浅谈信息技术在数学教学中的整合.doc

浅谈信息技术在数学教学中的整合应用隆化第三中学 贺英杰内容摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对数学教学的辅助作用也日益突出。将多媒体信息技术融于数学教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。让学生由“听数学”转为“做数学”，从被动接受变为主动构建，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。 关键词：信息技术 数学教学 整合应用 在新课程标准指导下的数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及个性的积极主动发展。在实际教学的过程中，应用信息技术，可以发挥它的优势与特长，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，使教师不再是信息的提供者与学习的指导者，而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者，使学生真正成为学习的主人。下面结合教学实践，谈谈自己的一点感受。一、运用信息技术创设和谐的氛围，激发学生的思维兴趣 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。实践证明，最好的教学时机，莫过于学生把学习当做乐趣。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。传统的教学模式，教师仅仅能依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，学生容易产生疲劳感、乏味感。而传统教育课堂气氛又是那么严肃、呆板，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。教育家陶行知曾指出：“创造力最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，在享受学习的过程中使学生创造能力得以迸发。 例如：关于数学“垂直”概念的交流课，教师在引出课题时用Flash制作了一组跳水的动画，当画中的人物成功地跳入水中后，其动作引起了学生的注意，而当人物没有成功，斜插入水后，计算机即传出“啪”的一声，学生几乎全都笑了，一片水花过后，画面上打出字幕：“他为什么没有成功呢？”所有学生几乎同时喊道：“不垂直”。教师自然而然的提出本课的主题“什么叫垂直呢？”接着教师讲解有关垂直的概念。这节课通过多媒体课件的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“垂直”的概念。如果光凭教师用嘴来说就显得太空洞，其效果也就无法相提并论了。 二、多媒体信息技术能够培养学生的学习主动性和合作交流能力。 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，揭示思维过程、促进学生思考是对数学教学的特殊要求。利用信息技术不仅可以帮助学生提高获取技能、经验、思维、理解等能力，还培养了学生的合作意识。如在讲解概率这一节内容之前，先要求学生自己上网查询、收集并整理有关概率的资料，提出与概率有关的实际问题，再通过课堂讨论交流，学生很容易地理解了概率的概念。学生在上网查询、收集整理资料的过程中，深深的体会到网络资源的丰富，既开阔了视野，又积累了获取知识的技能和经验。同时小组成员在完成任务的同时合作意识不断增强，合作能力不断提高。三、信息技术在数学教学中让学生感受到学习是一个探索和发现的过程生动形象性。 数学学习过程，是获取应用知识，解决问题，继而对其进行拓展、创新的过程。就是让学生经历数学知识的形成以及探索发现的过程。而学习知识学习多数是产生于情境，因此教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的，所以如何设计和选择数学问题就成为数学教学活动的关键。现代信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如，在梯形的面积的教学中，教师可利用Powerpoint制作动态的课件，学生通过观察、探索，发现了梯形与平行四边形的联系，深刻地理解了梯形的面积计算方法。这使得学生尽快的学会知识，从而会获得一种超越自己的乐趣。由此可见，现代信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。四、多媒体信息技术形象的展现过程，提高学生的探究能力数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而提高学生的探究能力。如，教学“长方体的认识”一课时，我利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，使学生正确认识了长方体的各部分名称。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证、发现的作用。当用鼠标点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当点击棱时，课件就会出现红、黄、蓝三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。学生们面对自己的发现，心里特别激动，特别自豪。五、多媒体信息技术增大课堂容量，扩大认知空间信息技术计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免我们在课堂上某些环节上的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，增强了课堂密度，扩大了学生的认知空间。如在教“百数表”这一课时，我设计了一张能操作的“百数表”多媒体课件，用鼠标点击按扭，能利用颜色的变化突出显示出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；还能提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；还可以用鼠标点击数字，显示出相临的数，引导学生发现数与数之间的联系。这样通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来，充分挖掘出“百数表”蕴含的奥秘。学生们在电脑“动”的显示过程中，辅之以“静”的思考，既扩大了认知的空间，又学得轻松愉快。六、多媒体信息技术减轻了教师备课负担，提高了工作效率 教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了丰富的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识。计算机软件和网络资源实现了教师职能的部分代替，如：出题、评价等，减轻了教师的负担。体现了信息技术作为教学辅助工具的功能。