高中生物 3.3细胞核系统控制中心教学设计 新人教版必修1.doc

细胞核系统的控制中心教学设计一、教学目标 知识方面：1、 学生能归纳出细胞核的功能。 2、学生能辨别细胞核各部分结构和概述它们的功能。3、 学生能归纳出细胞核是遗传信息库，并能解释核为什么能控制遗传和代谢，能说明染色质与染色体的关系。能力目标：1、 学生通过设计伞藻核移植的探究试验，初步学会设计可行的实验方案。2、 学生通过观察受精卵横溢实验和变形虫切割试验，提高图文转化能力。3、 学生通过制作细胞核模型，培养动手能力和分工合作的集体意识，并学会建构模型的方法。情感态度价值观方面：1、 学生通过对“细胞核结构和功能”问题串的分析，总结并认同功能与结构相适应这一生物学观点。 2、学生通过对细胞的整体认识，能认同细胞核是细胞生命活动的控制中心，细胞各结构分工合作，联想到我们国家，倡导践行社会主义核心价值观。二、学习重难点 学习重点（1）细胞核的结构和功能。 （2）功能与结构相适应的生物学观点。（3）dna、染色质、染色体的关系。学习难点（1）理解功能与结构相适应的生物学观点。 （2）dna、染色质、染色体的关系。三、学习过程 第一课时学习环节教师活动学生活动设计意图课前师：发放本节预习案，安排预习。生：根据预习案预习。分好学习小组。让学生，查找搜集相关信息，为上课学习做准备。创设情境导入新课师：多媒体给出一张克隆羊图片，集中学生的注意力。问学生克隆羊的诞生过程。师：微视频播放克隆羊的诞生过程。然后抛出问题，让学生思考回答。【问题】“多利白脸性状与哪一只羊一致？” 师：引出本节要学习内容：细胞核系统的控制中心。生：思考几秒钟。生：观看微视频产生共鸣。生：思考回答问题。“与提供细胞核的羊一致。”吸引学生注意，激发学生学习兴趣。并帮助学生回忆初中知识“克隆羊生产过程”，记住技术名称“核移植”，让学生初步认识细胞核在遗传中的重要性。过度 “细胞核有什么功能呢？来看一个克隆实验。”紧跟老师思路勤思敏行活动一：分析美西螈克隆实验。师：ppt展示美西螈的图片，并简单介绍：美西螈是一种两栖动物，有黑白两种。ppt继续展示美西螈的克隆过程，提出问题。【问题1】“与克隆羊比较，克隆美西螈用到什么相同技术？”【问题2】“这种技术得到的重组细胞将来发育成的美西螈皮肤将是什么颜色?”师：进一步问原因。“为什么是白色”师：激励学生，并对现象做出总结。“看来细胞核控制着美西螈皮肤颜色性状的遗传”。同时抛出问题。【问题】“那么其它生物的性状也是有细胞核控制的吗？”生：思考利用熟悉的知识回答问题1、“核移植技术”2、“白色”生：回答问题。“白色美西螈提供了细胞核”学生通过克隆美西螈与克隆羊的比较，寻求它们的共同点，用学过的旧知识，解决新材料的问题。进一步理解细胞核与性状的关系。并能生成新问题。过度“接下来我们再来分析一个科学实验”勤思敏行活动二：探究伞藻的核移植实验。师：ppt给出两种伞藻的图片，并做简单的介绍。同时给出课题。探究实验：请同学们设计实验来验证伞帽的形态是由细胞核控制的？（先思考，然后小组讨论设计思路）师：提供两种伞藻展板等用品，并将展板粘贴到黑板上。师：点评激励， 板书（细胞核控制着性状的遗传）。生：独立思考片刻，然后起立小组集体讨论，根据思路制定操作步骤。生：小组讨论后，小组成员上台通过移动相关结构模拟操作过程。生：补充思路，并提出疑问。生：说明实验结果。生：与老师共同总结出细胞核的第一个功能。学生先思考有了自己的认识和思路，然后小组讨论，取长补短，设计思路，然后上台展示，并且说出结果。锻炼了学生的思维和语言组织表达能力，培养学生探究能力。过度“细胞核还有什么功能呢？”按图索骥活动三：分析受精卵横溢实验和变形虫切割实验师：安排自学内容，给出问题。【问题1】分析比较两个实验有什么相似操作？ 【问题2】从实验结果分析，核的有无影响了细胞的哪些生命活动？师：给出图形，鼓励学生回答问题。师：总结 （细胞的生命活动归根结底是由细胞的各种新陈代谢所导致的，所以我们又可总结为：细胞核控制着细胞的代谢）并板书。生：阅读课本5253页资料2、3，分析受精卵横缢实验和变形虫的切割实验。观察比较两个实验的相似操作。找出核的有无到底影响了细胞哪些生命活动？生：观察分析图，总结答案，然后举手回答。生：与老师共同总结出细胞核的第二个功能。学生自学，然后根据图形，思考答案，培养学生的图文转化能力。通过有核和无核两部分对照，及核有无自身前后对照，观察核对生命活动的影响，培养学生独立思考能力。过度“细胞核有这么重要的功能，与它的结构是分不开的，接下来我们进一步学习细胞核的结构。”动手操作活动四：认识细胞核的结构并制作细胞核模型师：安排学生自学，并给出问题。【问题1】细胞核由内向外有哪几部分结构？【问题2】各结构又有什么功能？师：思考2分钟，ppt展示细胞核结构模式图，学生辨认，并说出各部分功能，鼓励学生回答。师：分配太空泥等用品，ppt给出制作模型的注意事项。材 料：不同颜色的太空泥注意事项： 1、各小组分工合作 2、细胞核由内向外的结构 ，你打算用什么颜色的太空泥制作。 3、制作每部分结构时联想它有什么功能？ 4、展示小组的模型，由内向外说出颜色所表示的结构，及各自功能师：巡视，观察，指导，点评。生：阅读课本53页细胞核结构模式图，完成问题。2分钟后，举手回答。生：辨认ppt上图片各结构名称，说出功能，其他学生补充质疑。生：依据注意事项思考如何制作模型。组长组织讨论并分工，各成员动手操作。生：展示小组的成果（确实科学又精美），由内向外描述不同颜色代表的结构及功能。其他学生补充质疑。通过看书自学细胞核各结构，训练学生的识图能力。进一步动手制作模型，培养学生动手能力和与他人交流合作能力，并且加深知识点的记忆。展示模型锻炼学生语言表达能力和质疑能力。过度“根据学习的知识思考几个问题。”勤思敏行活动五：细胞核各结构与其功能的关系师：ppt给出问题。对学生的回答给以点评及鼓励。【问题1】核糖体有什么功能？行使功能的场所在哪里？【问题2】细胞中核糖体数目的多少与核中哪部分结构有关？【问题3】核糖体大小亚基在细胞核中合成后，将经由哪里出核？【问题4】在蛋白质合成快等代谢旺盛的细胞中（如：唾液腺细胞） ，核仁的大小、核孔的多少有什么特点？师：学生回答相应问题后，补充核仁、核孔的有关知识，总结规律，给出问题。【问题5】染色质的主要成分是什么？根据核的功能推想细胞核中哪一结构才是最关键的？师：点评（组成它的dna是遗传物质，携带大量遗传信息，控制细胞的遗传和代谢）总结出细胞核的功能并板书（细胞核是遗传信息库）。师：照应前文，提出相应问题。【问题】为什么克隆羊、美西螈的性状有细胞核控制呢？生：独立思考问题2分钟，小组讨论，取长补短。然后举手回答，补充质疑。在老师引领下总结出：“代谢旺盛的细胞中，核仁大、核孔多。”进一步总结出：“结构与功能相适应”的生物学观点。生：思考回答，并说出原因。“主要成分dna和蛋白质”“最关键结构是染色质”生：齐声回答问题。“细胞核含有dna”设置问题串，由浅入深引导学生总结生物学观点，从而对学生进行辩证唯物主义教育。通过问题，理解染色质的是最关键的结构，并能总结出细胞核的功能，解释细胞核控制遗传和代谢的原因，从而将分散的知识点形成知识体系。过度“初中学过的染色体与本节学的染色质一字之差，它们有什么联系呢”勤思敏行活动六：探究染色质与染色体的关系师：提出问题，安排学生自学。给出染色质、染色体形态图片，让学生总结。提供活动道具：电话线。引导学生总结。生：阅读54页，自学。结合屏幕图片思考后回答问题。总结出染色质与染色体的关系。生：用老师提供的道具（电话线），上台演示染色质与染色体的关系。培养学生自学能力，识图能力，与生活实物联系，将抽象问题直观化。为细胞分裂学习铺垫。学以致用生物学观点的应用师：提出问题。“所有细胞都有细胞核吗”“所有真核细胞都有细胞核吗”ppt给出“哺乳动物成熟红细胞”“高等植物成熟筛管细胞”图片运用“结构与功能相适应”的生物学观点进行解释。生：齐声回答问题。思考并回答如何运用“结构与功能相适应”的生物学观点进行解释。让学生深入理解生物学观点。并能在生活中解释相应的问题。本章的总体概括，并安排课外活动任务师：总结，至此我们已学完了细胞膜、细胞质和细胞核。课后完成一个真核细胞模型制作。给出要求：选择一种细胞，根据其功能特点选择相对应的核膜、核仁、细胞器，尝试构建一个完整的细胞模型。1.唾液腺细胞2.处于休眠期的洋葱表皮细胞。生：课外思考后，合作完成模型制作。通过制作模型，学生理解细胞的基本结构。体会“结构与功能相适应”的生物学观点。初步学会建模，为下一节学习做准备。小结师：让学生总结本节的收获。ppt展示小结。生：思考后，来总结本节的收获。其他同学补充。学生分享本节收获，并构建知识网络。当堂检测师：发放当堂检测，计时（4分钟）。生：规定时间内，独立完成练习题。面向全体学生，考查本节学习效果，评测学习目标的达成度。 练习反馈师：将答案书写到黑板。典型题目，教师分析。生：核对答案，自我评价。生：反馈出错的题目，其他学生讲解。查缺补漏。结束师：借助练习题（第8题：核质