高中化学 第3章 自然界中的元素 第3节 硫的转化教案 鲁科版必修1.doc

第3节 硫的转化课题第3节 硫的转化（第一课时）设计思想由火山喷发引出自然界中硫的存在，接着探究硫单质的物理性质和化学性质，最后学习硫在生产生活中的应用。教材分析本节课安排在学生在已经学习了基本的化学概念和理论以及碳、氮两种元素知识之后，所以他们对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，而在此基础上继续学习硫元素，有利于学生养成科学系统的学习方法。先由硫在自然界中的存在状态在到不同价态硫元素的转化，进而探讨硫的主要性质氧化性和还原性。通过本节课的学习，学生对氧化还原反应特点会有进一步的认识,也为第二课时实验室中不同价态硫的转化做下铺垫、打下基础。学生分析学生在学习了碳的多样性、氮的循环的基础上来学习硫的转化，由于他们对元素化合物的认识已经有了一定的了解，所以相对来说学习起来不会感到太大的困难。但是根据学生的理论推导能力较差，所以他们不一定能很好的从氧化还原反应的角度来认识、分析硫的化学性质。而若让学生通过自己设计动手进行实验探究，不但激发了学生学习化学的兴趣 ，而且也会加深对物质性质的理解，从而达到知识理解和巩固的目的。教学思路本课时通过展示火山喷发的视频，提出问题1.火山喷发时，产生的许多含有硫元素的气体是什么？2.自然界中含硫的化合物有哪些?它们如何由火山喷发产生的硫单质转化而来?进而引出自然界中不同价态的硫元素间的转化。从而也可以得出硫元素在自然界的存在状态，既有游离态又有化合态。接着又让学生自主探究硫的物理性质及硫的化学性质，这样既可以锻炼他们的动手能力又可以锻炼他们的动脑能力。而拓展延伸和迁移应用又可以加深硫单质化学性质的学习。最后畅所欲言学习硫的用途。通过基础练习和拓展提升检验学生对本课时的知识掌握情况，最后与学生共同概括本课时的知识内容。三维目标知识与技能1、 了解硫在自然界的存在及含硫物质的主要来源 。2、 了解自然界中不同价态硫元素之间的转化。3、 掌握硫单质的物理性质及化学性质及用途。4、实验能力的培养。培养学生动手能力及根据实验现象探究、分析、判断和推理的能力。过程与方法1、 阅读、运用实验、观察、阅读等方法自主学习硫的性质。2、 采用多媒体等多种辅助教学手段，丰富课堂教学。情感、态度与价值观1.通过对实验的分析激发学生学习化学的兴趣和情感。 2.培养学生严瑾求实、勇于探索的科学态度。教学重点硫单质的物理性质、化学性质教学难点会用氧化还原的角度分析硫单质的化学性质教学方法本节课主要采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，培养学生与他人沟通交流分工合作的能力，并以多媒体辅助教学，让学生不仅用耳听，还要动手写，动口说，动脑想，带动学生的积极性，充分发挥学生为主体，教师为主导的教学原则。教具实验仪器、白板、多媒体课件、视频教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课讲授新课硫的物理性质硫的化学性质硫的用途及时检测本课小结复习回顾：【播放视频】火山喷发【提出问题】1.火山喷发时，产生的许多含有硫元素的气体是什么？2.自然界中含硫的化合物有哪些?它们如何由火山喷发产生的硫单质转化而来?【板书】 第三节 硫的转化一、自然界中的硫1、不同价态的硫元素的转化请同学们阅读课本p85-p86页了解自然界中不同价态硫元素间是如何转化的？问：硫元素在自然界中的存在状态？【展示】自然界中不同价态硫元素间是如何转化的下面我们来一起认识一下硫单质的性质：探究一：硫的物理性质【板书】2、硫（1）物理性质【分组实验】首先观察试剂瓶中硫的颜色和状态，通过实验知道硫的溶解情况实验步骤： 少量的硫粉加入试管中，加热至熔化，观察现象 在三个装有硫粉的试管中分别加入蒸馏水、酒精、二硫化碳，振荡观察硫的溶解情况。实验操作注意事项：（1）注意安全，相互配合（2）规范操作，节约药品用量。（3）注意观察现象，做好记录【结论】硫单质是一种黄色或淡黄色的固体；很脆，易研成粉末；不溶于水、微溶于酒精、易溶于二硫化碳；熔点和沸点都不高。【补充说明】在硫的熔融实验中除了我们观察到的硫在形态上的变化，还存在着硫的不同单质间的转化，硫的同素异形体斜方硫和单斜硫。【思考】根据硫的溶解性思考如何洗涤内壁附有硫的试管？【过渡】（1）硫和我们之前学过的氯气都是一种非金属单质，从物质分类的角度请你预测一下硫可以与哪些类别的物质反应？ （2）硫元素常见的化合价有-，从氧化还原角度预测硫的性质？探究二：硫的化学性质3）根据你的预测，设计出实验方案，实施实验进行验证实验内容现象结论（化学方程式）【实验1】铁与硫反应：把研细的硫粉和铁粉按照一定比例混合，在石棉网上堆成一定的形状，用灼热的玻璃棒触及一端。当混合物呈红热状态时，移开玻璃棒，观察发生的现象。【实验2】硫与氧气的反应：取少量的硫粉置于玻璃燃烧匙中，将硫粉加热至熔化状态，迅速伸入底部有少量水的氧气集气瓶中。（改进实验）注意实验的改进：集气瓶的上端加个塞子，让燃烧匙从塞子中间穿过，当反应完毕后再向烧杯中加上氢氧化钠溶液，最后把带有燃烧匙的塞子塞进集气瓶口。这样就起到了减少二氧化硫的污染。【思考】（1）铁与硫反应实验中，只加热混合物一端就能继续反应,这是为什么？（2）比较硫、氯气氧化性强弱并说明理由？【板书】a:氧化性：fe s fes b:还原性：so2 so2拓展延伸：下列化合物中，不能由单质直接化合而成的是（ ）a. fes b.cus c.so2 d.no学以致用-身边的化学：一位同学做实验时不小心将温度计打碎了，他先将大个汞珠（hg）收集,碎珠撒上一层硫粉,过一会儿再处理掉,这就是我们紧急处理洒落水银的方法。请问他利用了硫的什么性质?迁移应用：某同学做完硫的实验后，发现试管壁上附着的硫很难除去，利用如下原理清洗：3s 6 naoh2na2s na2so3 3h2o思考：根据所学知识如何清洗沾有硫黄的试管 ? 【板书】（3）硫的用途阅读教材第87页“身边的化学”了解硫的用途畅所欲言：硫在生产生活中的应用多媒体展示：基础巩固：1、下列物质都含有硫，其中硫元素以游离态存在的是（ ）a黑火药 b雄黄 c芒硝 d辰砂2、下列物质间的反应中，硫表现出还原性的是 （ ）a.硫与氢气 b.硫与氧气 c.硫与铜 d.硫与钠 3、下列说法正确的是（ ） a硫是一种淡黄色的能溶于水的固体，硫在自然界中仅以化合态存在b硫在空气中燃烧产物是二氧化硫，在纯氧中的燃烧产物是三氧化硫c铁与硫反应生成硫化铁d单斜硫和斜方硫都是硫单质拓展提升：0.1mol某单质跟足量的硫充分反应后，质量增加1.6g，则组成这种单质的元素是（ ） a铁 b铜 c氧气 d铝 概括整合本课时内容：回忆观看 思考回答，阅读学生回答：不同价态硫元素在自然界中的转化学生回答：既有游离态又有化合态分组实验，使学生对课堂实验探究充满兴趣，跃跃欲试。分组讨论后，全班交流思考、讨论回答回忆、思考、回答通过教师的引导预测：硫既有氧化性又有还原性讨论并设计实验实验并记录现象，根据实验现象得出实验现象：铁与硫反应火星冒出，整个反应成红热状态，并生成了一种黑色固体物质。fe s fes 实验现象：硫在氧气中剧烈燃烧生成明亮的蓝紫色火焰，并有刺激性气味的气体产生.so2 so2达到预期实验目的的同时，思考并解释解决实验中遇到的新问题。积极思考讨论思考讨论总结运用化学知识解决生活中的问题hgshgs 硫表现氧化性此反应表现了硫的氧化性和还原性；可以用 cs2洗涤或用热碱液洗涤。聆听观看幻灯片思考、练习思考、总结、描述与前面的碳、氮元素建立联系。由火山喷发壮观的场面导入新课，以此作为切入点可以激发学生学习兴趣，便于展开新课。锻炼学生自学、总结、概括的能力。锻炼学生的实验操作能力及小组互相合作的能力。课堂实验探究会激发他们的兴趣和学习主动性。进一步理解对比试验的优点培养学生运用知识解决问题的能力培养学生独立设计实验的能力，增强实验兴趣并提高学生的实验技巧技能在实验中培养学生认真观察思考的科学态度。面对实验中遇到的新问题新现象，并引导学生运用所学知识对其进行解释开阔学生的眼界，提高学生学习化学化学的兴趣，使学生在运用所学知识成功解决问题的同时，感到成功的喜悦。体现了即学即用通过幻灯片的展示，加深对硫的认识，同时激发学生主动认识硫的积极性。及时检验学生对本节课知识掌握情况培养学生的知识总结及概括能力。课后作业预习实验室里不同价态硫元素间的转化为下节内容的学习做铺垫。板书设计： 第三节 硫的转化一、 自然界中的硫1、不同价态的硫元素的转化 2、 硫（1） 物理性质（2） 化学性质点燃a:氧化性：fe + s = fesb:还原性：s + o2 =so2 (3) 用途课后反思：在本节课的教学效果中，整体来说还是比较成功的，但也有不足之处：优点：1、教学方面：我始终把关注学生的认识发展放在第一位，在整节课中我采用自主质疑、实验探究、分组讨论等教学方法。在教学过程中师生互动很好，课堂气氛活跃，学生发言积极，学生的思维在不断地思索、探究中迸发出火花，使得原本比较枯燥的理论教学变得利于接受；同时将难点内容-从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性分散在各个教学环节过程中，很好的解决了这一难点问题。