实验教学下的初中生物的论文.doc

实验教学下的初中生物的论文 一、双语教学的实施方法 生物化学课程的双语教学采取中文教材、中文授课、英文课件和英文课下阅读的方式进行这一方式是建立在专业需求和学生基础之上的本校的生物工程专业同时还要兼顾到生物知识在环境和纺织工业领域中的应用国内外并无合适的专业教材以供使用因此不得不采用国内通行的十一五教材而通过教学过程来达到教学需求另外本校是一个二本类大学虽然在特色专业上处于国内外的领先水平但是学生的基础普遍较差尤其是英语水平较低其大学英语四六级通过率与成绩远远不能与重点大学相比较考虑到这一具体情况为真正发挥双语教学的优势同时不造成学生在专业学习中的困难教材与授课采用了中文为了加强专业基础知识点的学习并紧跟课程的国际研究采用英文课件和英文专业研究文献作为补充从年开始即进行英文课件的建设工作到年已经有了一整套完整的、独立编撰的英文课件这为双语教学的进行提供了基础随着教师专业队伍的建设和精品课程建设的进行课件不断进行着细微的完善英文支撑材料根据教学内容和课时进行安排平均每个重点章节提供4篇左右的最新研究文献每4个学时左右安排一篇研究文献优先选用综述类文献在学生方面要求完成文献的深度阅读并完成中文的内容精炼为拓宽学生的阅读面中文报告中需要同时提供额外的最新研究成果通过这种方式来保证学生真正学习课件之外的专业知识除可以加强对生物化学课程的学习之外还可以加深学生对生物工程专业知识体系的理解并提升学生的专业学习兴趣另一方面教师根据自身的研究方向和教学需求不断更新参考文献既保证教学内容紧跟国际研究的最新方向和进展也可促进教师的科研工作实现以研究带动教学和以教学促进科研的目的 二、双语教学的效果指标 双语教学的效果采用课程成绩作为主要指标由于年之前专业建设尚未完善因此之前的成绩在一定程度上不具备参考意义对开展双语教学以来的生物化学课程成绩进行了纵向分析学生的专业学分绩在体现双语教学的效果上更加明显由于其他课程尚未进行精品课程的建设因此生物化学课程的改革可以看作是成绩提升的主要原因生物化学课程开设于大二上学期在此之前仅有普通生物学和微生物学两门生物专业课程其他的生物专业课程均开设于生化之后这说明双语教学从整体上加强了专业学习效果从逐渐减小的标准偏差上可以看到双语教学提升了学生的学习兴趣这种提升是普遍的并没有拉大学生之间的差距而正态分布上的显著性也在逐渐升高这也验证了整体的学习效果提升 三、双语教学效果的影响因素 尽管学习中的影响因素有一定的不定性但是结合实际教学行为我们还是可以从学生学习成绩的分析找出一些影响双语教学效果的固定性因素 1、学生专业基础的影响 从表一中可以看出学生年的生化成绩出现了大幅下降由于培养计划调整失误导致年的生物化学提前了一个学期此时学生的有机化学和微生物学课程尚未进行这导致生物化学教学工作是在一个非常薄弱的基础上进行的但是学生的学习效果降低幅度过大说明除了基础课程的缺失外双语教学也明显加剧了这一情况根据对学生情况的具体分析和调查来看这主要是因为没有前设的基础课程时一些重要的专业名词对学生而言非常生疏使得课件和参考文献的阅读非常困难前者使得学生在课堂上无法迅速跟上教师的教学进度后者严重拖长了学生的阅读、学习时间拔高了生物化学的学习难度从整体上影响了学习效果从标准偏差来看本学期的学生学习成绩之间的差距也非常大在正态分布上的显著性也是最低的这说明了双语教学对学生的基础要求是较高的对于基础较差的学生双语教学会严重影响其学习效果加剧了两极分化 2、双语教学开设时间的影响 整体上看随着双语教学活动开设时间越长学生的生化课程和专业课程学习效果也越好这其中既有教师的因素也有学生的因素从教师方面来看随着双语教学活动的进行教师也更加了解学生的专业英语水平教学工作也可进行针对性的改进因此双语教学活动也一直伴随着课件的微调当然参考文献的不断更新对教师而言也是一个不断学习整合的过程在这个过程中教师的知识面在不断扩展、知识点的交联程度在不断提升对生化课程教学的内涵理解也更加深入教学效果也会越来越好从学生方面来看首先是认识上的提升随着双语教学开展时间的不断增加学生对生物化学课程的重要性认识也在不断提高在双语教学刚刚开始的几年中学生尚未认识到双语教学中学习的难度、学习的自主性有深刻的认识学习起来存在准备不足、认识不够的情况但是随着年级间学生的交流和其他的课程建设措施的开展学生在未进行生化学习之前就已经了解了该课程的教学方式从而各自做了一些有针对性的准备这其中包括: (1)课件和参考文献的传阅精品课程网站上的课件和参考文献下载频率明显增加教师在课堂上已经提供了课件下载次数的增加主要是由于还未学习该课程的学生为学习而进行的准备这说明学生逐步认识到了生物化学课程学习的重要性 (2)开放性实验的参加生物化学的开放实验比普通生物学和微生物学的要更难综合性、设计性实验的比例要更高这导致学生在生物化学开放实验中的参与度较低然而生化开放性实验是真正体现了本专业的建设方向和专业内容的实验在整个教学体系中有重要的作用随着教学活动的进行近两年学生的参与度有了相当的提升主要是一些低年级的学生在不断加入这说明学生对生化的重视程度也在提升 3、学时的影响 除年由于培养计划调整带来的大幅成绩波动外其他时段的生物化学课程学习效果也出现了一定的起伏尽管整体成绩是在提升但是偏差和显著性却有波动结合培养计划来看我们认为导致这种现象的原因是周学时和学期长度的波动其中、和年与其他时间之间最大的不同在于这三个学年中生物化学开设学期的周学时要低于其他学年它们都少了六个周学时折算起来这也就意味着这三个学期比其他时间少了一门主干课和选修课如果算上更长的学期时长甚至可以认为这三个学期中少了两门主干课这意味着学生的学习任务比较轻松从而普遍有较多的时间进行学习这对学生学习难度更高的双语课程更为有利 4、学生人数的影响 由于培养计划制定中的失误年的专业课程编排情况实际与年是一样的尽管周学时由于公共课的安排有所减少但是这一情况不能看作是导致两年教学活动巨大差别的主要原因这两届学生之间的最大差别是在人数上由于主要招生区域的变动学生人数从年的56人下降到年的33人人数的变化带来的影响是巨大的课程教学结合实验、开放性实验教师同学生接触的平均时间增加了不止一倍人数的减少导致教师在教学过程中对每个学生的情况都有了更充分的了解这使得课间、实验时都可对个别学生进行针对性的单独教学双语教学中学生对专业名词、科研文献的编排理解各不相同这也造成了每个学生所需要解答的内容也不尽相同充分的接触时间彻底解决了这一问题教师在的解答在时间、内容上都可灵活掌握学生学习起来也很轻松同时师生之间接触的增加也使得学生可以接触到更多的参考文献这也加强了双语教学的效果然而仅仅年存在这种情况下一届学生的人数又回复到了一般水平这对如何保持教学效果实际上提出了更高的要求当然这一影响因素本质上来说也可部分归结于学生具有更长的学习时间上因此如何增加与学生的接触创造有效的学习时间仍然是一个值得研究的内容 5、其他一些随机性因素 在教学活动中我们也注意到了一些其他的随机因素尽管这些因素对一般的教学行为都产生着相同的作用但是由于双语教学中面临的时间、精力投入更大这些因素对双语教学的影响体现的更加明显第一个方面就是一些减少学习时间的随机因素这主要是由一些学生活动或者社会性活动带来的尽管在培养学生的综合素质上这些活动是不可或缺的但是我们也注意到它们有时会有一些负面影响如何平衡好两者之间的关系值得今后深入研究第二个方面的因素就是一些社