《海燕》教案教学设计.doc

海燕教案教学设计 教学目标 1认识海燕的象征意义。 2了解象征手法和作用。 3培养朗诵能力。 教学重点、难点 了解象征手法和作用。 教学准备 小黑板或课件。 设计思路 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。 朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。 课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。 教学时数两课时 第一课时 教学重点 1介绍背景知识。 2朗读课文。 3初步理解海燕的象征意义。 教学过程 一、导入新课 1教师导入。 今天，我们学习一篇散文诗海燕。作者高尔基。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题是海燕之歌。深刻反映了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。海燕发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。(板书课题及作者。) 2介绍作者。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示课件或小黑板l。) 高尔基(18681936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲，自传体三部曲童年在人间我的大学和剧本小市民等。 (3)要求：记住作者。 二、自主学习 师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。) 1朗读海燕，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。 2读过课文后你能说一下散文诗的特点吗? 3画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 4为本文试拟副标题。 (要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。) 5课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗? (提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。) 6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1先以小组为单位相互解答疑难问题。 2在班上讨论，研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1学生朗读，师生点评优缺点。 2学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。 明确：(散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。) 要求：了解散文诗的特点。 3读准下列字音。 掠(lue4)渊(yuan1)蜿(wan1) 蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4) (要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。) 4为本文试拟副标题。(学生能拟，说明已从整体上把握了课文。) (明确：下列几个副标题均可使用。) 勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者 革命的先驱者划破乌云的利剑 5课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗? (教师提示，学生分组讨论。) 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 做新课标作业设计中的“积累运用”部分。 七、布置作业 做新课标作业设计中的“阅读理解”部分。 板书设计 海燕 高尔基 孕育之时海燕高翔渴望暴风雨 逼近之时海燕搏击风浪迎接暴风雨 即将来临海燕反复呼唤暴风雨 第二课时 教学重点 1理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征手法的作用。 2培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。 教学过程 一、导入新课 回顾旧课，激情导入。 二、自主学习 (出示课件或小黑板。) 1学生朗读课文。(朗读指导。) 2了解象征手法，(结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨)课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点? 3运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么? 4试背第三部分并练习朗诵。(指导。) 5找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1先以小组为单位相互解答疑难问题。 2在班上讨论并研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。 明确：(教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。)。 2课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点? 明确：(师先简单介绍象征手法，参见教参第5页，象征手法的运用，然后适当介绍写作背景。大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。) 要求：了解象征手法。 3大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么? 明确：(大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。 海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。风云雷电：沙皇的反动势力。暴风雨：席卷一切的革命运动。海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，有利于学生对象征内容的认识。) 要求：记住象征意义。 4试背第三部分并练习朗诵。 明确：(这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入了更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。) 要求：背诵本段。 5研读赏析课文第16自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。) “苍茫”一词描写了大海，“卷集”一词描写了的情景。 “它叫喊着”一句中“它”指代，在文中的象征意义是。 “海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么? “海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿? 文中通过、，描写了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么? “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描写的作用是什么? 在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。 (2)小组代表交流发言。 明确：(磅礴的气势大小云块翻滚聚拢海燕无产阶级革命先驱者那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。比喻，矫健、勇猛。声音行动情态与海燕形成鲜明的对比，从而突出了海燕的高大形象。点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。形色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云。声音：它叫喊着。) 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。 (不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间