浅谈二氧化碳的质实验教学.doc

浅谈二氧化碳的性质实验教学枣阳市吴店镇清潭中学 丁昌义 化学是一门实验科学，学生一接触化学课就有浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心，很想学好化学课。作为教师，应该充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生乐学、会学、学会化学。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，主动积极地学，不要因为担心学生做不好就给学生越俎代庖，而要充分相信学生的能力。但是,“放”并不意味着放任自流，而是教师在教学中科学地引导学生。这样将学生的主体作用和教师的主导作用形成一个有机的、统一的整体。我们现在正在学习碳和碳的氧化物，这个单元是学生学习化学的一个分化点。根据多年的经验，我在教学中力争做到让每一位学生都不掉队。所以每次新课结束后我都认真总结教学中的得与失，写出自己在教学中的一些体验和感悟，包括教学方法、实验操作、感兴趣的问题及困惑，让我在新课标教学中逐渐走向成熟。二氧化碳是学生比较熟悉的一种气体，动植物的呼吸作用和绿色植物的光合作用都涉及到，学生对其性质已经有一定程度的了解，所以首先就以二氧化碳在自然界的循环引入新课。二氧化碳的性质是教学的重点也是难点，如果想将这节课上好，关键是要处理好以下几个问题。一、二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。实验时要把握几个要点：1、要用刚刚收集满的二氧化碳。2、将门窗关好，避免空气对流，防止在倾倒二氧化碳时有部分散失到空气中。3、点燃蜡烛后立即倾倒，不能让蜡烛在烧杯中燃烧的时间过长。否则烧杯过热蜡烛则不易熄灭。为了使学生明显地看到下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭这一现象，倾倒二氧化碳时一定要沿着烧杯壁慢慢地倒入。通过实验培养了学生的动手能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争。二、二氧化碳与水反应。由于二氧化碳与水反应没有明显的实验现象，所以在做实验时我们要用到紫色石蕊试液，通过紫色石蕊试液的颜色变化来判断二氧化碳是否与水发生了化学反应。为了便于说明问题，我们将这个实验与二氧化碳能溶于水相比较，引导学生分析这两个变化是否相同。这样将新知识置于问题情境当中，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用以达到教育教学的目的。三、针对二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一性质学生都很熟悉的实际，因此我在教学中也就没有花费很多的时间。具体做法是：先准备两瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存，敞口的石灰水上面有一层白色固体，这是什么物质呢？是不是空气中的二氧化碳与石灰水发生了反应？然后进行实验探究，得出二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一性质。实验简单明了，因此我把重点放在这个反应的化学方程式书写上面，引导学生先从化合价着手，学会书写氢氧化钙和碳酸钙的化学式，再去书写整个化学方程式。四、对于二氧化碳的用途以及对环境的影响，可以放手让学生自己去讨论、探究、归纳，这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义，又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内在联系。五、在上课时一定要精心设计实验和问题探究，合理地安排每个环节的时间，才能顺利、圆满地完成教学任务。化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。从科学态度、规范操作等几个方面给学生示范。本人在教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；并由此启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的理性