课、教科研、课例、反思等活动进行有机整合。注：年级示范课为本期校级语文达标课活动优秀成绩。（四）、集体反思，结合专题进行课后教学反思。 每次上课以后（第一次、第二次）都要有反思，及典型课例，思想火花。或是课堂中印象最深的一个镜头，或是你认为比较成功的一个片段，或是你认为比较遗憾的一个片段，只要是你想写的、想说的、想表达的，都可以。 （五）、实践延伸，专题总结，校内交流，推广经验。1、人人都要有总结，特别是教研组长、新上岗教师、师徒结对教师。 2、学校召开组本教研经验交流会，与其他年级、其他学科进行交流，相互学习。（资料、档案展示） 怎样确定教研主题：例：1、阅读教学与作文教学有效结合。 就可分解为以下几个分题：（1）在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；（2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；（3）作文指导、讲评与阅读有机结合；（4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；（5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；（6）“读文写文再读文修文创造”学习方式探索；（7）“读文想象联想作文”学习方式探索。（8）外地经验移植、改进试验在这8个分题中，有教学方法的研究，有学习方法的探索，有成熟经验的移植，内容比较广泛；提出的这些分题，切合教学实际，又都是语文教师急需解决的实际问题；每个分题虽然题目不同，但都围绕“读写结合”这个大主题；并且每个分题都有具体的切入点，教师容易进入课题的研究之中。 再如：2、如何开展课外阅读。 3、优化课堂评价语，提高教学有效性 。 4、美读，让学生真正成为语文课堂的主人语文课堂中朗读有效性的研究。 5、植根文本 品味爱与真情。 6、古诗教学策略的有效性探讨 。 7、提高精读课教学效度的探究。 8、关注目标，实施有效教学 。 9、关注语文课堂语言有效性 。 10、读写结合 有效训练 。 11、提高课堂效率，让课堂活起来 。 12、抓朗读 促感悟 大胆说 13、课堂教学中如何激发学生积极学习。 14、丰富语言积累，培养学生的习作能力 。 15、以文为本，以学为本 16、朗读，让语文课堂更美丽。 主题教研活动档案资料整理： 封面、目录活动资料：1、 年级主题教研活动之活动计划2、 年级主题教研活动之理论学习笔记3、 年级主题教研活动之“磨课”教学设计（第一次备课）4、 年级主题教研活动之观课议课（观课表、议课时每位教师的发言）5、 年级主题教研活动之教学反思与案例（第一次）6、 年级主题教研活动之“磨课”教学设计（第二次备课）7、 年级主题教研活动之观课议课（观课表、议课时每位教师的发言）8、 年级主题教研活动之反思与案例（第二次） （有几次存几次）9、 年级主题教研活动之示范课教学设计10、 年级主题教研活动之专题总结二、探究如何提高学生自主学习能力，提升我校教育教学质量。 （一）、教会学生如何进行课前预习，及搜集整理、处理资料。 （二）、备课（要把集备与个备贯穿整个学期教学，积极实施电子备课。） 1、各教研组必须统一进行单元整组备课、单元整组上课。（在学习每个新的单元之前，各组要先整合本单元目标要点，并制定三维目标，把目标贯穿与整个单元教学。）2、备课要备学生。3、细化课程目标。要求：做到四个层面：学期目标 - 单元目标 - 课文目标 - 课时目标 三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 二个走进：走进教案、走进课堂 一个转变：教学目标向学习目标转变（变教为学）格式：学期目标、单元目标 识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习 课文目标、课时目标 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 （略读课文、口语交际做到三个层面；习作有几课时写几课时。） 4、组内教师分担备课（交课程分担表、单元导读课、单元总结课），备课人提前一周把教案打印交至其他教师。近三年上岗教师要备详案，其他教师备简案（但三维目标不能简）。然后再进行集备与个人复备，彰显个人特色。 （三）、上课。“三讲三不讲”、“四尊重”、“四关注”、“读与写”。教学时要让学生多读、多练、多积累。写字：低年级：当堂指导、当堂书写、当堂反馈、保证时间。 中高年级：不能放手让学生课外自学，要指导、规范。（四）、反思与案例。个人反思，要多角度反思，及时了解学生学习情况。（五）、作业布置。拼音本、字词书写本、周记与摘抄、大作文（单元作文）、小作文（建议低年级从一句话日记开始，中、高年级对每一篇课文进行小练笔训练）六、培优补差1、做好语文基础知识的积累与巩固。2、做好差生转化工作。多关注、多表扬3、和家长经常交流，争取得到支持。4、改变以往方式，继续探讨有效途径。七、抽测1、一年级拼音教学抽测。2、二、三年级字词教学抽测。3、四-六年级作文比赛。4、差生监控。八、作文 1、大作文、小练笔。2、及时发现、收集学生优秀作品。三、读书工程 生读：1、要利用一切可以读书的时间。2、鼓励学生大声朗读，反复诵读，注重积累。3、“我为诗狂”。一至六年级全面开展古诗诵读活动。80古诗.doc4、鼓励各年级进行词句积累、诵读、片段积累等。要思考让学生如何展示自己。5、各班建立图书角，鼓励学生购书、读书。可以同学之间互换、班级之间互换，倡导“我有一本书、我读千本书”。6、鼓励学生看“杂书”。各类书籍，如绘本阅读、童话故事、成语故事、名著、人物访谈、科幻文章、儿童文学、课本同步阅读、“时尚”书籍等等，只要学生有兴趣的、对学生有益的，都可以看。7、坚持每周一节课外阅读课，及时指导学生掌握一定的读