会计电算化课程教学论文.doc

会计电算化课程教学论文 会计电算化要求学生不仅要掌握会计基础知识而且求学生掌握相关的IT知识下面小编整理了会计电算化课程教学论文希望对你们有用 会计电算化课程教学论文 第一篇:会计电算化课程教学改革 一、会计电算化课程教学中的主要问题 1.1课程结构设置问题 目前大多数学校会计电算化课程的教学结构为“理论课程+实践课程“模式而且理论课程的授课学时与实践课程的授课学时比例约为2：1更甚者比例高达3：1 由此学生在有限的授课时间内(课时设置一般为4575学时之间)只能学到会计学基本原理在每周4课时左右的时间制约下只能分成若干间断性的学习环节破坏了业务操作的前后顺序和衔接流程使学生难以集中性、系统化地理解整个业务操作体系造成“前学后忘、效果不佳”的尴尬局面 另外由于实践课程课时过少学生只能认识、了解、熟悉财务软件的简单操作并未学习到实效的实践技能和操作经验 1.2教学模式落后问题 随着计算机信息技术的改革发展大多数学校选择多媒体技术来开展先进教学 但是不论“粉笔+黑板”的传统教学模式还是多媒体教学中“实验法”、“讲授法”、“演示法”等教学手段的运用仍使讲师居于“主体地位”而学生居于“被动地位” 学生首先在讲师的教学计划、课堂讲解、实践演示过程中被动地接受基础知识、理论内容和操作方法然后在电算实验室中进行机械化、重复化、枯燥化的操作练习难以激发学生学习的积极性和主动性不能培养学生自主分析问题、运用知识(技能)、解决问题的综合能力 1.3教学内容单调问题 会计电算化课程教学内容单调主要表现在下述两个方面：第一是教学软件选择单一化会计电算化课程受课时限制多选择市场型、通用型、功能型的财务软件如金蝶或者用友作为授课蓝本帮助学生了解、学习、掌握规范企业会计处理经济业务和具体模块的模式操作 例如以固定资产和工资子系统等内容讲授为主忽略应付和应收子系统等内容的学习需求由此学生毕业之后难以适应中小型企业使用如速达、管家婆等财务软件的具体操作和熟练应用 另外加之课堂演示和实践联系多采用单机版财务软件亦使学生毕业之后难以适应多用户的网络版财务软件 第二是实践教材选择随意化多数学校对会计电算化课程教材选用由主讲讲师自行决定有些讲师选择教材随意、盲目并不符合会计电算化专业人才培养的目标或者所选教材的结构体系以理论化的程序设计为主不能体现会计电算化专业的教学重点 1.4讲师综合素质问题 会计电算化课程性质要求其讲师具备完整的财会知识架构、计算机和财务软件操作能力、过硬的讲授能力等素质特征但是在会计理论知识和计算机网络技术更新频率高、发展速度快的影响下 大部分讲师出现下述三种素质缺陷：第一是财会知识更新慢、片面化、结构老不能解决会计电算化理论课程中的难点问题使学生无法具备基本的专业知识应用能力; 第二是教学实践中方法少、技能少、经验差只能依照实践教材讲述实际业务操作步骤无法培养学生活学活用、触类旁通的操作能力;第三是计算机操作障碍多、能力差如不能独立配置财务软件运行环境或者解决财务软件常见运行问题等现象 二、关于会计电算化课程教学改革思考 2.1定位教学目标、调整课程结构 会计电算化课程教学目标的定位应综合考虑人才培养计划和会计岗位需求两方面因素教学环节应以会计电算化的基本理论知识和一般会计软件的基本操作方法为主 辅之以会计信息系统数据管理和数据维护、不同会计软件的操作差异、会计软件设计等内容培养具备能维护和管理会计电算化信息系统、解决会计软件异常性操作问题、适应各类会计软件的强能力和高素质专业人才以适应未来会计岗位的不同需求 2.2改革教学模式、优化教学过程 传统教学模式未体现会计电算化课程教学的实践性和操作性又使学生处于被动的学习地位不利于培训学生的自学能力、实践能力和写作能力 所以必须改革会计电算化课程的教学模式确立学生的主体地位并实施“双向教学”、“探讨教学”、“分层教学”等模式在课堂教学中借助“情景教学法”、“角色扮演法”等教学手段积极运用会计实务案例设计丰富多彩的教学内容和教学情境通过演示财会业务的具体操作和处理步骤使学生积极主动地探索问题、分析问题、解决问题培养其积极参与、主动探讨、团队协作的学习习惯 2.3丰富教学内容、强化操作能力 会计电算化课程首先应充分利用多媒体技术、网络教育资源、财会业务相关材料等现代教育资源丰富课程信息通过“动态演示”、“讲练结合”、“观察动手”等教学手段 以课堂丰富的感性内容激发学生学习兴趣和热情不仅有利于培养学生的运用能力和动手能力而且有利于提高教学效果和效率 其次应拓展财务软件教学范围不仅详细讲解金蝶或用友等通用财务软件而且选择其他优秀财务软件作为对比教学使学生在不同软件的实验平台上了解、比较、掌握不同类别财务软件的具体操作步骤和设计应用规律培养其创造性学习思维和实践性学习能力有助于学生在课外时间自主学习、练习不同类别的财务软件并且强化学生的实际操作能力和软件适应能力 最后应选择适宜会计电算化课程的实践教材即选择不仅包括基本理论知识和财务软件操作等内容而且包括计算机审计、内部控制、网络知识等信息数据管理维护的教材保证学生理论知识的综合性、即时性和广泛性而且有助于提高学生的综合实践能力和风险防范意识 2.4提高讲师素质、加强师资建设 提高讲师素质、加强师资建设是保障会计电算化课程教学改革的重要前提之一 第一讲师必须精通会计理论并掌握计算机网络技术相关知识以现代化工具和教学资源丰富教学内容以扎实、专业的理论知识和熟练、实效的实践操作技能引导学生学习; 第二学校应根据本校办学条件选派部分讲师走进高校进修或者深入企业调研更新学校的教学目标、计划、理念以适应社会需求使本校学生于未来激烈的人才竞争中脱颖而出; 第三学校可根据本校办学条件聘请高素质、有经验的会计电算化技术人员或者专业老师举办类似“财务软件应用”“、数据库维护”等讲座 三、结语 会计电算化是集理论性、实践性、技术性为一体的专业学科其要求培养具备能维护和管理会计电算化信息系统、解决会计软件异常性操作问题、适应各类会计软件的高能力、高素质专业人才 所以其教学改革必须合理解决课程结构设置、教学模式落后、教学内容单调、讲师综合素质落后等方面问题运用“任务驱动法”、“双向教学”、“探讨教学”、“分层教学”等教学模式 配合“动态演示”、“讲练结合”、“观察动手”等教学手段以课堂丰富的感性内容激发学生学习兴趣和热情培养学生的动手实践能力和财会软件运用能力提高教学效果和教学效率 第二篇:会计电算化课程教学革新 一、会计电算化课程教学存在的问题 (一)课程设置不合理 当前大多数高校的会计电算化课程主要以理论与实践相结合来设置的其中理论课所占比例要高于实践课 由于授课时间有限教师授课内容仅限于财务软件的应用具体包括总账、报表、工资、固定资产等加之实践课程设置较少很多学生只能学习到一些软件应用方面的基础性知识而且操作练习的次数和时间有限缺乏全面、系统的练习使得学生在会计技能方面的知识掌握存在普遍不高的现象 (二)受传统教学模式的影响 虽然各高校会计电算化课程教学应用了现代多媒体教学手段将理论知识与财务软件操作方法通过多媒体的形式向学生进行演示但是在这一过程中学生仍然是被动接受而教师仍处于主导地位 总体看来传统教学模式中教师为主导学生被动接受的局面仍未打破这种教学模式不利于培养学生分析问题、解决问题的能力也难以提高学生知识综合能力及运用水平更谈不上促进学生全面发展 (三)教学形式单一 当前很多高校使用的会计电算化教材及财务软件多是市场上通用的软件系统虽然这种教学形式能够让学生了解规范企业在会计业务处理模式及操作模块上的应用但是这样会使学生局限于这类财务软件而对其它财务软件的适应能力则相对较差 如一些中小企业使用的财务软件多为管家婆、速达等这些财务软件不是通用型的其应用界面和具体操作方法与通用型有很大的区别这对于熟悉通用型财务软件的学生来说是一个难题 同时学生上机操作的财务软件多为单用户版而企业财务软件的实际用户多为网络版这也给学生今后工作造成一定的困难 (四)教师素质有待提高 在社会经济高速发展的今天会计电算化教师不仅需具备较强的教学能力和较高的专业知识水平还需精通各类财务软件及计算机操作 但是随着现代化技术成果的不断更新与发展教师整体知识水平和教学体系与实际不符 另外很多教师缺乏实践经验没有在基层企业中参与会计电算化工作的经历在实际教学中多以理论知识讲授为主缺少实践技能的训练这种教学模式无法满足当今社会对会计电算化人才的需求也难以提高教学效果和质量 二、会计电算化课程教学改革的措施 (一)合理设置课程满足社会需求 针对当前各高校会计电算化课程设置“重理轻实”的局面应对会计电算化课程进行适当调整增加实践课程的课时数 要结合实际会计业务的日常工作流程模拟出与实际相一致的实践课程通过的工作状态培养学生实践应用能力从而真正拉近实际工作与课堂教学的距离 另外在教学内容方面需增加企业使用较多的会计业务模块扩大学生的知识范围以便更好的应用于未来工作和学习中 (二)转变教学模式优化课程教学 由于传统教学模式是以教师为主导而学生被动接受的形式开展教学活动在这一过程中学生的主体地位得不到集中体现这不仅与会计电算化教学实践性强的特点不符同时也脱离了素质教育的根本理念 因此在实际教学过程中应以学生为主体结合素质教育的理念优化会计电算化课程教学采取多种形式的教学手段和方法如情境教学、案例教学、活动教学等提高学生的积极性和主动性 通过创设情境让学生扮演会计人员并演示会计业务处理的具体操作步骤将实践与教学融为一体这样不仅有助于培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力还能强化学生团队协作精神 (三)优化财务软件教学提高就业率 经调查发现很多会计专业毕业生在会计工作中都很少应用学校中学习的通用型财务软件更多的是应用管家婆、速达等财务软件因此对于高校会计电算化课程中的软件教学应进行适当调整 除了学习一些主流财务软件外还应在机房安装一些中小型软件学生可以利用同一教学案例在其他财务软件上进行对比演练 这样不仅能够培养学生创造性思维能力还能扩展和延伸学生的知识面有助于学生今后就业 (四)提高教师综合素质 为了适应和满足社会对会计电算化人才的需求各高校会计电算化教师应不断更新自身专业知识技能努力学习计算机知识和财务软件操作知识优化自身知识结构同时还需改进教学方法掌握现代化教学工具 另外学校还应定期组织教师队伍参与基层企业会计业务实践工作或者聘请财务软件公司的技术人员来校开展会计电算化技术讲座使教师对财务软件功能和变化有所了解 通过各种方法来