谈自制教具在新课改中的作用.doc

谈自制教具在新课程改革中的作用河北省滦平县第二中学 徐志鹏 自制教具是教育技术的重要组成部分，是教师和学生为了改进教学方法，就地取材，自己创造性地构思而制作出来的教具。随着新课程改革的不断深入，已有的教育技术和教具已远远不能满足现实的需要，而新教具的生产、配备、应用需要一定的周期，所以，为了更好地实现新课程改革的既定目标，自制教具就显得非常重要，并且它在新课程改革中发挥着一般教育技术所无法比拟的作用。一、自制教具有利于提高教师的素质，提高教师队伍的整体水平教师在深入研究教材的基础上，根据教学需要，应用科技知识和生产技能、构思、设计、制作和使用教具。在这个过程中，充分体现出教师创造精神，培养了教师的动手实践能力和团结协作精神。同时，自制教具要求教师有很强的事业心，有明确的目标、有不懈的追求、有爱岗敬业的精神。只有这样，教师才能苦心钻研，不断进取，精益求精；才能制作出有利于培养学生探索精神，创新精神和实践能力的好教具；才能增进教师间的密切合作、团结进取、共同提高；才能提升教师队伍的整体素质和水平。二、自制教具能突破教学难点教学难点是学生学习新知识的一大障碍，学生不易理解、掌握。只有通过自制教具进行实验探究，将自己真正融于重点知识的探究过程中，才能更好地领悟难点的内涵，将其转化为更易理解、更加直观的知识。如在学习研究物体浮沉条件时，学生自备盛水的塑料盆、小药瓶、沙子、铁钉、木块等，教师出示本节课的关键词：漂浮、下沉、上浮、悬浮。让学生根据现有材料进行探究，分别使小药瓶达到上述关键词的四种状态，教师帮助动手能力差的学生，鼓励他们放手去做，在实验过程中找出物体浮沉的条件，使学生在轻轻松松中获得知识，突破学习难点，同时培养了学生的动手操作能力，提高学生的探究问题的能力。再如在初中化学讲授“分子”这一节课时，由于分子是构成物质的一种微观粒子，是我们肉眼看不见、极其微小的，学生很难理解、掌握。特别是在“化学变化中分子可再分，而原子不能再分”这一知识点时，学生就更难理解了，教师可以通过设计多媒体动画，将“化学变化中分子可再分”这一微观抽象的信息转化为宏观的影像，使学生很好的了解微观世界的知识，以此来突破教学难点，加深学生对知识的理解和领悟。三、自制教具为学生“探究性学习”开辟了广阔的天地按照基础教育新课程改革的要求，实验教学由以验证性实验为主向以探究性实验为主转变，即由教师演示性实验变成由教师指导下学生自己发现问题，探究问题，积极主动地去获得科学结论的过程，让学生通过自己探究来学习研究问题的方法，感悟成功的喜悦，同时加强了学生科学探究的意识、习惯和能力的培养。如初中化学教学中讲授“二氧化碳与水反应”这一化学性质时，教材只是将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成红色，由此说明二氧化碳与水反应生成碳酸，这种直陈式讲授激发不了学生学习兴趣，体现不出科学探究的过程。为此，教师指导学生大胆猜想，重新设计实验，自制教具进行科学探究，首先指导学生制成三朵用紫色石蕊试液浸泡过的干纸花，实验1：向第一朵紫花上喷洒某种酸（如稀盐酸）。实验2：向第二朵紫花喷洒水。实验3：将第三朵紫花放入盛满干燥二氧化碳的集气瓶中。实验4：将喷洒过水的紫花放入盛满干燥二氧化碳的集气瓶中。观察现象，经过分析：实验1中紫花变红，说明酸能使紫色石蕊试液变红。实验2、3中紫花不变色，说明二氧化碳和水均不能使紫色石蕊试液变色，实验4中紫花变红，对比实验1、2、3提出猜想，既然二氧化碳和水均不能使紫色石蕊试液变色而酸能使紫色石蕊试液变红，那么一定是二氧化碳和水反应生成一种酸，这种酸使紫色石蕊试液变红，即二氧化碳与水反应生成碳酸，这样不仅制作了教具，增长了才干，而且使学生充分体验了科学探究的过程，激发了学生的学习兴趣。四、自制教具有利于学生动手实践能力和创新思维能力的培养麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”，的确，在教师指导下，学生参加自制教具活动，使他们的猎奇、好动的自然属性得到最充分发挥，学生能够在愉快的精神状态下，研究、设计自制教具的方案，利用身边信手可得的材料和日常生活用品，经过组合或加工，即可进行科学实验和探究，这样，不仅使枯燥的理论知识变得生动有趣，而且在教具的制作过程中，会经历失败的痛苦、工作的艰辛及通过不懈努力而获得成功的喜悦，同时这些材料和用品本身的用途，并不是用来进行科学实验和教学的，所以说，自制教具本身就是一种富有创造性的科技实践活动。如在科学课生物知识的教学中，组织学生到田间地头采集各种植物的根、茎、叶，在教师指导下进行分类，用干制法制成叶的标本，用浸制法制成茎的标本，再用浸制法将白菜、大豆等植物直根和玉米、狗尾草等植物的须根做成根的标本，学生们通过采集制作、观察、比较，总结出各种植物的根、茎、叶的生长特点，通过自制教具活动，不仅仅培养学生的动手实践能力和创新精神，而且对促进学生非智力因素的发展、培养学生的主动性和健康的心理素质，都起着十分重要的作用。五、对已有的教学仪器进行改造，能够提高教学效果在课堂教学中，通常只有教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表达一般，实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫，通过现代教育技术和对已有教学仪器进行改造，就能将微观的、抽象的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。在初中地理课“等高线”的教学中，由于原有的教具是由石膏或纸浆制作的，不能展现等高线的实质，但用软泡沫塑料和玻璃板为原料制制作