最新学前教育毕业论文范文.doc

最新学前教育毕业论文范文 学前智育是一个多方面的培养过程对学前儿童的心理健康关注也不可小觑这个年龄段的儿童心智发展极不成熟需要家长及幼师积极的引导 最新学前教育毕业论文范文一： 摘要：美育是素质教育中的重要任务开发早期智力是指导幼儿园绘画的首要目的在幼儿发展的黄期从分发挥幼儿的想象力和创造力丰富幼儿的感性认识提高审美教育会使孩子由别动接受思想品德教育到主动地达到净化心灵的境界的转化可以提高孩子对科学美得感知能力 关键词：幼儿;创造力;感性认识;想象力 我从事幼儿园工作已有三十多年了在幼儿园作为一名幼儿教师不应该将幼儿绘画教育简单的理解为教孩子学画画我们应该根据幼儿的年龄和心理特点恰当应用创造一种生动活泼、愉快的气氛和情景美育是素质教育中地重要任务它同素质教育中地其他形式的教育存在着相相互促进、相互补充、共同发展的关系提高审美教育会使孩子由被动接受思想品德教育到主动地达到净化心灵的境界的转化可以提高孩子对科学美的感知能力达到培养幼儿个性与创造力的目的下面我就结合自己的教学实践针对幼儿园的教学任务和素质教育的要求谈一谈对幼儿绘画教育的认识 一、开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的 据报道日本幼儿美术专家板光彦认为：幼儿美术活动不再于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品不是为了培养未来的画家而是把它当成开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段比如画一幅画从开始到完成它整个过程同画画人和眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满的画出来这是一个人创造能力的表现 早期智力开发包括一项非常重要的内容就是非智力因素的培养非智力因素主要指一个人的个性品质比如骄傲和谦虚、细心和粗心、自主能力好与差等等非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育如果总是口头教育孩子应该如何如何其效果是比较差的要想使孩子的非智力因素随着年龄的增长而同步增长就必须使非智力因素的培养融汇到某种适当的活动中从这一点讲绘画就是一种培养非智力的适当的活动一个能够自己面对实物写生的孩子当他从随意的画画和制作过度到能比较客观地去表现的时候他的主动能力自然就强了：当他们能做到比较有条理地去收拾用具的时候他们的独立能力也就增强了 二、在幼儿发展的黄金期充分发挥幼儿的想象力和创造力 在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法比如：教师一般先出示范画然后让幼儿按葫芦画瓢画出与教师示范画内容形式和色彩均相同的画这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能使幼儿掌握了绘画的一些基本方法但是这种方法产生的消极作用是不容忽视的容易造成幼儿的模式化、概念化使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪阻碍幼儿思维和想象力的发展扼杀他们潜在的创造意识改变这一状况要把幼儿从被动模仿中解放出来自由想象让幼儿画其所爱画其所想按幼儿自己兴趣有感而发由情而画从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创造热情教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点引导幼儿想象其他事物的其他部分然后用画的形式表现出来引导幼儿在基于绘画主题的基础上进行大胆合理的想象充分发挥幼儿富于幻想的天性用幼儿的语言天真烂漫地表现他们德内心世界尽管每个人最后得出的结果不同作品的风格和表现手法也不尽相同但只要是符合艺术创造的基本规律就应该给于肯定的鼓励以提高幼儿的自信心促进幼儿的个性发展 三、培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿感性认识 感性认识是想象和创造的基础和源泉幼儿年龄小知识经验贫乏这对幼儿的思维想象有着直接的影响如果没有具体的材料让幼儿依赖很难令幼儿想象进而去创造因此只有丰富幼儿的感性认识才能使想象和创造有更大的空间大自然是美术表现的丰富的源泉教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的例如：让幼儿画以美丽的石头为题目的画首先把孩子带到小溪边让孩子们观察各种各样的石头的外形特征给孩子们讲石头的形成过程鼓励孩子大胆用自己的语言描绘石头然后鼓励幼儿画出自己喜欢的石头这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样如果用传统模式幼儿就有可能只会画教师教的一种石头的画法作品就可能出现模式化的倾向因此感性认识是想象和创造的基础和源泉要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识 四、培养幼儿的动手操作能力 动手操作是幼儿美术教学体现得最为充分的一个方面它要求学生手脑并用画、剪、粘贴等等这就需要充分调动幼儿全部的注意力是他们始终在注意、好奇自信及对成功的期望中进行因此它也是训练幼儿良好心理品质的一个有效手段 同时他们应该看到一点：幼儿毕竟年龄小自觉自控能力较差既然爱玩是幼儿的天性那么就让他们自由地找小伙伴在愉快的气氛中完成整个手工制作这样既培养了他们的动手操作能力有培养了他们团结协作的精神何乐而不为呢? 最新学前教育毕业论文范文二： 摘要：工作十余年来在教育教学中常常会碰到这类情况：一部分孩子总是积极踊跃的举手发言另一部分孩子却从不举手我们往往会叫举手的孩子发言而很少让不举手的孩子回答无形中导致了这些孩子更加胆小、不愿思考、甚至游离于教学活动之外这样就形成了爱举手的孩子更加踊跃不举手的孩子总是沉默的两极格局 关键词：回答问题、举手、孩子、对待 平时在和家长的交流中发现大家都比较关心一个问题上课举手发言我的孩子喜不喜欢举手发言?不爱举手发言办?这是孩子从小到大在校学习过程中一直需要面对的情况作为家长和老师的我们该如何正确看待这个问题呢? 如今的孩子都是独生子女社会繁荣、家里生活条件优越家长带孩子接触的事物多孩子们见多识广思维活跃、语言丰富性格开朗敢说敢做可是在课堂上孩子们的表现却不尽人意每当老师提问的时候举手的就那部分孩子其余的孩子似乎没有养成举手发言的习惯孩子不爱举手发言有各种各样的原因我们应根据不同的情况分别对待总的原则是绝不能忽视这些孩子要经常为他们创造适当的锻炼机会并尽量让他们在轻松愉快的气氛中完成回答同时给予鼓励慢慢培养他们举手发言的好习惯 一、因胆小而不敢举手回答问题 有的孩子是由于胆小不敢举手答问对这类孩子教师平时应注意了解他们的兴趣、爱好尽量设计有关的问题让他回答还可以让他在轻松的气氛下坐着发言教师要尽可能对他的回答给予肯定也可以提议小朋友为他鼓掌、喝彩这样他就会深深地感受到老师和小朋友对他的信任和肯定逐步树立起自信心慢慢养成大胆举手发言的好习惯列：我班幼儿琪珺是个乖巧懂事的孩子上课也专心但是就是从不举手回答问题最初我试着请她回答她显得很不好意思坐着不起来我对她说：没关系你坐着说吧并发动孩子们给她鼓励的掌声在老师和同伴们的期待中琪珺小声的回答了问题在她回答完后我对孩子们说：琪珺回答得好不好?好大家一口同声地说我们再一次的表扬了她并及时送上了小礼物以示鼓励经过这样反复多次的重复现在琪珺小朋友能大胆的站起来回答问题了尽管声音还不是很大但是我们期待有一天她能做到主动大声的回答问题的 二、不爱思考而不举手发言 有的孩子是因为不爱思考而不举手发言对这类孩子教师应主动叫他回答问题但由于这类孩子事先没有想好答案因此教师应注意逐步引导他答问如：将大问题分成几个小问题引导他逐步切入问题直到回答正确为止经过几次这样的锻炼这类孩子就会意识到只要动脑筋、多思考就能回答出问题从而慢慢养成爱思考、主动举手发言的习惯班级中这样的孩子比比皆是恒恒是中班时从外省转入我班的在他完全适应幼儿园的生活后我试着让他回答问题可每次他都不说话无论老师怎样引导他就是不说有一次我都有些不耐烦了便问他：你究竟知道不知道你说句话嘛?没想到他怒气冲冲地说：我就是不知道嘛?你干嘛老问我?这个事列给我的启示是：每个孩子都有自己的个性老师要在对孩子充分的了解之后才有更有效的方法组织教育教学工作才能因人而异、因材施教实施教学 三、思维不敏捷而不举手 发言还有的孩子是因为思维不敏捷而不举手发言对这类孩子教师的提问应尽量简单些如提一些只需回答是或者不是的问题当然教师应循序渐进、由易到难地引导他们回答问题以提高他们的思维能力激发他们求知的欲望为以后能举手答问做好准备 四、家长对孩子的影响 有的家长对孩子在园学到什么内容不闻不问导致孩子对上课举手发言不在意;有的家长对孩子是否在上课时举手的问题过于关注造成孩子一定的心理负担我们不要走两个极端要把握好这个度当孩子回到家里我们要营造轻松的气氛引导孩子说说幼儿园里的事情要注意提问的方法和技巧这类问题不要问比如：今天老师上了什么课?问题太笼统孩子不知道回答;你今天举了几次手?问题太空洞孩子可能会随便回答可以用孩子感兴趣的方式来问比如：你来做小老师爸爸妈妈来做小朋友你来教我们本领孩子善于模仿愿意学老师的言和行这样能激发孩子的兴趣 此外用孩子快乐的内容来问比如今天你玩了什么好玩的游戏?或者你和好朋友有什么开心的事情说给我们听听?孩子容易记住并乐于表达开心的事情同时让孩子感受到幼儿园生活的快乐喜欢