送别诗专题导学案(师用).doc

高考古诗鉴赏之送别诗专题导学案杜春梅一、学习目标：1、通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的相关知识。2、利用总结的送别诗的相关知识，对其他送别诗进行鉴赏。3、通过真题明确高考考查方向。4、在鉴赏古典诗歌中，感受我国传统文化的博大精深，提升审美情趣和能力。二、学习重点：掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。三、学习难点：提升诗歌鉴赏能力。四、学习方法：小组合作 交流探讨 讲练结合五、课时安排： 1课时一、导入重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了多少人的心弦，送别自然成为多情的诗人歌咏的重要内容。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 一篇篇千古绝唱震撼了历代人的心!今天，我们一起来走近诗人的心，感受送别情鉴赏“送别诗”。二、课前热身搜集整理已知的送别诗，小组交流讨论下列问题：1、送别诗中常用哪些意象？空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）南浦、劳劳亭、渡口、古道时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天 动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草2、送别诗抒发的情感大致有几种？1、表达了分别时依依不舍的深情和别后的孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。2、表达深情厚谊，多赞美、留恋。3、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。4、借诗吐胸中积愤或明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。5、表达出诗人对友人前行或自己未来的担忧之情。注意：诗歌情感是多而复杂的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意同学们要仔细阅读，逐联分析，细细探究，准确描述诗人的情感。注意情感的多样性。一、展示小组交流讨论的结果，结合实例加以阐述。总结归纳送别诗常用意象及抒发的情感。二、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？请以“杨柳”、“流水”“月亮”三个意象为例，结合具体诗句加以分析。1、千丝万缕的柳条、纷纷扬扬的柳絮随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱,是离愁非常相似。“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维渭城曲秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。李白忆秦娥 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。柳永雨霖铃柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为离别多。王之涣送别月亮 游子思妇，彻夜难眠，惟有天上的明月相伴，此时，月亮的清清冷冷跟游子思妇内心的寂寞冷清揉和到一块。 月圆月缺与圆满、欠缺相关联。因而诗人笔下的月便常常与悲欢离合的情感相联系了。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 李白 闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄 此去与师谁与共，一船明月一船风。韦庄送日本国僧敬龙归 送君还旧府，明月满前川。杨炯夜送赵纵 水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。薛涛送友人 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。王昌龄送柴侍卿 行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。王昌龄卢溪主人流水 悠悠流水，延绵不绝，千年未变，常以流水喻感情的绵远、悠长、无尽。2、由上可知，我们鉴赏送别诗的最好方法是什么？抓意象品情感。注意：抒情方式（借景抒情，直抒胸臆），衬托、渲染手法的运用三、真题引航，明确考点 送魏二 王昌龄 （2010年江苏卷） 醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。1、找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永雨霖铃中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）橘柚香 自古多情伤离别，哪堪冷落清秋节。 （设题角度：意象）2、一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）惜别知音，借酒浇愁，凄凄风雨烘托悲凉的心情。（角度：情感、手法） 3、三、四两句诗，明人陆时雍诗镜总论云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分） 由眼前景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展诗的意境，使主客双方惜别深情表达得更加深远。（设题角度：思想内容手法）总结归纳：送别类诗歌高考考查角度？ 1、形象（景物意象）2、表达技巧3、内容和思想情感三、学以致用，试题演练 1、阅读下面的诗歌，然后回答问题。淮上与友人别 郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。问题：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。（4分）答：要表达的情感是离愁。（1分）首先，借景抒情。（1分）作者选取了大量象征离愁的景物“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”来抒写离愁别绪。（1分）末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。（1分）2、阅读下面的诗歌，然后回答问题。湖口送友人李频中流欲暮见湘烟， 岸苇无穷接楚田。去雁远冲云梦雪， 离人独上洞庭船。风波尽日依山转， 星汉通霄向水悬。零落梅花过残腊， 故园归去又新年。（1）前三句选取了哪些意象，营造了怎样的意境氛围？这三句在诗中有何作用？前三句选取了暮霭、芦苇、田野、云梦、飞雪、去雁等意象（景1分），境界阔大，气象雄浑；又迷漫着一种凄冷压抑的氛围（境2分）。前三句寓情于景，为下文“离人”句作铺垫，衬托了离别时的孤寂惆怅之情（情2分）。（2） “风波尽日依山转， 星汉通霄向水悬”两句运用了哪种表现手法?蕴含了什么样的思想感情? （3分）答：用了想象这一表现手法。（1分）风波之中，星汉之下，始终有着孤舟离人 （基于何种原因（或情境）产生的1分） ，流露着对友人一路艰辛的关切，是对孤舟夜渡的遥念。（情感，1分）。注意答题规范 增强得分意识 （1）审清题目，找准切入点。（2）采点得分： 总说观点具体分析（结合诗句分析，为什么是这样）效果（感情）（3）表述准确、简练，用术语。五、小结课堂，领悟提高小结本堂课，可谈谈本堂课的收获或者自己的感受，或者分享自己鉴赏送别诗的方法、技巧、心得体会等。送别诗鉴赏要点:第一眼：注意题目是否有送别字眼；第二眼：注意诗词中是否有一些常用的送别意象；第三眼：注意诗词中的景物（环境的描写）与所表达情感的联系点（结合题目）课后巩固案 淇上送赵仙舟 王维1、答：借景抒情，借荒城、寒天、净山、暮日、长河等凄清景象，传达了作者感伤之情；直抒胸臆，颔联直接点出“伤离”、“愁”的情感；细节描写（动作描写），以伫立河边的细节，表现作者对友人的不舍。2、答：相逢时的欢愉，分别时的愁苦，分别后的惆怅。（3分，每点1分）3、答案一：“犹”字好。（1分）孤舟远逝，作者仍然伫立原地，目送远去的朋友。