青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计　.doc

11.灯泡亮了 教学设计教学目标：1、探究目标：通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，做假设性解释；让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，能制作简易科学模型进行实验并做实验记录培养学生设计实验和动手操作的能力。2、情感目标：能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。3、知识目标：知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；能够用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。实验器材：手电筒，电池，电池盒，导线，小灯泡，灯座，开关。案例背景分析：随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。在三年级上册，我们运用“解暗箱”的方法探究了不倒翁不倒的秘密，知道了“解暗箱”是科学探究常用的方法之一，本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，运用“解暗箱”的科学探究方法经历科学探究的一般过程，提高学生的科学素养。教科书的自由活动部分和拓展活动,启发了学生的思考和节约用电的习惯，培养了学生的动手能力和创新意识。三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。教学过程：一、情境导入，引出探究主题1、出示多媒体图片，由古至今揭示了光与人类生活的密切联系，拉近了学生与课题之间的距离，唤起学生探究的欲望。2、提出问题：学生提出的问题是多向性的，在学生的充分思考疑问之后，教师要发挥主导作用，揭示本节课的探究主题，本节学生教科书为我们呈现了实验材料图片，这一节课我们先来研究：灯泡是怎样亮起来的好吗？二、探究活动一： 猜一猜：发现暗箱。课本展示了学生拆开手电筒进行观察的图片。同学们的桌子上就有一只手电筒，试一试你有办法让它亮起来吗？为什么把开关一推手电筒就会亮起来呢？手电筒为什么会亮呢？手电筒里有什么秘密呢？ 拆一拆：猜测暗箱。课本呈现有手电筒的主要组成部件图片。教师要发挥主导作用，关注每一组的探究活动，做好巡视，对表现好的小组及时给与肯定，发挥示范作用交流发现：引导学生说出手电筒的组成，探究过程中遇到的问题，比如电池的顺序和方向，灯泡和底座间的接触是否良好，手电筒后盖的松紧对内部弹簧和电池负极的接触影响等.提出假设：要让手电筒的灯泡亮起来，哪些结构是必不可少的？逐一对少电筒的结构进行确定和排除，最后得出，必须的材料是灯泡，灯泡底座，金属外壳，开关，电池，后盖弹簧。排除了玻璃片，反光板以及多余金属部分的干扰。对于学生的猜想假设，老师只需适当引导，不必作出过多干涉，让学生自主探究，充分体验探究过程。三、探究活动二：验证暗箱，让小灯泡亮起来。课本呈现了学生正在制定方案和连接电路的图片。还有一个重要的提示提示：不能把电池的正负极直接用导线连起来。老师也给你们准备了一些材料，出示图片，认识实验器材，你能想办法让小灯泡亮起来吗？1、小组合作，制定实验方案，选取器材：选择器材的种类和数量。2、小组合作，实验验证。实验所用的灯泡的额定电压是3.8V，因此我们使用两节干电池，电池的连接方法需要老师小组巡视，有些时候电路的连接不紧密，导致接触不良灯泡不亮，关注引导，有些问题的出现老师不要急于告诉他们正确的方法，可以让小组充分交流，体验合作的重要性。3、展示交流，得出结论展示学生作品，让学生介绍自己的作品，充分交流。四、升华暗箱。把连接的电路画下来。 一个完整的电路图，包括哪些部分，教师告知学生各种电器符号，引导学生画出电路图。四、自由活动：查阅资料，解释为什么电池的正负极不能用导线直接连接。五、随堂练习：完成课堂同步练习。对重点知识及