初中生英语日记写作指导研究申报表.doc

类别英语编号附件一:济源市第三期教师个人课题申报表课题名称： 初中生英语日记写作指导研究 课题申报者：葛向阳 所在单位： 济渎路学校 申报日期：2012年11月6日 济源市教育科学规划领导小组办公室制填 表 说 明 一、申报表各项内容由申报者打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。其中课题类别可分为中语、小语、中数、小数、英语、思品（包括心理教育和班主任工作）、化学、物理、历史、地理、生物、科学、幼教、职教、信息、音乐、体育、美术、其它等19类。课题编号由市科研管理部门填写。二、申报表统一用A4双面打印，左侧装订。三、每项课题申报者仅限一名。四、济源市教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。通讯地址：济源市黄河大道中段（市教育局东区106室），联系电话：（0391）6616191邮编：454650。一、 课题研究者基本信息申报者姓名葛向阳性别男出生年月1972年10月任教学科英语专业技术职务中教一级行政职务工作单位济渎路学校研究方向初中生英语日记写作电子信箱联系电话单位 5560518个人文发表情况论文题目发表刊物（刊号、时间）个人排名新课改中英语阅读能力培养的体会英语周报CN14-0705F 2009年590期1初中英语课堂教学实践的几点体会2008省教科所HNSE2008JY-0311关于陶行知思想与中学英语教学的几点思考2008市教科所陶行知研究会1参加课题研究情况课题名称立项机构主持或参与新时期未成年人思想道德建设途径和方法研究省教育厅教科所参与农村中学公民教育问题的研究市教科所（立项：2010-JDGHB-042）（结题：2011年024号）参与中学生习惯养成的研究市教研室（JY201006）参与成果获奖情况成果名称获奖类别个人排名论文让学生热爱学习，热爱生活省教育厅、省社科联一等奖1研究报告新时期未成年人思想道德建设途径和方法研究省教育厅二等奖（教教科2012845号5论文关于陶行知思想与中学英语教学的几点思考市教体局一等奖2009017号1二、课题设计论证（可附页）1、 课题界定及理论依据主要概念的界定学生日记：学生将每天的学生、生活、所见、所闻、所感真实记录下来，或读书摘抄、名篇名句，均可认定为广义的学生日记范畴。英语日记：有别于汉语日记，它有一定的写作局限性，也可理解为有条件要求。学生生活中的所见所为、所思所想、鲜明的、有情节的事件要用英语写出来，要求语言功底。而不同于母语的是，单词、短语不是与生俱来的，而是后天习得的，或者说正在点滴学习、点滴积累的。起始年级积累的少，高年级积累的多，运用的灵活程度便受语言水平的影响，并且影响很大。发展：人的发展有三个层次知识、能力、人格。学生写英语日记不仅可以加深对语言的掌握、对生活的认识，还能提高写作水平，形成能力（从考试的功利角度看，后期效果往往更为人所看重）。当然，记录生活轨迹和人生反思，促进道德和心理成长，是最大的收益。理论依据“朱永新成功定律”激励理论：“只要有行动，就有收获”，“无限相信教师和学生的潜力”。只要有感官，就会有感觉，学生坚持撰写英语日记是可操作的，是提高学生运用英语的能力、实现学生自主发展的捷径。日记将是孩子的人生“史记”。叶圣陶说：“习作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”语言和生活的积累是学生写日记的起点和源泉，推动他们在坚持不懈的写作中中提高英语语言素养。马斯洛的需要层次理论：人的最高需要是自我实现的需要，在具备了基本素质的前提下，最大限度地完成与自己能力相适应的事情，充分发展自己的潜能，就会感受到自我存在的价值，从而体验幸福。教育叙事研究理论和成功经验：教育叙事研究基于事例和实践的研究是中小学教师最适合的研究方法（华东师范大学郑金洲教授）；李镇西、魏书生等名师的日记写作经验及成果。2、 选题背景及研究意义：课题提出的背景 1英语日记教学现状。很多教师都能认识到写英语日记对语言积累、语法运用、词汇记忆、提高写作技能的诸多重要作用，也都要求学生勤写日记，但由于缺乏系统的经验、科学有效的指导交流，学生日记往往成为被动完成的作业。写的文段生涩、简单、东抄西拼、言不由衷、缺乏乐趣、不催不写、不能坚持。多数学生谈不上写作兴趣，对写英语日记看作负担、重如泰山，难以完成且愁眉紧锁，怏怏不乐。不同的学生，不同班级的学生，写日记的次数和质量都不相似，这倒正常，问题是差距过大，难以统一指导，极度不平衡。2新课改推进的要求。以学生为主体，以人本为发展目标，以学生的发展为教学的总要求，以学生的终身幸福为学校工作的根本方针。以日记带动英语语言知识的掌握和运用，逐步为更多的英语教师所重视。因此，英语日记写作能充分调动学生的英语学习积极性，符合英语学科新课程改革的要求。选题意义：课题本身具有较高的研究价值。研究即能拓宽学生英语学习的方法渠道，又能提高写作水平。教育的本质是开发人的潜能，实现人的最优化发展。学生写英语日记体现人本理念，引导学生自主发展。写作，就会有收获；动笔，就会有成功。学生对写日记的态度和写作过程的体验，能实现学生与自己或他人“心灵的对话”，远比日记的质量更有价值。3、课题研究目标及内容：（一）研究目标学生发展目标：让学生掌握更多的词汇，更灵活地运用语法，牢固地掌握写作方法，培养生活中处处留心、积累素材的好习惯，从日记中享受丰富多彩的童年生活，品味英语语言的魅力。促进学生对语言、写作、生活等多方面知识的深层次提升，使学习真正成为一种“再创造”的过程，体现新课改对人本的关注，对人生的发展的重视。学校发展目标：让英语阅读和写作成为学生的习惯，成为学校的特色，提升学校的办学品味和办学质量。通过循序渐进的氛围创设、制度制约、评价激励等方式调动学生写师英语日记的积极性，以逐步养成“预习、巩固、阅读、写作、交流”的英语学习习惯，使日记成为学习、生活的一部分，在坚持中培养恒心和毅力，提升语言素质和学习质量。（二）研究内容1调查本校、部分兄弟学校各年级、各班学生英语日记写作现状，了解学生日记写作内容、表达形式、写作态度等情况，有的放矢地开展研究。2开展日记课堂教学研究，提高日记辅导水平。3攻克两个问题：语言贫乏：通过所学过的语言素材的整理、运用提示、例句例段、范文展评，拓展学生语言运用的思维空间。如观察日记、旅游日记、生活日记、学习日记等均可从相关课文、教辅用书中选取可资利用的有效的、精巧的语言。缺乏乐趣：常收常改，常在班内让学生向大家朗读自己的习作，积极地交流评价，激励学生使用课本中的语言素材，写自己喜爱的日记。教师要布置日记硬性任务，但量的要求可心放宽，对不同层次的学生都要采用激励为主的评价，善于捕捉每一个进步的闪光点。4交流互动(1)教师写“下水日记”，尽量以学生的口吻，接近学生的语言程度，写学生喜欢的主题，以能让学生借鉴后提高写作水平为目的。(2)师生日记沙龙，展示、评价、借鉴、提高。4、课题研究过程及方法(一)研究过程课题研究分三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段准备阶段：2012年11月2012年12月 (1)进行课题论证、申报，制定实施方案。 (2)学习有关著作，英语日记教学有关成果，登录教育教学资源类网站，参与网上学习讨论。 (3)参与学校课题专题会议，通报实验情况，听取其他课题组成员有益的建议。实施阶段：2012年1月至2012年9月 (1)解析、分解实验目标，制定相关要求，按要求开展实验。 (2)参与活动，课题公开，定期参与或邀请其他教师开展实验交流，适时调整实验进程。 (3)组织学生英语日记交流及成果展示。 (4)汇编阶段性实验成果集、学生英语日记集、教师指导随笔集、获奖论文集。(5)将优秀学生英语习作向英语类报刊、济渎路学校校报、校网站推荐发表。总结阶段：2012年9月2012年11月 (1)整理实验成果。撰写、汇编专题论文、学生英语日记集、随笔集。 (2)撰写实验报告，提供相关过程性资料，参加结题活动。 (3)向教育教学资源类网站、百度文库、树人网、济渎路学校网站等上传课题成果，参与本校专题成果展示。编印优秀学生个人日记集，积极参与教科所系列或向有关报刊杂志报送实验成果，以期得到认可和推广。（二）研究方法在市教科所指导下，借鉴先前自己经手课题的经验和成果，学习本单位其他课题研究方法，本课课将以语言素材汇总、语法现象动手、作品交流共勉为基本途径，以是否动手“写”为基本评价目标，以使用课本及教辅语言素材为特色。倡导“坚持不懈就会成功”的写作理念，营造氛围，构建平台，促进学生英语语言和写作水平的共同提高。1、广泛阅读写英语日记的过程是主动建构的过程，建构的是自己对词汇、语法的掌握和对生活、学习、工作的理解，并把这种理解通过英语达出来。因此，诵记英语课文、美文佳构、阅读21世纪报、英语世界等学生类英文报刊就成为不可或缺的学习任务。每天都要安排英文阅读课，要求学生广泛阅读（每周7篇），写读书摘抄（每周7篇），开展阅读交流活动、展示自己搜集到的优美语句、精巧素材。2、检查落实使学生养成日记写作的习惯已属不易，养成写英语日记的习惯可能任务更重。要勤检查，常落实，克服庸懒和拖沓，让学生养成勤写日记、乐用英语的良好习惯。3、加强交流与其他英语教师多交流，加强学生英语日记研究的合作。他山之石，可以攻玉，他人很用得很随意的方法，也许很有效；他人用的不顺畅的方法，也许对自己的学生特别适用。不能仅停留在指导写作的层面，要拓宽交流的渠道：学生互评、师生互评、师师互评。学生互评：在不涉及隐私的前提下，“互看日记”，互相欣赏，互写评语。师生互评：征得学生同意后，以尊重为前提，认真改语法，热情写评语。本着“放大优点、鼓励为主”的原则去点拨、引导。既要纠正错字病句，也要容忍语法错误，评价的是日记，而不是语法，或者说：评价的是写日记的习惯，提高英语水平的方法。不求面面俱到，只求真情实感、体现生活。 教师互评：编辑随笔专辑，举办沙龙，上传网站论坛，互相发帖评论。网站论坛的最大优势是可以公平地接受他人的评价，引发他人跟帖讨论，对提升随笔写作的质量大有帮助。4搭建平台，扩大横向交流（1）建立课题研究博客。为英语日记写作研究提供理论交流的平台，学生英语习作展示的平台。（2）将优秀学生习作推荐发表于校报、网站及种类刊物。加强与外地市英语教师英语日记写作指导经验的交流合作。（3）开辟论坛，引导英语教师反思与交流，对本课题的研究活动发表评论，提出建议，研讨改进方法，使此项研究取得搞得更扎实更有效，更有利于研究目标的达成。5、课题研究条件及保障:1、研究者条件：1993的毕业于焦作教育学院英语系，从事初中英语教学18年，市级骨干教师。参与过三项省、市级课题研究，发表教育教学论文30余篇，有一定的理论水平，有能力胜任此课题研究。2、研究环境保障：长期从事英语教学，深入教学实际，经常参与课堂教学改革调研，能联系实际进行有效研究。3时间保证：研究者子课题研究有较浓厚的兴趣，平常即有较多时间浏览教育教学类网站，素有研究学习的良好习惯；参与学校校报、学校网站的管理，有较多的机会从事理论交流；参与学校课改的资料收集、经验推广，有较多的场合接触新理论、新做法、新成效。4科研手段本校领导对教科研工作十分重视，为研究者订阅人民教育、教育时报成长周刊、济源教育等专业报刊，能及时学习先进和教育教学理论，从中得到启发。有专用的办公计算机及打印机，光纤输入，有强大的网络及办公机具保障。研究者所在学校有严格的教学交流制度，有较多的听评课任务，即有较多的同学科、不同学科的交流机会，在积极推进新课程改革的同时，能促进教师的科研能力的共同成长。三、研究计划及预期成果研究阶段及内容阶段性成果内容及形式准备阶段：2012年11月2012年12月(1)进行课题论证、申报，制定实施方案。(2)学习有关著作，英语日记教学有关成果，登录教育教学资源类网站，参与网上学习讨论。(3)参与学校课题专题会议，通报实验情况，听取其他课题组成员有益的建议。1实施方案2资料汇集3调查报告4经验交流汇总实施阶段：2012年1月至2012年9月(1)解析、分解实验目标，制定相关要求，按要求开展实验。(2)参与活动，课题公开，定期参与或邀请其他教师开展实验交流，适时调整实验进程。(3)组织学生英语日记交流及成果展示。(4)汇编阶段性实验成果集、学生英语日记集、教师指导随笔集、获奖论文集。(5)将优秀学生英语习作向英语类报刊、济渎路学校校报、校网站推荐发表。1解析目标，为自己相关制定2指导写作研究论文3学生英语日记4报刊发表作品总结阶段：2012年9月2012年11月(1)整理实验成果。撰写、汇编专题论文、学生英语日记集、随笔集