学前教育专业毕业论文2篇.doc

学前教育专业毕业论文2篇 毕业论文即需要在学业完成前写作并提交的论文是教学或科研活动的重要组成部分之一学前教育专业的毕业论文应该写? 提高学前教育专业毕业论文质量的对策研究 摘要：毕业论文是人才培养体制中的一个重要环节是实现“培养具有一定研究能力”学前教育专业人才培养目标的重要途径和载体本文以郑州幼儿师范高等专科学校为例分析了目前教育专业毕业论文存在问题及原因并从毕业论文管理体制及教学环节两方面提出改革建议 关键词：学前教育专业毕业论文提高质量 毕业论文是学前教育专业学生教育实践的经历与体验的最终结果的综合体现也是教师教育学校实施教师教育课程标准(试行)中“研究教育实践的经历与体验”这一课程目标的一个重要载体和基本途径针对目前学前教育专业毕业论文存在问题提出毕业论文管理及教学环节改革建议对实现学校培养“具有一定研究能力”的学前教育专业人才的培养目标具有一定的现实意义 一、学校学前教育专业毕业论文存在的问题及原因分析 尽管毕业论文的重要性一直以来受到各高校的重视但不可否认近年来高职高专毕业论文抄袭现象越来越严重论文质量不断下降已经成为一个不可忽视的问题对于学生主观思想而言每个人都想有一篇属于自己的高质量毕业论文学生毕业论文的抄袭现象反映出他们在写作过程中困难重重不得已才出此下策如学生普遍认为在毕业论文写作中最大的困难主要集中在“选题困难”和“写作能力差”两方面上述现象除了学生自身平时专业敏感性较差缺乏从教育现象中发现问题、思考问题的意识缺少参与科研活动、获得科学地研究幼儿的经历与体验以及平时缺少写作练习的机会写作基本功不扎实原因之外学校在毕业论文管理及教学环节存在的体制问题也不可忽视 根据我校高中起点三年制大专学前教育专业毕业生的毕业论文指导工作问卷调查结果主要体现在以下几个方面 第一时间安排不恰当根据问卷显示50.0%的学生认为我校目前毕业论文时间安排不恰当目前我校毕业论文时间安排在大三上学期从选题到提交最后定稿时间只有5个月(因为下学期学生要到幼儿园实习)时间非常仓促其中有1个多月是在暑假期间根据学生反映这个时间学生在家查阅资料非常不便影响了论文写作质量第二指导老师分配不合理根据问卷显示65.0%的学生认为由学校调配给自己的论文辅导老师专业与自己选题专业方向不一致目前我校对于毕业论文指导教师的分配原则是在学生选题方向与指导教师专业对口的基础上按毕业生总人数平均分配给全校具有毕业论文指导能力的老师但由于90.0%以上的学生选题方向基本都集中在本专业的某一个点上我校教育专业教师数量有限于是就存在很多学生选题方向与指导教师专业方向不一致的现象这也极大影响了教师对毕业论文的指导水平第三平时教学缺乏对学生科研意识的培养及写作能力的锻炼45.7%的学生认为自己毕业论文质量差主要原因是自己的资料搜集能力差写作能力不强写作能力差的主要原因是在平时教学中学生的书面作业一般都是照教材抄写答案缺乏思考和创新思维的机会类似论文写作这样的作业几乎没有 二、学前教育专业毕业论文管理体制及教学环节改革的策略 首先加大毕业论文管理体制的改革第一加强毕业论文的全程管理规范毕业论文管理体系学校各级领导应充分认识到此项工作的必要性和重要性将学生毕业论文工作纳入课程管理体系中进行宏观部署统一安排建议毕业论文具体实施工作由教务科专人毕业论文工作负责这样便于从上课程安排、指导教师的协调、学生见实习的安排、论文写作时间的调整等各方面整体协调;同时对学生毕业论文写作过程及教师指导情况实施全程管理：从最初的对学生毕业论文工作及指导教师的动员及培训到过程的监管再到论文结果评审和反馈此外学校应制定完善的毕业论文管理规范和实施细则诸如毕业论文管理细则、毕业论文成绩评定标准、毕业论文撰写规范、毕业论文辅导奖惩办法等管理规定第二加大指导教师的指导力度学生毕业论文的质量高低一定程度上反映了教师的指导水平高低指导教师的专业知识结构和教师的水平直接影响学生毕业论文的质量因此充分发挥指导教师的作用是提高毕业论文质量的关键指导教师的专业知识面的宽和窄、深与浅及对专业知识的掌握在很大程度上制约指导教师对毕业论文的评审所能达到的水平1第三合理安排毕业论文写作时间改善学校教学环境学生毕业论文写作时间应尽早提前将论文写作时间放长、论文提交时间灵活放宽避免毕业论文写作在时间与见实习及学生毕业找工作等方面的冲突比如可以在大二下期就布置毕业论文任务让学生在思想意识中早做准备在见实习中注意积累相关素材 其次教学环节的改革第一将毕业论文环节延伸到教学实践中注重学生科研素质的培养将毕业论文各环节延伸到日常专业教学实践中使学生在日常学习和实践过程中积累所学所思所想形成问题意识和提高解决问题能力在人才培养实践中各科教师必须树立“全实践”理念加强教学环节的体制改革将毕业论文环节渗透到各科教育教学实践中即各科教师在授课过程中要统筹知识、技能、能力的教学与实践引导学生将知识运用、技能应用与能力提升有机结合充分利用见习、实习机会让学生获得教育实践的经历与体验为毕业论文的写作提供最基础的素材同时专业课教师通过引导学生对其在幼儿园见、实习过程中所经历的一些实际教育问题进行合理分解将其与多个相关课程的教学内容相融合逐步引导学生学会综合运用所学知识解决实际问题同时从低年级开始各专业课程的任课教师向学生介绍其所授课程的实际应用前景帮助学生尽早了解本专业特点并根据自身兴趣和所学专长培养并确定对某个研究领域的兴趣在老师指导下对自身后继的学习做出合理规划和统筹安排2这样就可以避免学生在最后毕业论文选题上出现大面积雷同的现象此外在平时教学中注重学生写作能力的锻炼如每一门专业课在每一学期要求学生至少写一篇文章如读书体会、学习心得、文献综述、调查报告等通过多次写作练习达到提高写作水平的目的增加写作基础知识的教学内容结合专业特点讲授“论文写作”知识2第二为学生提供参与科研活动机会丰富其研究教育实践的经历与体验在加强教育科研课程的建设过程中让学生参与各种类型的科研活动获得科学的研究教育实践的经历与体验以强化学生科研意识提高学生科研能力如应尽早开设“教育研究方法”课程对于三年制学前教育专业而言建议在学生学习了“儿童发展与学习”及“幼儿教育基础”模块课程后就可以开设该课程以尽早指导学生进行研究教育实践的体验学生在学习了科研方法、掌握了科研方法的理论知识后有利于其早日形成问题意识培养其专业敏感性此外学校应鼓励教师积极申报各级各类课题特别是与幼儿园教育教学工作结合紧密的校级课题鼓励教师在做这些课题研究的过程中多让学生参与或者直接带着学生进行项目研究学生在历经了项目研究的每个环节后获得研究教育实践的经历和体验同时为学生提供呈现研究成果的机会和平台例如充分利用学校的内部资料河南幼教杂志专门为学生开辟一个教育实践研究栏目刊登学生在见实习中的所见、所闻、所感及对专业方面的问题思考这样既给了学生写作锻炼的机会又增强了其论文写作的成就感和自信心为其毕业论文的写作打下坚实基础 参考文献： 1张林.大学生毕业论文教学改革探微J.教育评论(4). 2曹士云.高校本科毕业论文指导与管理若干误区的审视与反思J.黑龙江高教研究(11). 浅谈幼儿心理健康教育 摘要：健康是人类的最基本要求也是一项最重要的社会目标然而对于什么是健康人们的认识并不完全一致在许多人脑子里一提到健康就理解为身体没病体格健壮这种单纯的身体健康观存在很大的片面性忽视了心理健康的重要性在幼儿健康教育中偏重幼儿身体保健教育缺少幼儿心理卫生教育方面的内容这种倾向不利于幼儿身心的全面发展因此如何克服传统健康观的片面性树立正确的健康观念完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题 关键词：健康全面身心并重 概述 随着经济发展人们生活水平的提高心理健康问题已日益引起全社会的重视关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志具有文明意识的人都知道对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长不能不关注孩子的心理健康说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了 一：幼儿心理健康的含义 在谈到幼儿心理健康这个定义的同时我们不可回避的就是心理健康这个概念 究竟怎样才算是心理健康呢?心理健康一般是指人的智力正常情绪良好个性健全能适应环境人际关系协调心理行为符合年龄特征标准的心理状态具体来说主要包括以下几个方面的内容： 对自己有一个正确的认识和客观的评价心理健康的人对自己的长处、短处自己的个性特点都有一个现实的、正确的认识知道自己能干什么适合干什么;对于办不到的事也不会苛求自己 有自信自立精神有自我发展的心理动力心理健康的人一般都明确的生活目标有自我发展的驱动力因此在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪冷静对待和处理各种复杂的问题并不断前进 能和他人友好相处善于协调人际关系心理健康的人对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问题和矛盾能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理容易与他人合作和相处 主动适应环境顺应社会需要心理健康的人能够自觉地调整个人和环境的关系不是环境顺应自己而是使自己适应环境在任何复杂的环境中一方面保持自己人格、个性上的特点;另一方面又有扬长避短、适应环境需要的应变能力无论是在艰苦的逆境中还是在顺利环境中都能很好地发展自己 判断一个人是否心理健康很难用一个统一标准来衡量所以一般学者认为应以整个行为的适应情况为基准而不要过分看重个别症状的有无了解了心理健康的基本内涵就可以帮助判断自己的心理健康善状况并采取相应的心理卫生保健措施从而达到身心全面健康 二：幼儿心理健康的分析 幼儿心理教育是以“幼儿为本”也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照老师在关心与爱护孩子的同时切莫丢掉“尊重”与“平等”这两种当代人文意识老师不仅仅是蹲下来与孩子交流更是真正地将大人的架子放下来用心同孩子交流孩子虽小但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照只有这样孩子才能在老师的温情关照下健康的成长 三：如何关注幼儿心理健康 幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件是幼儿的精神与发展的内在基础有了心理的健康幼儿就可能有充分的发展反之若是缺少了心理健康那么幼儿的发展就会受到限制在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患目前在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低经不起磕磕碰碰稍有不顺心就会哭闹、发脾气第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力对于大多数孩子来说在家庭中凡事以他们为中心而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会导致在人际关系中无所适从正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应所以人类的心理病态主要是由于人际关系而来的”所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育 四：心理健康教育要从小抓起 随着经济发展人们生活水平的提高心理健康问题已日益引起全社会的重视关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志具有文明意识的人都知道对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长不能不关注孩子的心理健康一个心理健康的孩子具有什么样的特点呢?我们认为至少应包括下面这五条： (1)有正常的智力有求知欲; (2)能逐渐学会调控自己的情绪保持乐观向上的心境; (3)能学会与周围人正常的交往懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人; (4)能自我接纳有自制力能积极面对生活中遇到的问题、困难适应环境; (5)具有良好的行为习惯和健全的人格 这五条并不是一朝一夕形成的而要靠大人的培养如何培养呢?我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面渗透在学校教育工作的全过程中对不同年龄的孩子提出不同的要求把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标点点滴滴、持之以恒我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材 而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点： 一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足 世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”将心理与社会适应这两个重要内容作为了健康的基本要素但是在相当多的幼儿园中目前对健康的认识仍然停留在生物医学模式的水平上还没有实现向生物心理社会医学新模式的转变因此明显存在着重生理保健轻心理保健的现象这种对幼儿心理健康教育的重视不够最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏在于对幼儿身心关系的认识模糊在于没有认识到幼儿心理健康的重要性许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象不去加以关注 二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系缺乏严密的系统性 幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系主要体现在以下几个方面： 一是迄今为止全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著;二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少;三是无论高校还是幼儿师范都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材;四是尽管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作但内容分散、零乱大多体现在其他内容之中如培养幼儿活泼开朗的性格引导幼儿个性的健康发展等这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视这导致我们在对幼儿实施心理健康教育时大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验而且整合不够 三、理论与实践的脱离 近年来注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多他们在实践中积累了许多有益的经验;而高校中不少教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多但是有一个较为突出的问题值得引起注意那就是理论与实践的脱离一方面高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导更少去建立几个点长期进行实验;另一方面幼儿园在开展此项工作时又只能是停留在一种对表面现象的认识不能由现象认识其实质因此在很多时候其工作的最终结果只能是一种经验的总结而难以使之得到更深的发展主题难以深化妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行 四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识 教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度然而在沿袭已久的幼儿师范教育体系中知识更新尚未完全跟上形势发展的要求这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏而扎实的幼儿心理健康教育的知识是进行幼儿心理健康教育的前提与此同时如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系注意教育内容的整合也影响到幼儿心理健康教育的实施时下在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题与此都有着十分密切的关系 五、具体操作中的非科学性 1.违反心理健康教育原则的问题例如：幼儿出现攻击性行为本属于品行障碍对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正面教育树立榜样作用或采用暂时隔离、减少刺激的方法但有些幼儿教师在对待这一类孩子时采用宣泄的方法来加以矫正为其提供摔打的物品让其发泄愤怒的情绪而研究表明幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能可产生更强的攻击倾向因此采用宣泄法违背了心理健康教育的原则有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法这更加强化了幼儿的攻击性行为因为体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用 2.家园教育不同步的问题在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼儿身心健康的好事但在实施中如未注意与家长的密切配合则可以使幼儿园的努力付之东流某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力但在具体操作中他们忽略了与家庭的联系与合作而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突教育未能收到应有的效果 3.不能区分心理问题与道德问题在部分幼儿身上说谎这一现象是较为常见的造成幼儿说谎的原因一方面是由于幼儿认知发展水平较低在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎;另一方面是由于幼儿做错了事怕受到处罚或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致因此我们对幼儿的说谎问题应全面分析区别对待如因认知水平低所致则为心理发展过程中的